閱讀是人們獲取信息的一種重要途徑，也是人類文化交流的一種重要形式。閱讀理解是一種創(chuàng)造性的思維勞動(dòng)，它不僅涉及詞匯、語法等最基本的知識(shí)，而且語言的背后還包括文化背景、邏輯思維習(xí)慣等方面的知識(shí)，是英語綜合運(yùn)用能力的體現(xiàn)。閱讀理解的能力直接制約著學(xué)生的答題效果。

一、夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)，使之“能”讀

詞匯是語言學(xué)習(xí)的基本材料，無詞不成句，無句不成文。讀懂句子，首先要理解詞義；讀懂文章，必須要理解句意。實(shí)踐證明，當(dāng)一篇文章的生詞量超過5%時(shí)，就會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生影響?，F(xiàn)在初中階段使用的英語課本詞匯量大，其中七年級(jí)上冊(cè)有詞匯700個(gè)左右，下冊(cè)約450個(gè)，八年級(jí)上冊(cè)約450個(gè)，下冊(cè)約400個(gè)，九年級(jí)全冊(cè)約500個(gè)，合計(jì)2500個(gè)。所以教師要從基礎(chǔ)出發(fā)，切實(shí)抓好英語詞匯教學(xué)，理清句意，排除長(zhǎng)句、難句，為閱讀理解的準(zhǔn)確性提供保障。重視詞匯教學(xué)，并不是簡(jiǎn)單地要求學(xué)生識(shí)記孤立的單個(gè)單詞，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語境，在語境中進(jìn)行詞匯教學(xué)。呂淑湘先生曾說過：“詞語要嵌在上下文里才有生命?！惫铝⒌臇|西不容易記憶。因此在教學(xué)過程中，教師要千方百計(jì)地把詞匯與句子與語境結(jié)合起來，讓學(xué)生多造句，掌握詞的用法。在詞匯與句子結(jié)合的基礎(chǔ)上，教師還要將詞匯、句子與語篇相結(jié)合，進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯的交流功能。每學(xué)完一個(gè)對(duì)話、一篇文章后，就布置一個(gè)聽說任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)對(duì)話、課文改寫材料，復(fù)述或自編對(duì)話，復(fù)述課文或進(jìn)行相關(guān)的口頭練習(xí)。此任務(wù)將詞匯與句子、語篇相結(jié)合，不僅能幫助學(xué)生鞏固詞匯，而且能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展他們語言的表達(dá)能力，為閱讀能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)閱讀技巧，使之“會(huì)”讀

教師在平時(shí)的英語閱讀教學(xué)中要多給學(xué)生創(chuàng)造閱讀的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生掌握閱讀技巧、“熟能生巧”。從泛讀到精讀，循序漸進(jìn)地理解閱讀材料，具體要求學(xué)生根據(jù)題目和圖片猜測(cè)大意和主要內(nèi)容，了解閱讀材料的大意。同時(shí)教會(huì)學(xué)生跳躍式的閱讀方法，在閱讀過程中要善于抓住文章的關(guān)鍵詞句和主題句。一篇閱讀文章可通過略讀和跳讀用適量的問題讓學(xué)生更好地理解課文。啟發(fā)引導(dǎo)成功了，閱讀教學(xué)也就成功了。

當(dāng)學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候，生詞無疑是“攔路虎”，因此對(duì)生詞的準(zhǔn)確猜測(cè)無疑至關(guān)重要。它不僅可以幫助學(xué)生正確理解句子的意思，也能提高學(xué)生的閱讀速度。我們應(yīng)告訴學(xué)生在閱讀過程中，遇到生詞不害怕，不被某個(gè)生詞所困，掌握全文大意即可。如一些人名、地名、組織等諸如此類的生詞不必追究其具體的含義，因?yàn)橐话悴粫?huì)影響對(duì)文章主要內(nèi)容的理解和把握，應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)某些單詞的前綴、后綴、合成等方法來猜測(cè)生詞，讓學(xué)生知道單詞并不是孤立存在的，詞不離句，句不離篇，要根據(jù)上下文猜測(cè)生詞的意思。

三、增加閱讀數(shù)量，使之“多”讀

教師應(yīng)著力提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，也要增加學(xué)生的閱讀數(shù)量，應(yīng)定期有選擇地為學(xué)生提供可讀材料，從最簡(jiǎn)單的閱讀材料開始，逐漸拓寬學(xué)生閱讀的視野，增加學(xué)生的課外知識(shí)。教師應(yīng)注意選擇生動(dòng)有趣、短小精悍、淺顯易懂的閱讀材料，這種閱讀材料能貼近學(xué)生的生活，短小的文章比冗長(zhǎng)的文章對(duì)培養(yǎng)閱讀更有效果。學(xué)生閱讀得越多，閱讀能力就更強(qiáng)。

四、激發(fā)閱讀興趣，使之“樂”讀

興趣是學(xué)生最好的老師，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最直接、有效的方式。英語基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，閱讀其自然興趣也不成問題，但是對(duì)英語比較薄弱的同學(xué)，教師就更應(yīng)想方設(shè)法培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)滲透激發(fā)英語興趣的理念，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)策略。在開展閱讀教學(xué)的同時(shí)，要尋找機(jī)會(huì)多給學(xué)生開展單詞競(jìng)賽、英語演講、諺語教授、書寫比賽、欣賞英語歌曲、觀看英文電影等課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生不知不覺地感到英語學(xué)習(xí)是很有趣的！

五、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，使之“速”讀

良好的閱讀習(xí)慣可以節(jié)省時(shí)間和精力，更是培養(yǎng)閱讀速度的方法之一。教師要指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，用正確的閱讀方法，快速準(zhǔn)確地閱讀指定的材料內(nèi)容。

1.當(dāng)學(xué)生在閱讀材料的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生視讀。視讀不是一個(gè)詞一個(gè)詞地讀，是以意群為單位進(jìn)行成組視讀。意群（word groups）是指一組具有相同意義、相對(duì)獨(dú)立的詞組、短語或句子。閱讀時(shí)從一個(gè)意群迅速跳到另一個(gè)意群，而且把掃描的重點(diǎn)落在意群的重點(diǎn)詞或關(guān)鍵詞上。

2.當(dāng)學(xué)生遇到新單詞或者不理解的句子時(shí)，往往喜歡回讀，久而久之，即使文章中沒有新單詞和理解障礙，學(xué)生也會(huì)不放心地回讀已經(jīng)看過的內(nèi)容。這樣也會(huì)影響閱讀速度。所以教師從一開始進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，就要提醒學(xué)生杜絕回讀的習(xí)慣。

3.在有了正確的閱讀方法后，圍繞中心思想提出細(xì)節(jié)性問題，讓學(xué)生獲取有關(guān)what，who，when，where，why，how等基本信息，以及start，process，end總體過程脈絡(luò)。細(xì)讀教師所篩選的文章，把握難度、深度，突出一兩個(gè)側(cè)面。分組討論答案，給出令人信服的理由。

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這句話比較形象地描述了閱讀的重要性。從某種意義上講，好的英語不是英語教師講出來的，是學(xué)生練出來的。教師應(yīng)努力使學(xué)生樂讀、善讀，掌握閱讀英語的方法，有良好的閱讀習(xí)慣和恰當(dāng)運(yùn)用英語閱讀方法和技巧的能力，更要與長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐相結(jié)合。只有這樣，才會(huì)盡可能地克服英語學(xué)習(xí)中存在的障礙，才能更快更好地提高英語閱讀水平，才能增強(qiáng)英語閱讀能力。