【摘要】電力拖動控制技術(shù)是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)的核心專業(yè)課程之一。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對該課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了有效的改革，盡力提高教學(xué)質(zhì)量，力爭培養(yǎng)符合企業(yè)需求的高素質(zhì)的技能型人才。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)教學(xué) 教學(xué)改革

電力拖動控制技術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足及改進(jìn)的方法和措施。

一、教學(xué)內(nèi)容方面

1.原有的《電力拖動控制技術(shù)》的教材在教學(xué)內(nèi)容編排上，第一章介紹常用的低壓電器，第二章才是由各種低壓電器組成的不同電力拖動控制線路的原理圖。由于，低壓電器教學(xué)內(nèi)容多而枯燥，教學(xué)時間又長，學(xué)生還沒接觸到線路知識就沒了學(xué)習(xí)的興趣。而且，到分析電路的工作原理時，學(xué)生早已把低壓電器的相關(guān)知識忘記了，又需重新講解?？紤]到中職學(xué)生接受知識的能力和水平，應(yīng)該按照項目式教學(xué)方法對教學(xué)內(nèi)容的安排進(jìn)行合理的調(diào)整。

2.由于原有教材中只有電氣原理圖，沒有相應(yīng)的安裝接線圖，即使有也不是很適合學(xué)生識讀的，這樣使得學(xué)生實踐操作與理論學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫節(jié)，因而在教學(xué)內(nèi)容中還要補(bǔ)充接線圖的作圖原則：（1）按電器元件的實際位置畫出元件圖符。（2）根據(jù)線號畫出各元器件的連接，先畫控制電路，再畫內(nèi)部電路，然后是主電路，最后是電源電路。連接按照等電位原則，同線號上的各點為等電位點，必須一個不多一個不少地連上。（3）畫接線圖的工藝要求：橫平，豎直，換向90度，交叉要少。

3.原有教材講解機(jī)床線路及維修的內(nèi)容較少，而且，所列舉的機(jī)床類型都是落后的機(jī)床，甚至有些機(jī)床是已經(jīng)淘汰了的機(jī)床。這與機(jī)電專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位能力要求不相適應(yīng)，因此，還需要擴(kuò)充機(jī)床線路及維修的內(nèi)容，大量列舉目前行業(yè)中所使用的機(jī)床，為以后學(xué)生的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，讓畢業(yè)生“零距離上崗”。

4.突出知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在組織電力拖動控制線路教材內(nèi)容上基本上按電動機(jī)控制基本環(huán)節(jié)展開，但在形式上幾乎千篇一律地先給出原理圖紙然后再分析線路工作原理，缺乏學(xué)科內(nèi)在的知識結(jié)構(gòu)聯(lián)系，結(jié)果是學(xué)生了解這個電路，但不知道這個電路是怎么來的，為了掌握它，只得死記硬背圖紙。這樣，大大削弱了學(xué)生的電路設(shè)計應(yīng)用能力。因此，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)在的知識結(jié)構(gòu)聯(lián)系目的就在于提高學(xué)生這方面的能力，有效地組織課堂教學(xué)。要對重點的幾個控制線路聯(lián)系起來講解，如點動控制、自鎖控制、聯(lián)鎖控制及順序控制等線路有何聯(lián)系與區(qū)別。

5.增加相關(guān)學(xué)科的知識聯(lián)系，開闊學(xué)生的視野。隨著科技的發(fā)展PLC已經(jīng)廣泛使用，并且在各個領(lǐng)域所涉及的內(nèi)容都存在著很大的區(qū)別?？删幊炭刂破鲬?yīng)用是綜合了繼電接觸控制、計算機(jī)技術(shù)、自動控制技術(shù)和通信技術(shù)的一門新興技術(shù)。由于電力拖動控制與可編程控制器本是起源于同一體系，只是發(fā)展的階段不同，在理論和應(yīng)用上是一脈相承的。教材通常沒有注意到這些學(xué)科間相互聯(lián)系，忽視了對學(xué)生自主創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

針對以上幾個方面 ，我校在積累一定實際經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校所所處地理環(huán)境的特點及本校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，已開發(fā)了以項目教學(xué)法為導(dǎo)向的校本教材。在對課本教材內(nèi)容進(jìn)行取舍時，我們以實際生產(chǎn)需要為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生的技能為主線，突出了實踐性，達(dá)到學(xué)以致用的目的。同時滿足了專業(yè)學(xué)習(xí)的需要、地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求、學(xué)生繼續(xù)深造的需要。

二、教學(xué)方法改革，項目教學(xué)法突出教學(xué)重點，增強(qiáng)技能實訓(xùn)效果

在以往電力拖動基本環(huán)節(jié)線路圖的學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往知其然而不知其所以然，這很不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新能力。因此，改革本學(xué)科的重點就在于方法創(chuàng)新，應(yīng)突出重點、技能培訓(xùn)和方法引導(dǎo)。這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率。電力拖動必有實訓(xùn)操作，以往實訓(xùn)的課教學(xué)方式是：在教師的權(quán)力性控制之下，在實訓(xùn)過程中學(xué)生能按照教師操作指令，按部就班地完成操作步驟。雖然，教師有效地控制了實訓(xùn)步驟中不安全因素，做到整個教學(xué)秩序“井井有條”，但是，這會使很多學(xué)生喪失在教學(xué)活動中的主動參與意識，在解決實際問題時仍然無從下手。為了有效地解決這些問題，我們可采用項目教學(xué)法。項目教學(xué)法是將一個相對獨(dú)立的項目交由學(xué)生自己處理，信息收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終的評價都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項目的實施了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。這種教學(xué)方法能促使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來，還能解決學(xué)生的心理排斥問題，在學(xué)習(xí)中，使學(xué)生成了主體，老師成了輔導(dǎo)者。

三、打破傳統(tǒng)的考核方式

在以往的教學(xué)中，都是以筆試成績來評價學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，這樣無法有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實行項目教學(xué)法后，考核方式也要隨之改變。其考核方式實行三級考核。一是學(xué)生本人根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自測自評，二是由各小組成員根據(jù)各小組貢獻(xiàn)的情況進(jìn)行互評，從學(xué)生角度發(fā)現(xiàn)問題，提出改進(jìn)意見，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡量客觀地從正面進(jìn)行互相評價，了解自己的優(yōu)勢和不足，學(xué)習(xí)別人的特長和優(yōu)點，讓他們在互評中學(xué)習(xí)，共同提高。三是教師對小組完成項目情況進(jìn)行評定，綜合三個評定情況來確定每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)評價。成績在90分以上為優(yōu)，80分～89分為良，70～79分為中等，60～69分為 及格，60分以下為不及格。完成項目后，在校內(nèi)舉行技能大賽，對獲獎的學(xué)生給予表彰，同時優(yōu)秀成果也被全校師生共享。