【摘要】《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“物理教學(xué)應(yīng)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)?！蔽锢斫虒W(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用物理的眼光從生活中捕捉問題，把物理教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，把物理問題與生活情境相結(jié)合，讓物理生活化、生活物理化，使物理走進(jìn)學(xué)生的生活世界。

【關(guān)鍵詞】物理 生活化 教學(xué)

物理教學(xué)由科學(xué)世界回歸到學(xué)生的生活世界是一次飛躍。學(xué)生首先接觸的是生活世界而不是科學(xué)世界，學(xué)生生活在生活世界之中，而不是生活在科學(xué)世界之中，只有設(shè)法建構(gòu)“身邊的物理”，才能體現(xiàn)物理與自然、人類社會(huì)的密切聯(lián)系，才能凸顯物理的人文價(jià)值。物理教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用物理的眼光從生活中捕捉問題，把物理學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活體驗(yàn)聯(lián)系起來，把物理問題與生活情境結(jié)合起來，使物理生活化、生活物理化。

一、物理學(xué)習(xí)生活化

物理知識(shí)來源于生活，物理教學(xué)中，教師要還原物理知識(shí)的生活背景，把書本上的知識(shí)放在生活中來學(xué)習(xí)，使物理問題生活化。例如，在“大氣的壓強(qiáng)”一節(jié)的教學(xué)中，除了做一些演示實(shí)驗(yàn)之外，我們還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生到生活中去找原型，找出證明大氣壓存在的有關(guān)生活事例。我的學(xué)生列舉了大量事例，僅與“吸盤”有關(guān)的常見事例就有：1.把帶有掛鉤的塑料吸盤按在玻璃上，能掛很重的衣服而不會(huì)掉下來。2.帶有塑料吸盤的玻璃茶幾能把桌架和桌面緊緊吸附在一起，甚至只抬桌面就能把桌架帶起來。3.有一種尾端帶吸盤的羽毛球，球被投過來時(shí)，只要用一個(gè)光滑的塑料板迎著它，球就能牢牢地吸在板上。這些事例使學(xué)生真實(shí)地感受到大氣壓的存在。

二、現(xiàn)實(shí)生活物理化

物理教學(xué)中，教師要把物理知識(shí)與學(xué)生的生活有機(jī)地結(jié)合起來，通過收集資料、動(dòng)手操作、合作討論等活動(dòng)，讓學(xué)生真正感受到物理在生活中無處不在，在解決生活問題的過程中使現(xiàn)實(shí)生活物理化。

例如，學(xué)習(xí)了熱學(xué)內(nèi)容及大氣壓知識(shí)后，我提出了下面的問題：“有人想買一個(gè)腌菜的壇子，要求密閉性良好，不然里面的菜容易變質(zhì)，怎樣才能快速選出一個(gè)不漏氣的壇子呢？”要求學(xué)生設(shè)計(jì)出驗(yàn)證方案，并動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際操作。這個(gè)問題引起了學(xué)生極大的興趣，因?yàn)樗脑慈乾F(xiàn)實(shí)生活。第二天，有一位學(xué)生在班級(jí)講了他的選擇辦法：先在壇子口的水槽中加上水，然后將一張點(diǎn)燃的紙丟進(jìn)壇中，稍等一會(huì)兒蓋上壇子蓋，若槽中的水能被吸進(jìn)壇子里面，說明壇子不漏氣，否則壇子漏氣。它還根據(jù)所學(xué)習(xí)的知識(shí)解釋了原理，而且他當(dāng)堂在班級(jí)進(jìn)行了演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)很成功。這樣，把物理知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生體會(huì)到了物理與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)了學(xué)生、學(xué)好物理的信心。

三、讓物理走進(jìn)學(xué)生的生活

1.關(guān)注學(xué)生對(duì)生活的思索。學(xué)生每時(shí)每刻都在與自然界、社會(huì)以及他人發(fā)生著聯(lián)系，進(jìn)行著交流、思考，并產(chǎn)生了許多的問號(hào)：“近視眼的眼鏡鏡片是用什么做的？是凸透鏡還是凹透鏡？紅外線為什么能制導(dǎo)？為什么運(yùn)用超聲波能檢測(cè)人體內(nèi)部的創(chuàng)傷？分子世界有哪些奧秘？家庭用電中的熔絲如何選擇？太粗太細(xì)怎么辦？真正遇到觸電事故怎么處理？”物理教學(xué)應(yīng)激發(fā)他們進(jìn)一步探究的欲望，引導(dǎo)他們大膽、合理地猜想，然后進(jìn)行科學(xué)探究，進(jìn)而得出結(jié)論，使學(xué)生從物理學(xué)習(xí)中感受到物理是有價(jià)值的、物理是生活的物理。

2.關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。教師應(yīng)在物理教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生貼近現(xiàn)實(shí)生活學(xué)習(xí)物理，讓學(xué)生把生活常識(shí)提煉成物理知識(shí)，給物理學(xué)習(xí)內(nèi)容找一個(gè)“生活原型”，使學(xué)生意識(shí)到物理源于生活。例如學(xué)習(xí)音色時(shí)，師：今天在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，老師先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一些音樂片段，請(qǐng)同學(xué)們幫助老師鑒別一下它們都是由哪些樂器演奏的？（播放分別由二胡、薩克斯、笛子、簫演奏的音樂片段）師：有沒有同學(xué)能說出剛剛的音樂片段是由哪些樂器演奏的？生：二胡、簫、薩克斯、笛子。師：你能告訴大家，你是怎樣辨別出來的嗎？生：因?yàn)樗自捳f“聞其聲、辨其人”，每個(gè)人的聲音不同，每種樂器的聲音也不一樣。師：回答得非常好，其實(shí)，生活中大家都有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)，那么為什么我們能“聞其聲、辨其人”呢？今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)新的物理知識(shí)——音色。從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，給將要學(xué)習(xí)的物理知識(shí)在學(xué)生原有知識(shí)體系中找一個(gè)合適的生長(zhǎng)點(diǎn)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)、高效。

3.關(guān)注學(xué)生可能的生活。物理教學(xué)要關(guān)注學(xué)生可能的生活。所謂可能的生活是指學(xué)生所向往著去實(shí)現(xiàn)的生活，是將來的生活。如學(xué)習(xí)“水循環(huán)”時(shí)，我讓學(xué)生分組對(duì)本鎮(zhèn)水域的污染、居民平均每天生活用水的使用量、浪費(fèi)水資源等情況進(jìn)行調(diào)查，并讓學(xué)生上網(wǎng)查詢我國(guó)淡水量及使用情況，然后組織學(xué)生討論我們的水資源還能滿足我們多少年的生存需求，使學(xué)生在無形中體會(huì)和感悟到了節(jié)約用水與保護(hù)水資源將直接關(guān)系到自己將來的生存與生活質(zhì)量。

物理教學(xué)由原來關(guān)注理性、抽象的科學(xué)世界回歸到直觀、形象的生活世界，由原來關(guān)注科學(xué)規(guī)律、科學(xué)計(jì)算、物理定義等、回歸到關(guān)注學(xué)生的情感與體驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，由原來以科學(xué)知識(shí)為中心回歸到以人為本，是“生活教育”理論給我們的重要啟示。

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