【摘要】伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑不斷的增多，而如火如荼的初中數(shù)學(xué)新課程改革也在不斷地進(jìn)行當(dāng)中，新課改的要求緊緊圍繞學(xué)生的需要出發(fā)，對(duì)新時(shí)期的初中數(shù)學(xué)教師的實(shí)踐教學(xué)提出了新的要求，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，在教學(xué)過程中培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維成為教學(xué)的重要目標(biāo)。本文主要探討在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中廣大的一線教師如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 教學(xué)課堂 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式往往以教師的講解為中心，數(shù)學(xué)課被分為了教師的講解和學(xué)生的練習(xí)操練兩部分，單調(diào)重復(fù)的教學(xué)模式，讓學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生缺乏主動(dòng)的思維和積極的參與，在教學(xué)中，很多學(xué)生容易走神，并且對(duì)于相關(guān)的概念和公式采取機(jī)械記憶的方式，學(xué)生缺乏主動(dòng)的探究精神，而題海戰(zhàn)術(shù)容易造成學(xué)生的負(fù)面情緒，很多學(xué)生為了應(yīng)付作業(yè)照搬照抄書本上的例題的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，久而久之缺失了數(shù)學(xué)問題探究的深度上缺失，并逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。而提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵在于將課堂交給學(xué)生，要通過引導(dǎo)讓學(xué)生善于思考問題，而這個(gè)過程需要廣大的一線教師創(chuàng)設(shè)一定的問題情境和學(xué)習(xí)氛圍。

一、巧設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

廣大初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中要對(duì)教材有深入的探究，并能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。比如，教師可以借助一些需要用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的例子激發(fā)學(xué)生提問的興趣，如銀行的活期、定期的利率不同，存款所得的利息計(jì)算等。在這一點(diǎn)上，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有較為全面的了解，弄清楚不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并有針對(duì)性地挖掘?qū)W生的好奇心和求知欲。要引導(dǎo)學(xué)生從身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探究，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師所提出的問題應(yīng)該在難度上有所區(qū)分，并堅(jiān)持由易到難的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)教材的重難點(diǎn)進(jìn)行二次加工，便于學(xué)生的不同程度地接收。在問題的設(shè)計(jì)中要盡量設(shè)計(jì)一些具有新穎性 、思維性 、擴(kuò)散性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，并樂于分享自己思考的結(jié)果，讓學(xué)生在分享之后進(jìn)行再次討論得出正確的結(jié)論，這個(gè)探究學(xué)習(xí)的過程較以往教師灌輸式的模式要更有效率，學(xué)生能夠在課堂上得到充分的鼓勵(lì)，并營造了思考的氛圍，學(xué)生長(zhǎng)此以往就會(huì)成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，從而調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提升問題式教學(xué)價(jià)值

廣大初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐教學(xué)中除了采用問題式教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師所創(chuàng)設(shè)的問題式情境進(jìn)行再次加工，提出自己的質(zhì)疑，讓學(xué)生學(xué)會(huì)問問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。廣大一線教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中重視和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，除了根據(jù)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題式情境，讓學(xué)生圍繞自己創(chuàng)設(shè)的問題式情境進(jìn)行探究之外，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)教師提出的問題進(jìn)行再次加工和思考，提出新的問題或者在探究過程中遇到的瓶頸，這樣可以使探究的過程更加高效和有價(jià)值。而讓學(xué)生養(yǎng)成善于提出問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是培養(yǎng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種有效途徑。

廣大初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的實(shí)踐中要重視和鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓學(xué)生樂于發(fā)表自己的獨(dú)特觀念和新的解題方法，要讓學(xué)生敢于質(zhì)疑教材和教師的教學(xué)方法，在獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)的過程中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的個(gè)性化樹立并時(shí)刻樹立質(zhì)疑的意識(shí)。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，廣大的一線數(shù)學(xué)教師不僅要學(xué)會(huì)合理分配教學(xué)時(shí)間，還應(yīng)該善于為學(xué)生創(chuàng)造提問的機(jī)會(huì)，并能夠不斷地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出新的有價(jià)值的問題。教師不能因?yàn)闀r(shí)間緊而忽視任何學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，要公平公正地對(duì)待不同層次的學(xué)生，并在提問的機(jī)會(huì)上適度地偏向中等層次的學(xué)生，從而帶動(dòng)整體學(xué)習(xí)的氛圍。

三、規(guī)范學(xué)風(fēng)建設(shè)，以學(xué)促教

廣大數(shù)學(xué)教師在開展工作的過程中要重視學(xué)習(xí)氛圍的營造。一個(gè)富有濃厚學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境是學(xué)生積極思考，主動(dòng)探究的保證，因此，營造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要。

首先，廣大的教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，采用新方法，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，用積極的心態(tài)對(duì)待學(xué)生和教學(xué)。在實(shí)踐中充分尊重和信任每一個(gè)學(xué)生，留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去思考，保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的自尊心，對(duì)于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師應(yīng)善于分層，并能夠制定不同的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生人人有所獲并能夠得到老師的積極肯定。

其次，在教學(xué)的過程中，師生關(guān)系的和諧是一節(jié)課順利開展的保障，民主，積極的心態(tài)有助于學(xué)生與教師的互動(dòng)，因此，為了保護(hù)學(xué)生的積極性，教師在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上還應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)自己。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師應(yīng)該不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極地反思，做一個(gè)反思型的教師，在解答數(shù)學(xué)問題上一方面要嚴(yán)謹(jǐn)，另一方面也要發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題的獨(dú)到之處，虛心學(xué)習(xí)，只有這樣，學(xué)生才能夠充分調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)熱情。

四、總結(jié)

總之，對(duì)中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，要從我們的數(shù)學(xué)課堂抓起。其中使用問題式的教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)以及提高教師的綜合素質(zhì)是切實(shí)有效的辦法，但是在實(shí)踐中如何操作，廣大的教師還應(yīng)該在實(shí)踐教學(xué)中不斷地總結(jié)與分析。