【摘要】物理以其技術(shù)應(yīng)用的廣泛性使初中物理教育面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。素質(zhì)教育的大背景下，傳統(tǒng)的講授教學(xué)雖有其價值所在，但情境教學(xué)通過在初中物理課堂中獨特優(yōu)勢的發(fā)揮，也為新時期的物理教學(xué)作出了一個相對完善的補充。情境教學(xué)以其豐富的表現(xiàn)力喚起了初中物理課堂的生機，本文通過對情境教學(xué)在初中物理課堂中的應(yīng)用和價值展開探討，以期該能為初中物理教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變提供思路。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué) 初中 物理 應(yīng)用 價值

摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式、引進情境教學(xué)的模式，主要是為了改變學(xué)生被動接受知識的境況，為了廣泛地開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，長時間之后形成知識的遷移和創(chuàng)新能力，完成知識的內(nèi)化過程。

一、情境教學(xué)在初中物理課堂中的價值

情境教學(xué)立足于教學(xué)實際，教師通過對教材的相關(guān)內(nèi)容進行創(chuàng)設(shè)，以具體的形象作為主體，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的場景和氛圍，以充滿感情色彩的情境來達到教學(xué)的目的。教學(xué)過程中，若物理教師將信息技術(shù)運用于物理情境教學(xué)，發(fā)揮好情境效應(yīng)，就能夠完全打破課堂40分鐘時間、空間方面的限制，創(chuàng)設(shè)嶄新的教學(xué)天地。

情境教學(xué)模式在初中物理課堂的應(yīng)用，能夠有效提高學(xué)生的探索能力。通過情境教學(xué)可以讓學(xué)生體驗真實生活中的物理知識，暢游物理知識海洋，啟迪學(xué)生智慧，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，讓學(xué)生真切的感受到生活中的物理無處不在，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進行探索和研究。真正地使知識來源于生活，加上與課本理論知識的對比，促進學(xué)生掌握物理知識，深化記憶，提高教學(xué)效率。另外，情境教學(xué)能夠在有限的時間、空間內(nèi)，最大程度激發(fā)學(xué)生的熱情，活躍課堂氣氛，將傳統(tǒng)教學(xué)過程中的枯燥和乏味拋之腦后，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加探究動力，真正地實現(xiàn)快樂的“教與學(xué)”。

情境教學(xué)模式中，教師通常會采取一些團結(jié)、合作的教學(xué)方式，這樣一來讓全體的同學(xué)以小組的模式參與到學(xué)習(xí)之中，更增強了學(xué)生之間的合作精神，提高學(xué)生協(xié)同能力。一些小情境游戲的引入，也會讓學(xué)生全身心投入到活動的進行中，深入了解游戲中相關(guān)的物理理論知識。

二、初中物理課堂中應(yīng)用情境教學(xué)的策略

1.進行實驗情境的創(chuàng)設(shè)，來培養(yǎng)學(xué)生積極的探索精神。初中時期的青少年，他們的認(rèn)識過程通常是：感性——理性、具體——抽象。初中物理教學(xué)中，很多內(nèi)容都涉及到了實驗，因為物理終究是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，它的一些概念和需要我們熟知的規(guī)律不是憑空得來的，是人類通過無數(shù)次的實驗而總結(jié)出的結(jié)論。所以教學(xué)過程中，實驗教學(xué)是我們一線教師最為關(guān)注的，尤其實踐中筆者發(fā)現(xiàn)，實驗教學(xué)也是提高學(xué)生思考能力的最佳模式。心理學(xué)中有這樣的說法：思維，作為學(xué)習(xí)過程中智力活動的核心，它的發(fā)生和發(fā)展通常要經(jīng)過“動作思維——形象思維——抽象邏輯思維”三個階段。動作思維以探索外界的動作為前提，而創(chuàng)設(shè)實驗情境，使學(xué)生通過感官系統(tǒng)：聽、看、觸等，來滿足學(xué)生感知的第一階段需求，為經(jīng)驗的獲得、理論的理解、升華及內(nèi)化創(chuàng)造條件。但是，運用實驗創(chuàng)設(shè)情境時應(yīng)注意，實驗應(yīng)簡單精練，直接，富新奇感。過于繁瑣的實驗，會使學(xué)生不知所云。

2.進行探索驗證情境的創(chuàng)設(shè)，來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。通過研究學(xué)生探究性學(xué)習(xí)過程我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通常是以“做科學(xué)”的心態(tài)來“學(xué)科學(xué)”，需要學(xué)生自己從情境中去認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)問題，然后積極主動地去分析、驗證和解決問題。以上這些需要學(xué)生有效完成知識的內(nèi)化過程，形成自己的知識體系。正所謂：“探索驗證過程創(chuàng)設(shè)，類似科學(xué)家在研究情境，觀察實驗作為基礎(chǔ)，假設(shè)作為基本方法，質(zhì)疑、驗證為基本手段?！比缡潜憬⑵鹦屡f知識的聯(lián)系網(wǎng)，然后有效解決問題。其中有形象思維、動作思維、抽象思維；也有聚合式思維、發(fā)散式思維，能夠讓學(xué)生學(xué)到物理理論知識和技能的同時，有效訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)方法，受到科學(xué)作風(fēng)的熏陶，全面提高學(xué)生素養(yǎng)與能力。

3.在教學(xué)中有效利用多媒體予以輔助，將抽象轉(zhuǎn)化為具象。初中物理的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會遇到各種抽象事物，對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度系數(shù)較高。信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，多媒體技術(shù)在生活、工作和教學(xué)中被廣泛運用，教育各個領(lǐng)域也有初步涉及，也取得了一定成效。初中物理教學(xué)中，多媒體的輔助將抽象的物理現(xiàn)象和知識形象的展現(xiàn)給學(xué)生。

4.聯(lián)系生活實際，提高學(xué)生知識的運用能力。教師可以對一些與生活相關(guān)的信息進行精選、精講，讓學(xué)生通過生活、多媒體、書籍等發(fā)掘更多的信息。也可結(jié)合實際生活準(zhǔn)備一些相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生去調(diào)查研究，以此來引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生思考，要合理選擇能引入的日常生活資源，來增加實驗效果。如，《汽化和液化》（初中物理蘇科版八年級上冊）的教學(xué)中，筆者用手沾一些清水，然后在黑板上寫字，字跡很快就小時不見了；將少量的水撒在地上，也很快就干了；一杯開水，打開蓋子，周圍冒著“白煙”……這些例子給學(xué)生很多啟發(fā)，他們又先后舉了很多類似的例子，課堂氣氛異?；钴S。

總之，教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，即是創(chuàng)新教育的必要步驟之一，它需要教育工作者具備更豐富的專業(yè)知識，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識到情境教學(xué)在初中物理課堂中應(yīng)用的價值，不斷探索更好的表現(xiàn)方式，充分發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢，促進學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力，為新時期的物理教學(xué)注入新的活力！