敬愛的班主任，戰(zhàn)斗在教育一線的同仁們，你們說，每天迎著初升的太陽步入明亮的教室，最能夠破壞你朝霞一般明朗心情的是什么？是的，我與你有同感，那就是每位班主任最不愿意遇到的事：一進教室，馬上就有課代表前來報告某某同學沒有完成作業(yè)。如果只有一個人也就罷了，怕就怕好幾科都是這種情況，那才叫人頭大！我苦于這種折磨，我更為這些缺乏責任感、在作業(yè)面前投機取巧的學生們揪心難過。因此，在“十一五”教育科研活動中，我們英語組自選申報了《任務型課外自主合作學習能力的培養(yǎng)與探究》這一課題。之所以選定這個課題，其目的就是：變革教學理念，改變作業(yè)形式，將作業(yè)的自主權還給學生，讓學生學會愉悅學習、自主人生。

隨著學校高效愉悅課堂教學活動的開展，英語課堂教學也有了很大的改觀，四十五分鐘一味滿堂灌的課堂教學被生命化課堂、三分之一模式等形式取代。新形勢對教師有了更高的要求，教師的工作除了追求高效愉悅的課堂教學藝術外，他的能力還應體現(xiàn)在四十五分鐘之外也要抓住和吸引學生，無形地引領他們課外高效自主學習。要做到這一點，最好的辦法就是科學合理地安排學生有效的課外作業(yè)。這也是我們選定研究這個課題的出發(fā)點。

在課題研究過程中，我們在作業(yè)的設置上著實下了一番工夫。我們借助每周一次各年級組集體備課的機會，要求教師把每個單元每節(jié)課的作業(yè)設計提前準備好。我們的思路是：作業(yè)設計以“任務型”高效自我習得為主，沒有具體的規(guī)格和答案，要求設計者解放思想、大膽構思，制定出新穎奇特的作業(yè)形式，力求給學生耳目一新的愉悅感受，讓他們在任務完成的過程中不斷地有所發(fā)現(xiàn)，不斷地挑戰(zhàn)和超越自我，在完成作業(yè)的過程中最大限度地發(fā)揮自身的潛能，充分展示自我，培養(yǎng)自學能力，進而全面提高個人素質，達到作業(yè)的最佳效果。

總之，我們的目標就是要讓英語作業(yè)成為無聲無形的老師，在課外高效引領學生自主愉悅學習英語。

我們的作業(yè)設計一式兩份，一份由任課教師自己留用，另一份交課題組存檔。每位教師在各自的實際教學過程中要不斷地修改并完善作業(yè)預案，以期達到更好的使用效果，使其盡可能符合實際教學的需要，服務于教學。此外，教師還要在課堂教學之后寫出作業(yè)設計使用的結果與反饋，與修改、完善后的作業(yè)設計一并交課題組驗收存檔。學期結束后，再經(jīng)課題組成員共同研討，形成一套完備的作業(yè)設計，留待來年使用。每位教師在使用過程中都要根據(jù)自己的教學將作業(yè)設計進行修改與完善。這樣，經(jīng)過幾年的努力，包括初中各年級的一套行之有效、科學實用的配套作業(yè)設計書就形成了。而這一本書使用的結果是：我們的學生在愉快而主動的英語學習中找回了自我、提高了能力、增強了信心，同時也發(fā)揮了個人特長。

我至今難以忘記，那次布置作業(yè)時學生們詫異的眼神。往常，我安排每個單元的預習作業(yè)時，學生們會先我一步異口同聲：兩英一漢！即抄寫英文單詞兩遍，中文意思一遍。這差不多已經(jīng)算是約定俗成了，所以大部分學生都已想到甚至已經(jīng)提前完成了我還沒留的作業(yè)。而這次，等他們喊過，我大聲說：今天的預習任務是分詞類將本單元的單詞重新排隊，然后每一種詞性再搜集五到十個，自制一份word list（單詞表）給老師，明早分小組選送一等、二等作業(yè)各兩份給老師，參加班級作業(yè)評選，按評選成績給每個小組加分發(fā)獎。短短幾句話，一份有效區(qū)別詞性、自主歸納、自主發(fā)揮，避免機械抄寫的作業(yè)設計呈現(xiàn)在學生面前。更為重要的是對作業(yè)的評價新穎、到位：讓學生先小組自評，目的在于讓學生主動參與、互相學習、互相賞析與借鑒，互相影響，以便共同提高。此時，你再看學生的表情，有的驚訝，有的失落，有的幸災樂禍，有的興奮得意?？粗麄兊谋砬椋銜l(fā)現(xiàn)，他們著實領教了這份作業(yè)的獨特！

初中階段，學生的表現(xiàn)欲隨著年齡的增長似乎在減退。為了在課堂上調(diào)動學生的表現(xiàn)欲，在教授閱讀課前，課題組為學生設計了如下的任務型作業(yè)。

這一份作業(yè)設計的巧妙在于：初中高年級課本中的每篇英語文章往往要幾百字，一頁紙滿滿的，背起來難度很大，但學生在朗讀上通常是沒有問題的，他們喜歡朗讀，但關鍵是要錄音，磕磕巴巴會影響形象，必須讀熟才行。這下好了，學生回家肯定會偷著猛練的。學生們到了這個年齡，遇事嘴上不說，但心里有數(shù)，會暗中使勁的。

反過來想，如果教師僅僅簡單強硬地布置背誦這一單元，學生會一聽就煩：又是背，煩死了！但現(xiàn)在改成熟讀錄音，情況就不一樣了。學生喜歡讀課文，覺得比背課文簡單得多。可一旦讓他們錄下自己的讀音，出于維護自尊，他們也會自覺地不斷去讀，直到熟練得讓自己滿意為止。

學生課外自主學習的能力關系到學生良好學習習慣的養(yǎng)成以及課堂之間知識能否很好地銜接，它更是高效愉悅課堂學習的一個消化與吸收、延伸與發(fā)展的關鍵。它應該成為我們?nèi)粘９ぷ髦胁豢珊鲆暤囊粋€重要方面，以便真正實現(xiàn)學生素質的全面提高。

作業(yè)形式改善了，學生情緒調(diào)動起來了，英語學習在校園里、在班級里掀起了波瀾，再不是死水一潭了。有人說：英語老師真鬼，盡哄著學生給他使勁學。鬼就鬼吧，挺值，我覺得鬼得還不夠。今天，我們只引領了學生們自主作業(yè)，做自己想做的作業(yè)，越主動越好；明天，我們還會引導學生們自主學習，學自己想學的東西，越主動越光榮；將來，我們還會努力造就一批自主人生的后輩們，創(chuàng)造世界，主宰未來！