【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進，英語課程在學(xué)生的教育發(fā)展過程中占據(jù)著越來越重要的地位，如何提高英語教學(xué)效率成為當(dāng)前很多學(xué)校和教師關(guān)注的重點內(nèi)容。針對當(dāng)前學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)生學(xué)習(xí)成績低下等現(xiàn)象，運用心理學(xué)理論提高英語教學(xué)質(zhì)量顯得越來越重要。本文對英語教學(xué)中的心理學(xué)運用策略進行了相關(guān)探討。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 教學(xué)發(fā)展 心理學(xué)

在當(dāng)前的英語教學(xué)過程中，很多學(xué)生存在積極性較低、英語基礎(chǔ)比較薄弱的現(xiàn)象，久而久之，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭惡英語、害怕英語的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中自卑心理越來越濃厚。為了提升英語教學(xué)效率，在英語教學(xué)過程中應(yīng)該不斷加強心理學(xué)策略的應(yīng)用，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性以及學(xué)習(xí)效率。在英語教學(xué)中融入心理學(xué)策略，可以從以下幾個方面著手。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

動機是激勵人們采取行動并努力實現(xiàn)目標的內(nèi)在素質(zhì)。很多時候?qū)W生有了學(xué)習(xí)動機才能真正投入學(xué)習(xí)中，自覺地提升學(xué)習(xí)成績。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機具有戰(zhàn)略意義。新課程對中學(xué)與小學(xué)的銜接過程要求較高，針對當(dāng)前很多學(xué)校英語教學(xué)的實際情況，在教學(xué)過程中可以對學(xué)生進行必要的思想教育讓學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)目的，從理想的角度激起他們學(xué)習(xí)的興趣。比如，可以引出具體事例：當(dāng)前世界各國之間的交流變得越來越頻繁，英語成為使用最為廣泛的語言，在未來的經(jīng)濟生活中運用的幾率很高，如果不能加強英語學(xué)習(xí)，則會對未來的生活和工作帶來很多不便。也可以結(jié)合當(dāng)前的時事動態(tài)幫助學(xué)生樹立激發(fā)學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生明白，無論是學(xué)習(xí)還是工作，英語都是不可或缺的法寶。當(dāng)學(xué)生了解了學(xué)習(xí)英語的重要性時，也就能激起他們強烈的學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)的主動性就會大幅提升。

二、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心

自信是一個人取得成功的必備素質(zhì)。新時代的素質(zhì)教育要以“人”為本，中學(xué)生在英語基礎(chǔ)方面存在一定的差異，有的學(xué)生基礎(chǔ)比較扎實，有的則比較薄弱，在教學(xué)過程中，必須兼顧學(xué)生之間的差異。為了兼顧到所有的學(xué)生，教師在教學(xué)過程中應(yīng)采用復(fù)式教學(xué)法，分層次、分組與個別教學(xué)相結(jié)合，做到因材施教，讓每個學(xué)生都能獲得均等的教育，從而根據(jù)自身情況獲得成功。這也能消除學(xué)生由于基礎(chǔ)差而厭學(xué)的心理。通過與學(xué)困生進行談話可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都有進取心，也想提高成績，但是由于基礎(chǔ)不夠扎實，學(xué)習(xí)英語的難度較大，甚至開始懷疑自己的智力。心理學(xué)研究顯示，情感因素很多時候是增強學(xué)困生自信心的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)過程中融入情感、培養(yǎng)學(xué)生的自信心十分有必要。在幫助學(xué)生樹立信心時方法有很多種，比如經(jīng)常交流，給學(xué)生講述學(xué)習(xí)英語的訣竅，主動詢問了解他們在學(xué)習(xí)中的困難并幫助他們解決這些困難；也可以對一些基礎(chǔ)太差的學(xué)生進行必要的輔導(dǎo)，可以讓學(xué)生進行結(jié)對幫扶，通過教師與學(xué)生的共同幫助，讓學(xué)生真正缺什么、補什么；再比如，多表揚學(xué)生，相比成績較好的學(xué)生，學(xué)困生更希望得到肯定和尊重。教師在教學(xué)過程中要注意給學(xué)困生更多的關(guān)注，比如，有的學(xué)生考試成績有提升時，教師可以在班級當(dāng)面提出表揚，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。在英語教學(xué)過程中，針對基礎(chǔ)比較薄弱、成績比較差的學(xué)生，更應(yīng)該加強對他們的關(guān)注，針對他們的心理特征，加強與他們的交流，幫助他們真正融入學(xué)校和課堂之中。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教育與學(xué)習(xí)都是長時間養(yǎng)成的一種習(xí)慣。傳統(tǒng)的中學(xué)教育思想落后，很多學(xué)生都有“等、靠、要”的思想，因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣是一個棘手問題。從多年的教學(xué)實踐中可以看出，只有用心去聽課的學(xué)生才能真正走進課堂，把所學(xué)的知識與深層次的思考有機結(jié)合，因此，在課堂上要讓學(xué)生養(yǎng)成聽課的習(xí)慣，課后要養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)從“聽、讀、說”三個方面著手。比如在培養(yǎng)學(xué)生“聽”的習(xí)慣時，可以設(shè)置與學(xué)生關(guān)系密切的問題。比如提問一位學(xué)生：“What does your mother do？”“Where does she work？”待這位同學(xué)回答完畢，教師轉(zhuǎn)而提問其他學(xué)生：“What does her mother do？”“Where does she work？”與學(xué)生生活關(guān)系密切的問題，越能集中學(xué)生的注意力。又如，在培養(yǎng)學(xué)生“讀”的習(xí)慣時，教師可以鼓勵學(xué)生大聲朗讀單詞、句子、短文等，培養(yǎng)學(xué)生進行大量的閱讀。再如，在培養(yǎng)學(xué)生“說”的習(xí)慣時，可以從教師和學(xué)生兩個方面著手。首先，教師本身要具有說的習(xí)慣，由于是英語課堂，多用英語教課是必要的，但同時也要兼顧農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的具體情況，用英語教課時，要注意進行必要的解釋；其次，要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生多說，學(xué)生語言功底較差，說的過程中或許會出現(xiàn)許多錯誤和發(fā)音問題，這種情況下教師應(yīng)給予必要的鼓勵，在課上營造良好輕松的對話氣氛，比如為了避免學(xué)生害怕說的尷尬情況，教師可以進行必要的回避，引導(dǎo)學(xué)生進行說話練習(xí)之后將課堂還給學(xué)生。

此外，也可以采用游戲的方式提升教學(xué)過程的活躍度。比如，利用課余時間讓學(xué)生做猜詞游戲，一名學(xué)生用英語描述，另一名學(xué)生猜，再如進行英語小品、歌曲表演等，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也可以鍛煉他們的口語能力。

針對當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)過程中學(xué)生存在的一些問題，尤其是在學(xué)習(xí)英語過程中形成的一些心理問題，教師要發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及自信心，采取多種教學(xué)方式相結(jié)合的模式，對學(xué)生因材施教，幫助學(xué)生切實提高英語學(xué)習(xí)能力。