【摘要】多年來，職高生的學習成績普遍較差，總體素質(zhì)相對比較低，數(shù)學基礎(chǔ)比較弱，學習上缺乏興趣和動力，在數(shù)學問題的理解力和領(lǐng)悟力等方面比較低，因此如何從教學實際情況出發(fā)，轉(zhuǎn)變觀念，幫助職高生克服學習中的困難，并在數(shù)學教學實踐中摸索出一套適合職高生的教學規(guī)律和教學方法顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】職高生 信心 興趣 基礎(chǔ)教學

職高生在學習過程中存在著許多現(xiàn)實的困惑，這直接影響到了職高的教學質(zhì)量和效果，也關(guān)系到職高的教學改革。多年來的“普高熱”從某些方面來說使得進入職業(yè)學校的學生總體素質(zhì)偏低，在數(shù)學這方面更是薄弱，有許多的問題需要大家去探索與思考。

思考一：怎樣使職高生克服成績差而產(chǎn)生的自卑心理？

職高生基本上是考不上普高才到職高來的，在過去的義務(wù)教育中，他們在學習記憶等認知方面處于劣勢，成績較差，尤其突出的是數(shù)學。平時基本上得不到老師的表揚，學習上有強烈的自卑感。因此讓他們忘記過去，重新樹立學好數(shù)學的信心是要對他們上的第一堂課。在數(shù)學教學中，要努力找到每一位學生的閃光點并給予及時的鼓勵和正確引導(dǎo)，使他們認識到自己也有很多長處，同時要抓住各種條件和機會，讓他們體驗到只要有付出就會有收獲，從而建立自信心。具體可引導(dǎo)學生做好以下幾個方面：

1.讓學生客觀地評價自己。很多學生的自卑是由于失敗后不能正確對待而產(chǎn)生的。有自卑感的學生多數(shù)認為自己干什么都不行，智力不如人。事實上，平常絕大多數(shù)人的智力都是差不多的，那種過目不忘的神童和天才就算有也只是鳳毛麟角，因此應(yīng)看到自己的長處和短處，客觀正確地評價自己，消除自卑心理。

2.學會去表現(xiàn)自己。很多職高生在平時生活方面有一個共同的特點，就是做事時縮手縮腳，更不太喜歡表現(xiàn)自己。因此，要想方設(shè)法讓他們?nèi)プ隽λ芗暗氖虑?，大膽地表現(xiàn)自己，有了第一次的成就感，就會激勵下一次的欲望，從而提高抗挫折的能力，在克服困難中自然地擺脫自卑感的困擾。

3.要讓學生相信自己。在課堂上布置一些簡單的數(shù)學題，在學習上降低要求，鼓勵學生獨立完成。此階段只要是學生自己獨立完成的作業(yè)都可給予適當?shù)谋頁P，從而可使學生慢慢地認為自己有能力去獨立完成作業(yè)。也有些學生喜歡與其他同學去對一下答案，生怕自己做得不對，這其實也是自卑心理而導(dǎo)致的自信心的缺乏。一個連自己都不相信的人怎么有能力去做好今后工作中更多的事情呢？所以教師要通過多方面的鼓勵來培養(yǎng)學生的自信心，從而走出自卑心理。

思考二：怎樣提高職高生學習數(shù)學的興趣？

在教學實踐過程中，除了采用那些典型的方法之外，更可以去關(guān)注這兩方面：首先，作為職高的數(shù)學教師不要太將自己看成一個純粹的數(shù)學教師。其實每個教師都會有自己的愛好與特長，我們可以將自己的愛好與特長在課堂內(nèi)或課堂外與學生一起討論分享，可以是書法、繪畫、打球，甚至是某部大片的心得等。這樣一來學生就會喜歡聽你的講解，慢慢地也喜歡聽你講的東西包括數(shù)學，最終也會主動去學這門課了。這就是充分發(fā)揮了教師個人的專長及人格魅力。第二，要從當前職高生實際情況出發(fā)，提倡校本教材，讓它更適合職高生。今年下半年我校在高一年級一些班級中采用了技工院校、成教學院通用教材，從使用反饋情況來看效果很好。

思考三：怎樣應(yīng)對職高生期望過高與基礎(chǔ)知識薄弱之間的矛盾？

職高學生基礎(chǔ)知識薄弱，一半左右的學生運算幾乎處于小學生的水平，這就是我們的職高生，所以平時也沒有必要去抱怨誰。學習方面不能對他們期望過高，畢竟他們中的大部分人不是沖著將來考大學而來的，學好書本知識不是他們的終極目標。職高生更注重于學一門技能、學一種手藝、學一些良好的習慣。職高的數(shù)學知識只要讓學生覺得“夠用就行”，數(shù)學課里公式和定理的推導(dǎo)過程可盡量淡化、個別可甚至不講，只要讓他們知道公式定理怎么用就行，教學中應(yīng)盡量體現(xiàn)出職高數(shù)學的基礎(chǔ)性，使學生也有信心、有能力來聽好每節(jié)課。盡管職業(yè)學校對學生的學習方面要求不是很高，但在學習目標上還是有一些要求的，如參加全國成人高考。但這樣有些教師會擔心一個問題：我們不可能在數(shù)學課中把每位學生以前所欠缺的知識全給補回去，有些教學目標及要求怎么能達到呢？在解決這一問題時我們可利用“空降學習法”的思想，不去回頭抓基礎(chǔ)，而用跳傘的方式將學生降落到“目前所學的地方”，讓學生把當前所學的部分先弄懂，以前不懂的地方也就會逐步了解了。課堂講解中，可直接告訴學生在解題中用到的公式、定理、解法等，而不必去追究每一步的原理。

職高生是一個特殊的群體，我們平時千萬不應(yīng)以過多的數(shù)學成績、分數(shù)等標準去衡量他們。要盡量降低要求，努力使他們樹立學好數(shù)學的信心，在學數(shù)學的過程中養(yǎng)成良好的習慣，掌握基礎(chǔ)的數(shù)學知識。最終讓職高生在數(shù)學學習過程中逐步克服困難，發(fā)揮出自己的優(yōu)點，使他們覺得自己在學習上也不是弱勢群體的代名詞，并在今后的學習生活中體現(xiàn)出自己應(yīng)有的價值。

參考文獻：

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