【摘要】網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、廣播、電視等媒體的影響和滲透無所不在，正深刻地影響著高中生的人文素養(yǎng)。媒介素養(yǎng)能力涵蓋了聽說讀寫的能力，這種特性決定了它與語文閱讀的天生融合性。利用媒介素養(yǎng)所提供的信息資源，可以讓教學(xué)突顯素質(zhì)的最有優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】媒介素養(yǎng)教育 綠色閱讀 學(xué)生素養(yǎng)

隨著新一輪課程改革的實(shí)施，我們也逐漸發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的閱讀能力低下，閱讀知識(shí)面狹隘，更多的語文閱讀教學(xué)處于“灰色閱讀”狀態(tài)。相當(dāng)多的教師只把語文教學(xué)封閉在幾本教科書內(nèi)，把學(xué)生的閱讀素養(yǎng)綁定在試題閱讀當(dāng)中，然而，多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，那些在高考考場上獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的學(xué)生，全都是閱讀視野開闊的學(xué)生。于是構(gòu)建綠色閱讀勢在必行。媒介素養(yǎng)能力與語文閱讀的天生融合性，涵蓋了聽說讀寫的能力，可以創(chuàng)建新一代課堂教育教學(xué)模式，促進(jìn)教育的可持續(xù)發(fā)展。

那如何開展媒介素養(yǎng)教育，切實(shí)營造高中語文綠色閱讀的氛圍呢？

一、利用媒介素養(yǎng)教育，讓語文閱讀課的導(dǎo)入開門見綠

“高效的導(dǎo)入既要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)難點(diǎn)?！遍_展閱讀課教學(xué)時(shí)，語文教師要精心設(shè)計(jì)，利用媒介素養(yǎng)，使學(xué)生不僅得到美的享受、受到藝術(shù)的熏陶，而且也讓學(xué)生很自然地進(jìn)入閱讀課的氛圍里。閱讀《江南的冬景》時(shí)，因?yàn)槟戏降膶W(xué)生很少見到雪，即使下雪也是一點(diǎn)點(diǎn)雪，尋找冬景圖很重要。我在網(wǎng)絡(luò)里尋找到一些漂亮的雪景圖，以及視頻《下雪》，讓學(xué)生感受到了江南雪的詩情畫意，從而進(jìn)入了作品獨(dú)特的意境中。

在詩歌《相信未來》的閱讀課上，通過中國話劇演員濮存昕的朗誦比賽錄像和著名中央主持人倪萍的朗誦對比播放，男女兩個(gè)版本，風(fēng)格迥異，給導(dǎo)入增添了新意。同時(shí)，兩個(gè)版本的不同意象斷句極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起了學(xué)生的好奇心，展開了討論與爭辯，激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣以及探究興致。

二、培養(yǎng)媒介素養(yǎng)，讓語文閱讀綠意盎然

很多語文教師不喜歡讓學(xué)生在上課之前查閱資料，掌握第一手材料，覺得學(xué)生知道了，就侵犯了自己的權(quán)利。這種觀念，表面是教師不自信，其實(shí)是不平等、不民主、不公開的思想觀念在作祟。教師僅僅滿足于自己掌握更多的信息，只會(huì)把課堂封閉起來，從而讓學(xué)生成為一個(gè)接受體臣服于自己。課程標(biāo)準(zhǔn)對高中學(xué)生的閱讀量提出了較高的要求，也要求教師盡可能地補(bǔ)充和拓展教材內(nèi)容，媒介資源的豐富，題材廣泛新穎，可以作為語文閱讀有益的延伸。http：//www.yuwen123.com/， http：//www.zhyww.cn/，http：//www.5156edu.com/等都是不錯(cuò)的選擇。還有一些雜志如《語文學(xué)習(xí)》《讀者》《中學(xué)語文教參》《學(xué)語文》等，可以看到一些教學(xué)思想的碰撞。

打開課堂，使閱讀開放豐富、自由飽滿、健康有力，具備不斷生長的綠色生命，從素養(yǎng)媒介開始。朱自清的《荷塘月色》是一篇經(jīng)典的老課文，作為散文的典范，這篇文章的情感基調(diào)是“這幾天心里頗不寧靜”。我在教學(xué)中利用了媒介資源，讓學(xué)生在周末利用班級QQ群展示他們的文字，同時(shí)交流他們彼此的情感和體會(huì)感悟。

如《荷塘與月的對話》：月圓之夜，你來到了荷塘。獨(dú)處時(shí)，你的心情慢慢鎮(zhèn)定了，但你沒有徹底撕下冷靜，你沒有信天長嘯，你無法釋懷。荷塘月色如此美，真美。但你沒有發(fā)現(xiàn)滿腹心事的你似乎不屬于這片天地嗎？

《荷塘情愫》：曲曲折折的荷塘，他在走著，多煩。是的，他的心里想著白天的迫不得已，想著現(xiàn)在的清閑，心中像吹進(jìn)了一陣從門縫中擠進(jìn)的風(fēng)。到了荷塘，見到那些出水芙蓉的荷葉、荷花，心中的快感就那么一絲絲地上漲，達(dá)到一個(gè)高潮。

因?yàn)檫@個(gè)媒介素養(yǎng)的平臺(tái)，營造了開放的教育環(huán)境、教育內(nèi)容、教育方式，促進(jìn)了學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，做到書山有路“趣”為徑、學(xué)海無涯“樂”作舟，整個(gè)閱讀是活潑、生動(dòng)的。通過綠色閱讀的實(shí)踐，讓語文閱讀課綠意枝頭鬧，一片生機(jī)。

三、利用媒介素養(yǎng)教育的輔助，推進(jìn)綠色的探究性閱讀

在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)提出一些問題，這些問題與教學(xué)內(nèi)容或緊密相關(guān)，或者遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課內(nèi)范圍。無論是哪一種問題，都可以作為一個(gè)探究閱讀的課題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究嘗試，在探究閱讀中增長見識(shí)、解決疑問，形成自己的見解。如在教學(xué)《祝?！愤@一傳統(tǒng)篇目前，我要求學(xué)生去網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，重點(diǎn)搜集魯迅的成就，人們在不同年代對此主題和祥林嫂的評價(jià)等，學(xué)生們通過搜集，找到了許多有關(guān)類似的資料。我在課堂中播放了越劇《祥林嫂》和電影版本的《祥林嫂》，學(xué)生提出了為什么這兩個(gè)版本是以人物為題目，而小說用《祝?！窞轭}，到底三個(gè)版本各自偏重什么。一下子，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的探究興致，每個(gè)人都積極尋找資料，爭取替各個(gè)版本討個(gè)說辭。

教師要通過讓學(xué)生閱讀書籍評論、網(wǎng)絡(luò)沖浪或影視播放，讓每個(gè)學(xué)生在精彩紛呈的閱讀世界中遨游，拓寬視野、積累知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，深入體驗(yàn)作品，在挖掘作品中的智慧和哲理時(shí)，讓學(xué)生表達(dá)自己的觀感、見解，發(fā)揚(yáng)綠色探究閱讀的精神。

綠色閱讀就是一種創(chuàng)造。求實(shí)、適度的拓展延伸，有利于加深學(xué)生對課文的理解，有利于學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)和掌握語言，有利于加深學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的有效開展，有利于引導(dǎo)學(xué)生透過經(jīng)典課文這扇窗飽覽祖國燦爛經(jīng)典文化的名山大川。