【摘要】閱讀教學(xué)在英語教學(xué)，尤其是高中英語教學(xué)中占有絕對(duì)的地位，做好高中英語閱讀教學(xué)工作，必須擺脫應(yīng)試教育的束縛，從多方面著手，聽、讀、說、寫四管齊下，培養(yǎng)學(xué)生的語感和思維。

【關(guān)鍵詞】高中英語 閱讀 靈活教學(xué)

英語閱讀不只是應(yīng)試教育下的重中之重，高效的英語閱讀不僅有助于提高學(xué)生的英語水平，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維和分析能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，為學(xué)生進(jìn)一步深造，甚至步入社會(huì)后的生活與交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和親身感受，筆者認(rèn)為，要做好高中英語閱讀教學(xué)工作，就必須擺脫當(dāng)前我國(guó)應(yīng)試教育狀態(tài)下對(duì)教學(xué)的束縛，擺脫單純的為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的功利性目的，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，在教學(xué)中不能呆板的生搬硬套教材內(nèi)容，而是應(yīng)該從聽、說、讀、寫多方面著手，采用靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，在良好的狀態(tài)下培養(yǎng)興趣并獲得知識(shí)。

一、高中英語閱讀水平提高的方式

1.常讀英語美文，深入分析語境。高中閱讀已經(jīng)完全超越了初中那種簡(jiǎn)單句型的范圍，復(fù)句特別多，是學(xué)生們?cè)陂喿x過程中最容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方。傳統(tǒng)的教學(xué)中極為注重閱讀理解中復(fù)雜句型的分析和講解，這種做法本身沒有錯(cuò)誤，但事實(shí)卻沒有收到很好的效果，因?yàn)橹v解語法是一件很枯燥的事情，許多學(xué)生根本聽不進(jìn)去，一些似懂非懂的學(xué)生也是昏昏欲睡，一堂語法講解課下來，真正聽懂嚼爛的學(xué)生寥寥無幾，收效甚微。幾經(jīng)周折我終于從學(xué)生口中明白了，學(xué)生對(duì)那些閱讀其實(shí)基本上已經(jīng)明白是什么意思了，可是由于對(duì)復(fù)雜句型語法的抵觸以及枯燥的語法講解而難以真正明白每個(gè)答案之間的微妙關(guān)系。于是我開始把枯燥的語法講解課換一種方式進(jìn)行，那就是講解美文。我從最新的雜志上搜集了一些符合課堂要求又不超出教學(xué)范圍的美文，在語法課進(jìn)行講解，并結(jié)合時(shí)事或背景進(jìn)行深入地語境分析，同學(xué)們的睡意很快就被驅(qū)散，從此，學(xué)生們漸漸喜歡上了閱讀，并且基本能夠進(jìn)行深入的語境分析，取得了不小的教學(xué)效果。

2.拓展閱讀形式，激活閱讀思維。僅僅聽經(jīng)典文章和閱讀英語美文對(duì)于做好高中英語閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，經(jīng)過進(jìn)一步的教學(xué)探索，我發(fā)現(xiàn)，由于高中期間學(xué)習(xí)任務(wù)重，壓力大，學(xué)生們對(duì)英語閱讀的范圍還是僅僅局限于課本和教師布置的一些必備作業(yè)，而這些對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展只能起到非常有限的作用。因此，筆者認(rèn)為，在高中英語的閱讀教學(xué)中，要積極拓展閱讀形式，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，這樣才能使學(xué)生的思維活躍起來，產(chǎn)生意想不到的效果。在教學(xué)中，我做了一系列分小組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，把全班學(xué)生分成六個(gè)小組，其中三個(gè)小組只需要完成日常任務(wù)就可以，另外三個(gè)小組除了完成必須的作業(yè)之外，還需要做一些其他工作，比如看一部經(jīng)典英文電影，或者大聲朗誦一首優(yōu)美的英文詩篇等。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真完成作業(yè)并采用其他方式進(jìn)行閱讀的三個(gè)小組在閱讀測(cè)試中有明顯提高，閱讀思維也活躍了許多。事實(shí)勝于雄辯，拓展閱讀形式，對(duì)于激活閱讀思維、提升閱讀水平是有益的。

3.勤練英語寫作，激發(fā)閱讀靈感。許多人認(rèn)為閱讀與寫作沒有必然的聯(lián)系，但事實(shí)卻并非如此。中國(guó)有句古話，叫做“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也能吟”，其實(shí)說的就是這個(gè)道理。聽、說、讀、寫看似各自獨(dú)立，但實(shí)際卻有不可分割的聯(lián)系。

二、英語閱讀教學(xué)實(shí)例

筆者以人教版高一上英語第二冊(cè)第五單元為例。首先以課前導(dǎo)入的形式對(duì)課程內(nèi)容以圖片、音樂、動(dòng)畫等方式進(jìn)行展示，吸引同學(xué)們的閱讀興趣，并且對(duì)學(xué)生們提出一些問題，例如Have you heard about any of the famous bands in the world？ Which one do you like best？ Why？ Which of the instruments do you listen to？ Which famous musicians play them？ 激發(fā)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)熱情。課程導(dǎo)入之后以分組討論的形式要學(xué)生對(duì)導(dǎo)入課程的內(nèi)容進(jìn)行討論，提升學(xué)生捕捉文章重點(diǎn)的能力，根據(jù)學(xué)生的文章掌握情況回答相關(guān)問題，例如：Do you know some information about Beethoven？ Do you know some information about Haydn？。在學(xué)生們對(duì)全文內(nèi)容有了初步的了解之后，在給學(xué)生們一定的時(shí)間去精讀文章，并對(duì)學(xué)生們?cè)陂喿x中比較難懂和比較經(jīng)典的句子進(jìn)行課堂精講，根據(jù)文章內(nèi)容對(duì)學(xué)生們提出問題，例如：Why do the most musicians like to be in the band with others？ Why was“The Monkees” successful in their work？ 這樣才能夠幫助學(xué)生們充分的了解文章內(nèi)容。

高中英語閱讀教學(xué)是一個(gè)綜合的過程，要注重課堂中學(xué)生主體地位的發(fā)揮，通過激發(fā)學(xué)生自身的閱讀興趣來展開授課，從而達(dá)到事半功倍的效果。由于不同年級(jí)的中學(xué)生閱讀所需掌握的重點(diǎn)不同，所以需要根據(jù)閱讀題型進(jìn)行側(cè)重性的練習(xí)，由于文章篇幅有限，筆者在此不再做過多的介紹。在未來的英語教學(xué)工作當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)去合理地設(shè)計(jì)、安排課程，高中英語教學(xué)工作必將取得良好的教學(xué)成果。

總而言之，在當(dāng)前形勢(shì)下的高中英語閱讀教學(xué)中，必須擺脫單一的教學(xué)方式，從多側(cè)面著手，多聽多讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀語感和深入分析語境的能力，拓展閱讀形式，勤練英語寫作，激活學(xué)生的閱讀思維，激發(fā)學(xué)生的閱讀靈感，培養(yǎng)真正可以運(yùn)用英語的高精尖人才。