【摘要】班級(jí)管理工作是一個(gè)長(zhǎng)久的動(dòng)態(tài)過(guò)程，是學(xué)校各項(xiàng)管理工作的切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)。新課程改革背景下的中學(xué)班級(jí)管理倡導(dǎo)讓學(xué)生得到主動(dòng)發(fā)展，通過(guò)民主、開(kāi)放的班級(jí)管理機(jī)制構(gòu)建和諧的班級(jí)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。新課改下做好中學(xué)班級(jí)管理工作需要將學(xué)生、班主任、學(xué)校三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，圍繞構(gòu)建和諧班級(jí)的共同目標(biāo)，為學(xué)校的良好教育環(huán)境提供一個(gè)嶄新的平臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 中學(xué)班級(jí) 存在問(wèn)題 管理策略

所謂新課改下的中學(xué)班級(jí)管理，是指班主任要按照新課改的理念和要求，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，通過(guò)對(duì)所帶班學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)、課外活動(dòng)等諸項(xiàng)工作的管理教育，為實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)而不斷進(jìn)行調(diào)整和協(xié)調(diào)的綜合性活動(dòng)。在新課程改革的時(shí)代背景下，班級(jí)管理一定要以新的理念注重體現(xiàn)“以人為本”、尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能得到張揚(yáng)和發(fā)展，努力建立一種民主開(kāi)放型的班級(jí)管理模式，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

一、新課改下中學(xué)班級(jí)管理存在的一些問(wèn)題

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育的全面實(shí)施，中學(xué)班級(jí)管理的基本理念也在發(fā)生著深刻的變化。長(zhǎng)久以來(lái)，由于受到傳統(tǒng)教育的影響和體制上的一些約束，在新課改背景下我們的中學(xué)班級(jí)管理存在一些亟待解決的問(wèn)題。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.新課改下對(duì)班級(jí)管理的目標(biāo)不明確。長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育的影響，中學(xué)班主任在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)總是以追求升學(xué)率為最高目標(biāo)，班級(jí)工作的所有導(dǎo)向都是服從和服務(wù)于這一個(gè)中心，導(dǎo)致了班主任對(duì)班級(jí)管理內(nèi)涵的片面認(rèn)識(shí)，只注重對(duì)學(xué)生的成績(jī)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的管理，而忽略了學(xué)生情感、心理的發(fā)展，從而出現(xiàn)了班級(jí)管理顯得過(guò)嚴(yán)或過(guò)死的管理主義，很大程度上限制了學(xué)生的自主意識(shí)和主動(dòng)健康的發(fā)展。例如有的班主任為了追求班上的紀(jì)律。采取“警察式”的管理，習(xí)慣采用“管、卡、壓”等辦法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審問(wèn)、盯梢、懲戒，提出若干“不準(zhǔn)”“不要”，對(duì)學(xué)生“畫(huà)地為牢”，卻很少提“我們?cè)试S什么”“提倡什么”，造成學(xué)生一味地盲從或者產(chǎn)生叛逆，沒(méi)有得到主動(dòng)的、健康的發(fā)展。

2.班主任地班級(jí)管理模式過(guò)于單一、傳統(tǒng)。管理目標(biāo)不明確直接導(dǎo)致了班主任在日常的班級(jí)管理活動(dòng)中采取的方式方法過(guò)于單一和傳統(tǒng)。有相當(dāng)一部份班主任總是以領(lǐng)導(dǎo)者自居，學(xué)生是被管理者的角色，對(duì)學(xué)生采取唯師命是從、唯制度是從的管理手段，要求學(xué)生完全聽(tīng)命于班主任，一切都是班主任在主導(dǎo)，是一把抓的管理策略。很多班主任都有這樣的抱怨：班主任工作太繁忙、太艱辛了，小到學(xué)生的言行舉止、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、前途命運(yùn)都要深刻把握，從早到晚，神經(jīng)都是緊繃著，不敢有半刻的松懈。

3.學(xué)校缺乏對(duì)班主任管理工作的培訓(xùn)，中學(xué)班級(jí)管理中缺乏理論指導(dǎo)。在新課改背景下，教育理念在不斷更新，中學(xué)班級(jí)管理要向更民主、更科學(xué)、更人文的方向發(fā)展，班級(jí)管理者掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代教育的需要。有許多班主任從來(lái)沒(méi)有進(jìn)行過(guò)班主任上崗培訓(xùn)，大多數(shù)教師都是沿用傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，憑著在實(shí)踐中不斷總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展班級(jí)管理工作。學(xué)校缺乏對(duì)班主任管理工作的系統(tǒng)培訓(xùn)，導(dǎo)致中學(xué)班級(jí)管理中缺乏理論的指導(dǎo)。

二、新課改下中學(xué)班級(jí)管理的創(chuàng)新策略

在新形勢(shì)下中學(xué)班主任的班級(jí)管理工作要努力進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，樹(shù)立新的班級(jí)管理理念，迎合新課程改革的主旋律，構(gòu)建民主、科學(xué)、和諧的班級(jí)，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)管理工作的穩(wěn)健運(yùn)行。筆者提出以下幾點(diǎn)策略，共同探討。

1.樹(shù)立新的中學(xué)班級(jí)管理理念，積極轉(zhuǎn)換管理角色。在新課程改革的指導(dǎo)下，堅(jiān)持以人為本，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是中學(xué)班級(jí)管理的核心理念，強(qiáng)調(diào)班級(jí)管理要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展。班主任應(yīng)該努力進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，樹(shù)立新的班級(jí)管理理念，積極轉(zhuǎn)換實(shí)際工作中的管理角色。班主任要從“領(lǐng)導(dǎo)者”轉(zhuǎn)換成“疏導(dǎo)者”，尊重學(xué)生的個(gè)性，了解中學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)，關(guān)心和扶持學(xué)生的健康發(fā)展，留給學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的空間，為培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力打下良好的基礎(chǔ)。

2.充分發(fā)揚(yáng)民主，采取創(chuàng)新管理模式。在新課改背景下，民主應(yīng)是班級(jí)管理中高揚(yáng)的旗幟。在中學(xué)班級(jí)管理工作中，班主任要集思廣益，在溝通交流的基礎(chǔ)上采取創(chuàng)新的管理模式，即在班主任的指導(dǎo)下建立民主的班委制度和學(xué)生自主參與的管理模式。在實(shí)際的班級(jí)管理工作中，班委隊(duì)伍承擔(dān)著相當(dāng)一部分的事務(wù)，班委隊(duì)伍的建設(shè)也要講究科學(xué)性、民主性。因此在中學(xué)的班級(jí)管理工作中，班主任在班委干部的產(chǎn)生上、學(xué)生管理工作的決策上、學(xué)生問(wèn)題的處理上，都要充分發(fā)揚(yáng)民主，廣泛聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，尊重學(xué)生的意愿；對(duì)班委干部以及班主任的工作，要允許學(xué)生充分地監(jiān)督，可以隨時(shí)提出批評(píng)和建議。

3.構(gòu)建和諧班級(jí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生自主管理、自我教育的切人點(diǎn)就是從抓好班級(jí)規(guī)范開(kāi)始。過(guò)去的班級(jí)管理都是依據(jù)《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，這些管理制度都應(yīng)該要求學(xué)生履行一些消極的義務(wù)，很少提到中學(xué)生享有哪些權(quán)利。然而現(xiàn)實(shí)當(dāng)中中學(xué)生的心理特點(diǎn)是處在人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成階段，個(gè)性比較張揚(yáng)，容易有叛逆心理。因此在明令禁止的基礎(chǔ)上，班主任在班級(jí)管理工作中可以創(chuàng)新一個(gè)科學(xué)有效、尊重學(xué)生意見(jiàn)的班級(jí)自律條例，它可在相當(dāng)程度上克服學(xué)生行為的隨意性，發(fā)揮樹(shù)正氣獎(jiǎng)先進(jìn)，懲歪風(fēng)激后進(jìn)的作用。例如關(guān)于“打架抽煙”的問(wèn)題，在制訂班級(jí)自律條例時(shí)，要激勵(lì)每一位學(xué)生積極參與，廣泛聽(tīng)取每一位學(xué)生的意見(jiàn)和建議，再通過(guò)全班民主表決形成定案。讓他們感到這是他們自己的事，他們是制訂者，也是執(zhí)行者、維護(hù)者。只有這樣，才能獲得學(xué)生在心理上的認(rèn)同，從而內(nèi)化成他們追求的目標(biāo)，才能使他們以積極的態(tài)度去執(zhí)行。

還可以引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)生活中的榜樣，自己崇拜的英雄，通過(guò)榜樣與英雄的激勵(lì)作用，約束自己的行為，內(nèi)化學(xué)生的道德修養(yǎng)，導(dǎo)航自己的人生旅程；開(kāi)展“送你一句話(huà)”活動(dòng)，提倡同學(xué)們用一些小格言做為自己言行舉止的戒律等。通過(guò)養(yǎng)成教育，使學(xué)生能在健康、民主、進(jìn)取的班級(jí)環(huán)境中快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

4.加強(qiáng)班主任的培訓(xùn)工作，提供管理的理論指導(dǎo)。為了貫徹新課改的理念，適應(yīng)教育發(fā)展的需要，學(xué)校必須加強(qiáng)班主任的培訓(xùn)工作，并且要采用新的形式，新的理念，對(duì)班主任的班級(jí)管理工作提供理論指導(dǎo)。班主任是班級(jí)管理的協(xié)調(diào)者、引導(dǎo)者，在平時(shí)的班級(jí)管理中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立一種“一日三省吾身”的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我反省。在學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上，要引導(dǎo)學(xué)生走向自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)“探索—轉(zhuǎn)化—?jiǎng)?chuàng)新”的探索學(xué)習(xí)習(xí)慣。班主任要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想，應(yīng)努力研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、生活閱歷和接受能力，以使自己的決策適應(yīng)學(xué)生的需要。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理、自我教育、自主設(shè)計(jì)、自我經(jīng)營(yíng)，從而自主發(fā)展。對(duì)班主任培訓(xùn)的方式有很多，比如采取召開(kāi)交流座談會(huì)，組織外出參觀(guān)學(xué)習(xí)、開(kāi)展班主任管理演講比賽等形式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互之間溝通交流，從而形成適合自己的班級(jí)管理理念。

總之，中學(xué)班級(jí)管理是一項(xiàng)繁雜而意義深遠(yuǎn)的工作，在新課改的時(shí)代背景下，廣大教育工作者要努力實(shí)踐創(chuàng)新，提高管理水平，優(yōu)化管理策略，積極構(gòu)建和諧、民主的班級(jí)管理，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)新課程改革的順利完成。

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