【摘要】高中歷史教學(xué)中歷史材料的運(yùn)用，有利于豐富高中歷史課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的歷史視野。在具體的高中歷史教學(xué)中，歷史教師應(yīng)該采取搜集與選擇合理的歷史材料、科學(xué)地呈現(xiàn)歷史材料、合理地運(yùn)用歷史材料等有效的策略，促進(jìn)歷史材料在高中歷史教學(xué)中的有效運(yùn)用，提高歷史教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 歷史教學(xué) 歷史材料 運(yùn)用 策略

隨著新課改的不斷深入，歷史材料逐步成為高中歷史教學(xué)中的重要內(nèi)容和組成部分，在高中歷史教學(xué)中，如何有效地運(yùn)用歷史材料已經(jīng)成為每一位高中歷史教師都必須認(rèn)真研究的問題。本文根據(jù)本人多年的教學(xué)實踐，主要從以下三個主要的策略對比問題進(jìn)行探討。

一、搜集與選擇合理的歷史材料

1.搜集與選擇歷史材料的基本原則。面對眾多的歷史材料，高中歷史教師不能隨便選擇，而是要遵循一定的原則。

一是經(jīng)濟(jì)高效原則。高中歷史教師要花費(fèi)大量的時間和精力去備課，這樣才能在有限的課堂時間內(nèi)完成繁重的教學(xué)任務(wù)。但目前，很多高中的歷史材料嚴(yán)重不足，需要?dú)v史教師通過多種途徑進(jìn)行搜集，無形當(dāng)中加大了歷史教師搜集資料的難度和工作量。因此，高中歷史教師必須提高自己的工作效率，爭取用最少的時間和精力搜集足夠的有效歷史材料，豐富備課內(nèi)容。

二是形象直觀性原則。形象直觀的歷史材料可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，而且學(xué)生通過對形象直觀歷史材料的認(rèn)真觀察，可以形成一個比較清晰的表象，增強(qiáng)學(xué)生對歷史知識的感知，使學(xué)生能夠更好地掌握歷史知識。

三是圍繞教學(xué)重點(diǎn)原則。歷史材料形式多樣、內(nèi)容豐富，但高中歷史課堂教學(xué)時間非常有限，因此，高中歷史教師一定要圍繞教學(xué)重點(diǎn)搜集和選擇最有效的歷史材料，讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)歷史知識，避免因為材料過多增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

四是漸進(jìn)性原則。高中歷史教師要根據(jù)學(xué)生的知識、心理、能力和認(rèn)知規(guī)律，由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)地對歷史材料進(jìn)行搜集和選擇。

2.搜集與選擇歷史材料的有效策略。搜集與選擇歷史材料的有效策略主要有以下三種：

一是合理利用高中歷史教材。歷史教材是高中歷史課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和主要依據(jù)，里面有豐富的歷史材料可供選擇。特別是新課改后，歷史教材中的歷史材料更加豐富多彩，包括歷史地圖、歷史照片等大量插圖以及引用資料和圖表等，歷史教師在歷史教材中選取歷史材料，可以節(jié)約很多時間和精力，提高工作效率。而且歷史教材的編排具有很強(qiáng)的計劃性、目的性和系統(tǒng)性，其中的歷史材料具有一定的典型性，歷史教師從中搜集與選擇歷史材料，可以幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)歷史知識、加深記憶。

二是有效運(yùn)用高中歷史教學(xué)參考書。除了歷史教材，高中歷史教師還會用到相關(guān)的歷史教學(xué)參考書。目前，除了學(xué)校給歷史教師發(fā)的配套歷史教科書，還有其他很多材料，如歷史圖冊。這些歷史教學(xué)參考書中有歷史教材中沒有的豐富歷史材料，而且都是和歷史教學(xué)重點(diǎn)相關(guān)的，歷史教師從這些歷史教學(xué)參考書中搜集和選擇歷史資料，既可以節(jié)約時間和精力，又可以幫助學(xué)生更好地理解歷史知識。

三是科學(xué)地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。隨著計算機(jī)信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源逐漸發(fā)展成為歷史課程的新資源，其中包含歷史圖片、歷史文字資料、歷史視頻、歷史論文等眾多歷史材料，歷史教師只需要移動鼠標(biāo)就可以完成對歷史資料的搜集和選擇，大大減少了歷史教師搜集和選擇歷史材料的時間和精力，提高了工作效率，而且這些歷史材料可以豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。另外，高中歷史教師還可以充分利用學(xué)校圖書館豐富的藏書，搜集與選擇一些歷史典籍、史書、畫冊等歷史資料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材基本知識的基礎(chǔ)上獲得一些課外歷史知識，加深對所學(xué)歷史知識的理解。

二、科學(xué)地呈現(xiàn)歷史材料

歷史教師從紛繁復(fù)雜的歷史資料出篩選出的歷史材料，只有通過比較科學(xué)的方式呈現(xiàn)出來，才能提高歷史教學(xué)效率。

1.通過歷史教材呈現(xiàn)。歷史教材是教師教學(xué)和和學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和主要依據(jù)，通過歷史教材呈現(xiàn)歷史材料，歷史教師和學(xué)生可以對這些歷史材料反復(fù)進(jìn)行利用，在一定程度上幫助學(xué)生對所學(xué)歷史只是進(jìn)行理解和記憶。而且新課改后的歷史教材中有大量的歷史文字資料、歷史圖片、歷史地圖等具有較高價值的歷史材料，有利于歷史教師將這些歷史材料呈現(xiàn)給學(xué)生。另外，歷史教材中有很多像知識思考、知識鏈接這樣的小欄目，這些欄目有些文字和圖片也是比較有價值的歷史材料，通過這些欄目向?qū)W生呈現(xiàn)歷史材料，可以幫助學(xué)生從不同的角度思考?xì)v史問題，提高學(xué)生對歷史知識的深刻認(rèn)識和了解。如在學(xué)習(xí)“專制時代晚期的政治形態(tài)”時，關(guān)于朱元璋廢除丞相，就有這樣的資料卡：“自古三公論道，六卿分職，并不曾設(shè)立丞相。自秦始置丞相，不旋踵而亡。漢、唐、宋因之，雖有賢相，然期間所用者，多有小人專權(quán)亂政。今我朝罷丞相，設(shè)五府、六部、都察院、通政院、大理寺等衙門，分理天下庶務(wù)，彼此頡頏，不敢相壓，事皆朝廷總之，所以穩(wěn)當(dāng)。以后子孫做皇帝時，并不許立丞相。臣下敢有奏請設(shè)立者，文武群臣即時劾奏，將犯人凌遲，全家處死?！蓖ㄟ^這些歷史資料，學(xué)生可以清楚地知道朱元璋廢除丞相的原因。

2.通過歷史教學(xué)參考書呈現(xiàn)。用歷史教學(xué)參考書呈現(xiàn)歷史材料，歷史教師可以在課堂上進(jìn)行更好的講解，方便學(xué)生進(jìn)行閱讀和復(fù)習(xí)，而且歷史教科書中的歷史材料相對比較豐富，可以激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性，一部分歷史參考書，如歷史練習(xí)冊、歷史填圖冊、歷史地圖冊等每個學(xué)生都有，通過這些參考書呈現(xiàn)歷史材料，可以加強(qiáng)師生之間的有效互動，促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。

3.通過比較直觀的教具呈現(xiàn)。為了讓學(xué)生有更加直觀的情感體驗，歷史教師可以選擇一些教學(xué)掛圖、歷史文物模型等比較直觀的教具來呈現(xiàn)歷史材料，這樣學(xué)生就會產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的歷史知識，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。如學(xué)習(xí)“發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)”時，歷史教師可以在課堂上運(yùn)用鐵鏵、犁壁、耬車等古代常用的農(nóng)具模型；學(xué)習(xí)辛亥革命時，可以將“武昌起義后宣布獨(dú)立的省份圖”運(yùn)用到具體的教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生對辛亥革命后全國的局勢有一個清楚的了解：全國十幾個省區(qū)逐步脫離清政府的統(tǒng)治，并先后宣布獨(dú)立，清政府統(tǒng)治已經(jīng)岌岌可危。

4.通過多媒體呈現(xiàn)。隨著計算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體在高中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，已經(jīng)逐步成為歷史教學(xué)的重要輔助手段。如歷史教師可以利用投影制作多媒體課件，播放歷史影像資料等，使歷史資料更加直觀、生動和形象，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如學(xué)習(xí)“元朝行省”時，教師可以通過投影儀將“元代形式”的歷史材料呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生理解明白元朝當(dāng)初為了維護(hù)自己的統(tǒng)治，實行了什么樣的行政體制，這個體制和其他朝代的最大區(qū)別在哪里，有什么積極的意義。再如學(xué)習(xí)“中華人民共和國成立”時，可以用歷史音像資料呈現(xiàn)相關(guān)的歷史資料，毛澤東宣布“中華人民共和國中央人民政府今天成立了”的錄音，以及成立時的熱鬧場景圖片，可以將學(xué)生帶入新中國成立時的歡樂氣氛當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的愛國意識和民族自豪感。

三、合理地運(yùn)用歷史材料

在高中歷史教學(xué)中，合理地運(yùn)用歷史材料可以幫助學(xué)生獲得有效的歷史信息，讓學(xué)生客觀地分析各種歷史現(xiàn)象和歷史問題，提高學(xué)生對歷史現(xiàn)象和歷史問題的正確認(rèn)識。在具體的運(yùn)用過程中，主要有以下幾種方法：

1.教師指導(dǎo)學(xué)生找出歷史材料中的有效信息。在高中歷史課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體，教師是課堂教學(xué)活動的組織者、參與者和引導(dǎo)者，因此要積極指導(dǎo)學(xué)生通過對歷史材料的閱讀、分析和思考，找出歷史材料中的有效信息，解決相應(yīng)的歷史問題。這就要求歷史教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)、認(rèn)真地閱讀歷史材料，把握歷史材料的真正含義，以及蘊(yùn)藏的深層含義，這樣才能從歷史材料中提取比較有價值的歷史信息，并將這些信息和所學(xué)的歷史知識充分地結(jié)合起來，對歷史進(jìn)行合理的想象和聯(lián)想，形成比較清晰和正確的歷史概念。

2.教師充分解析歷史材料，解決相關(guān)教學(xué)問題。歷史教師運(yùn)用歷史材料進(jìn)行教學(xué)的一個重要前提就是充分地解析歷史材料，而且歷史材料具有真實性、典型性和直觀性等特點(diǎn)，通過對歷史材料的解析，可以幫助教師運(yùn)用比較有效的信息說明和解釋所要學(xué)習(xí)的歷史問題，加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生更好地理解和接受所學(xué)歷史知識，在一定程度上有利于培養(yǎng)學(xué)生論從史出的能力。而且教師充分地解析歷史教材，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，加深對歷史知識的理解，從而更好地掌握所學(xué)知識。如教師在分析日本侵華背景時，可以解析《田中奏折》中的一段話：“惟欲征服支那，必先征服滿、蒙；如欲征服世界，必先征服支那。倘支那完全可被我國征服，其他如小中亞細(xì)亞及印度、南洋等異服之民族，必畏我敬我而降于我，使世界知東亞為我國之東亞，永不敢向我侵犯……”這段對話整體上比較容易理解，再經(jīng)過教師的詳細(xì)解析，學(xué)生就可以清楚地認(rèn)識日本侵華的野心，了解日本侵華并不是偶然事件，而是蓄謀已久的。

3.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下理解歷史材料。在高中歷史學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只有對歷史知識有一定的了解，才能很好地掌握，并進(jìn)行有效地運(yùn)用。通過歷史史料，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以得到一定的鞏固和提高，同時提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析歷史現(xiàn)象、歷史問題以及解決歷史問題的能力，幫助學(xué)生形成正確的價值觀。所以，在實際的高中歷史教學(xué)中，歷史教師要積極對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生運(yùn)用歷史材料的能力得到進(jìn)一步提高。

總之，在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史材料，符合教育改革和新課改的要求。在實際的高中歷史教學(xué)中，歷史教師要從搜集與選擇合理的歷史材料、科學(xué)地呈現(xiàn)歷史材料、合理地運(yùn)用歷史材料三個方面促進(jìn)整體把握，豐富歷史課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的歷史視野，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進(jìn)而提高歷史教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：

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