如今以多媒體與網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代教育技術得到了快速的發(fā)展，網(wǎng)絡環(huán)境在現(xiàn)代教育中的作用逐漸增大，不僅給學生的學習提供了廣大且自由的環(huán)境，而且為學生的學習帶來了豐富的資源，讓學生有更多的資源題材進行學習。尤其是在大力普及計算機技術教育，深化新課程改革的當下，教師應該把工作重點轉(zhuǎn)移到利用網(wǎng)絡技術與資源，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學模式，提高學生的實踐能力，這些都是社會教育需要積極研究的課題。因此，探討新課程改革中的中職計算機技術教學模式具有一定的教學意義。

一、創(chuàng)設情境，提升效率

情境創(chuàng)設在教學設計中屬于一項關鍵的內(nèi)容，由于中職信息技術課理想的教學環(huán)境應該是在多媒體網(wǎng)絡教室進行，這就要求教師必須嚴格按照教學目標實施全新的教學設計思想，加強對學生學習興趣的培養(yǎng)，向?qū)W生提供足夠的發(fā)展空間。這樣才能激發(fā)他們的潛能。教師還需要認識到“興趣是最好的老師”，應該不斷培養(yǎng)學生對電腦的濃厚興趣，以讓學生對電腦有足夠的認識，學會一些基本的操作水平。如：在講解搭配PowerPoint 2000這一知識時，我向?qū)W生展示制作好的“美麗的校園風光”，讓學生在感受校園美景在屏幕上的藝術效果的同時體會PowerPoint 2000的作用。看完之后學生的興趣大增，對于今后的學習很有幫助。

二、更新教學，實現(xiàn)創(chuàng)新

更新教學方法能夠提高學生的學習效率，我主張采用“發(fā)現(xiàn)教學法”的教學方式運用于課堂教學，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)知識。在教學過程中堅持學生的主體地位，教師只要加強引導即可。要引出學生的“發(fā)現(xiàn)點”，在發(fā)現(xiàn)點提出后給學生創(chuàng)造出更加廣闊的思考空間，讓學生根據(jù)“發(fā)現(xiàn)點”展開討論，以提出更多的設想。而當學生討論“發(fā)現(xiàn)點”時，應該發(fā)揮自身的引導作用，讓學生朝著正確的方向、角度展開思維，避免出現(xiàn)離題萬里、不著邊際的局面。篩選學生形成的各種假設進行分析，消除與本課程無關且難度較大的設想，保留一些切實可行且學生能夠?qū)崿F(xiàn)的問題讓學生去“發(fā)現(xiàn)”。再經(jīng)過小組討論，讓學生了解其“發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容，最后不斷補充彼此之間的不足。教師在討論之后應對學生的想法進行總結(jié)點評，讓學生充分感受到所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容。學生在老師營造自由的課堂氛圍中，通過認真的觀察、思考、設想、實踐，證實了自己的“發(fā)現(xiàn)”，成功之后的感覺將會讓學生獲得更多的學習興趣，這就促進了學生不斷培養(yǎng)興趣，增強了各方面的學習能力。

三、設計任務，明確目標

教師使用“任務驅(qū)動”方式是現(xiàn)行的新課改中需要積極采用的方式。而“任務”主要是把教學目標與教學要求相結(jié)合，共同建立一項有效的學習任務，并且利用任務驅(qū)動不斷增加學生參與學習的積極性，學會掌握、運用、拓展各個方面的知識。在教學實施過程中注重“任務”的創(chuàng)造性設計也是很重要的一件事。教師在分配“任務”時應結(jié)合學生自身的實際情況實施以人為本的具有個性化的人文主義學習環(huán)境。在設計“任務”需重點分析如何組織學生完成任務，實現(xiàn)小組協(xié)作，如何按照教材把所學的知識點設計成有層次的、個性化的學習知識任務。這樣不僅能鞏固學生的知識，而且能鍛煉思維，培養(yǎng)自學能力、協(xié)作能力。設計任務時還要將其與實際生活的情況聯(lián)系起來，注重任務的實踐性、趣味性、人文性。例如：在教學因特網(wǎng)時我設計了以下任務：瀏覽信息、查找信息、下載信息、收發(fā)電子郵件、閱讀網(wǎng)絡新聞、參加BBS、進行實時交流，等等。把“收發(fā)電子郵件”任務設計成寫信與發(fā)信、收信與讀信、回信與轉(zhuǎn)信、信件的分類和整理等子任務：再把“寫信與發(fā)信”任務劃分為寫信、發(fā)信、在信中夾一張照片、發(fā)送一個或多個文件、發(fā)送一段錄音、發(fā)送一個影像等子任務。通過這些環(huán)節(jié)來促進學生學習興趣的不斷提高，以提升學生的學習興趣。我在教學時采用了合作交流的方式，學生每完成一項任務就及時進行交流。這樣能夠擴大學生的知識面，讓學生接觸到各種不同的知識理論。最后我及時對學生的學習情況進行點評，評價主要涉及：對新知識的理解、掌握、熟練程度，學生的自主學習能力，同學間的團隊合作能力，等等。這樣可使促進學生的學習更上一層樓。

四、合作學習，建立團隊

團隊意識不僅是學習過程中需要樹立的意識，在今后的工作中也是學生需要積極培養(yǎng)的一種精神。在學生過程中，教師也要積極引導學生的團隊合作意識，這樣才能多方面地提高學生的學習效率。小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績?yōu)樵u價標準共同達成教學目標的教學活動。這就大大促進了學生團隊精神的培養(yǎng)。學生在學習小組內(nèi)相互協(xié)作、相互幫助、群策群力，最后共同完成了預期的教學目標時就會使得整體的水平得到提高。教師在采用小組合作學習進行信息技術教學時可使用模擬課題式分組教學的形式。模擬課題式分組教學過程為：教師分配研究課題給學生，加以必要的說明，提供有效的資料和網(wǎng)絡資源，提出小組研究問題，最后研究出合理的解決措施，再將學生的學習成果展現(xiàn)出來以作點評。

教育事業(yè)的不斷更新與改革促進了我國計算機技術教學的進步。根據(jù)新課程改革的要求，在教學階段對學生實施基礎教育過程中需要增進各學科之間、計算機技術與各學科之間的和諧滲透式教學，特別要重視信息技術教學，把網(wǎng)絡當成平臺，廣泛使用豐富的網(wǎng)絡資源。這樣能夠為學生的學習提供充足的空間，使學生將自己的學習潛能充分發(fā)揮出來，積極尋找出更為合適的學習方式。這樣不僅能提高學生的學習興趣，而且能優(yōu)化教師的教學模式，促進中學教育事業(yè)的不斷發(fā)展。