將新課程的理念真正轉(zhuǎn)化為促進學(xué)生發(fā)展的實踐，是全面推進新課程改革的工作，也是初中語文課堂教學(xué)提高實效性的重要手段。在語文課堂教學(xué)中，如何更好地將新課程的理念真正轉(zhuǎn)化為促進學(xué)生發(fā)展的實踐，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高語文課堂教學(xué)的有效性呢？在二十多年的初中語文教學(xué)工作中，筆者注重從以下幾個方面進行實踐探索。

一、明確進行有效性課堂教學(xué)的方向

語文課程的性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一，它有自己的“語文教育理論體系”和“學(xué)校語文知識體系”。一位語文界的專家曾說：“語文教學(xué)的效率問題表現(xiàn)在教學(xué)上，而根子往往在對語文的準確、深人的理解上”。有效的語文課堂教學(xué)，必須依據(jù)新課標、教材，從“語文的立場”和“語文的方向”的角度設(shè)定明確、具體的教學(xué)目標。教學(xué)之前，必須依據(jù)課程標準、年段要求，認真、深人研究學(xué)生實際，要深入鉆研文本，與文本和作者對話，要根據(jù)新課標的學(xué)段教學(xué)特點，學(xué)生哪些容易接受、學(xué)生會遇到什么困難、學(xué)生會對哪些感興趣、哪些環(huán)節(jié)適合什么學(xué)習(xí)方法來實現(xiàn)、哪些地方可以拓展延伸、哪些還要通過作業(yè)來補救。只有真正做到教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù).真正體現(xiàn)因?qū)W定教，才能實現(xiàn)語文課堂教學(xué)有效性的目的。

二、找準衡量有效性課堂教學(xué)的標桿

語文課堂高效，最根本的是要先找準有效課堂的標桿是什么？衡量新課程的語文教學(xué)是否有效，就教學(xué)本身而言是知識、技能.過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三維目標的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在方法上，看學(xué)生怎么學(xué)、會不會學(xué)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。學(xué)生的進步不能僅限于知識的掌握，還要靠個性化的思維過程。其實，有效的語文課堂教學(xué)活動沉淀下來的不僅是一種語文能力和語文素養(yǎng)，更是一種思維方式和精神。

三、探究實施有效性課堂教學(xué)的方法

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。有效的語文課堂教學(xué)，不僅體現(xiàn)在善于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，更多體現(xiàn)在教師對教學(xué)活動的調(diào)控和學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新上。如何將教師的課堂激情激發(fā)為學(xué)生的全面參與熱情，如何處理一節(jié)課堂的“起、承、轉(zhuǎn)、合”，則要求我們教師要根據(jù)實際，靈活地對教材進行處理，設(shè)計富有情趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們積極主動地進行全面的語文實踐，即知識的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練、興趣的培養(yǎng)。運用講授引導(dǎo)、自主探究、合作學(xué)習(xí)等多種方式，使學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中成為與教材、教師、學(xué)生進行平等對話的主角；輔以教師藝術(shù)的提問、恰當(dāng)?shù)狞c評來提高學(xué)生的參與度，當(dāng)然根據(jù)不同類型的教材內(nèi)容來選擇不同的教學(xué)方式，善于抓住關(guān)鍵：識字與寫字重在美育的熏陶和習(xí)慣的培養(yǎng)、閱讀教學(xué)重在情感的激發(fā)和拓展延伸、寫作教學(xué)重在生活的積累和準確的表述?？傊?，語文教學(xué)既要注重知識能力的提高，又要注重對學(xué)生思想的教育；既不能使工具性萎縮，又不能使人文教育空洞。

四、提供有效性課堂教學(xué)的必要保障

創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，教師在課堂中樹立服務(wù)意識，做到把學(xué)的權(quán)利還給學(xué)生，把做的任務(wù)派給學(xué)生，把說的機會讓給學(xué)生，把思的使命留給學(xué)生，提倡真正的教學(xué)民主，從而使師生的交流平等、積極、和諧、有效，要對學(xué)生進行藝術(shù)的點撥與激勵性的評價。有效的教學(xué)的評價標準不僅要看教師的教學(xué)行為，而更重要的是看在一段教學(xué)以后，學(xué)生所獲得的具體進步和發(fā)展。

學(xué)生的進步和發(fā)展。興趣和成績是很重要的兩個維度，有效課堂評價會促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展和學(xué)習(xí)成績的提高， 當(dāng)然及時評價也起著很大作用。它能夠促進有效的課堂生成，贊賞或批評，能促進情感的生成；點撥，能促進能力甚至智慧的生成。當(dāng)學(xué)生茫無頭緒時，能找到思路；當(dāng)學(xué)生沒有信心時，能重新喚起力量；當(dāng)個別學(xué)生回答中的創(chuàng)造，轉(zhuǎn)變?yōu)槿嗤瑢W(xué)的財富；當(dāng)學(xué)生細微的進步和變化，在老師的關(guān)注下保持進步并得以發(fā)展；當(dāng)學(xué)生自己明白錯誤，并及時改正；當(dāng)學(xué)生的爭論，擦出思維的火花；我們要善于用贊美的語言激勵學(xué)生，要善于用委婉的語言批評學(xué)生，要善于用形象的語言啟迪學(xué)生打開思路。將學(xué)生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生真正體驗到學(xué)習(xí)語文成功的愉悅，萌發(fā)進一步學(xué)習(xí)的愿望。從而提高語文學(xué)習(xí)的效率。

總之，語文課堂教學(xué)具有極強的藝術(shù)性。影響課堂教學(xué)有效的因素也有很多，提高課堂教學(xué)的有效性，我們提高我們的專業(yè)素養(yǎng)，要對課堂教學(xué)的無效低效行為表現(xiàn)進行梳理，采取有針對性的校正措施，熟練地運用課堂教學(xué)的有效性策略，來真正提高教學(xué)質(zhì)量。

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