【摘要】小組合作學習是初中英語教學改革的重要課題之一，其因以學生為中心、培養(yǎng)學生積極主動性、促進和提高學生合作精神的教學特征得到了各大學校師生的認可，同時也為學生將來能夠更好地適應社會打下了良好基礎。本文將以初中英語課堂上的小組合作學習模式為基礎，研究和探討小組合作學習模式下初中英語教學改革與實踐的可行性。

【關鍵詞】初中英語 小組合作學習 教學改革 實踐

在大部分的初中英語課堂上，學生往往只能一味地被動接受教師的知識灌輸，基本得不到語言實踐的機會，對于課堂活動的參與度也非常低，導致課堂氣氛沉悶，教師無法正常教學，學生也對英語學習產(chǎn)生了厭惡心理。隨著近些年來新課改的實施，初中英語新課程改革也在不斷的探索中前進，其中小組合作學習模式是初中英語教學改革與實踐中較為成功的一種教學方式，它不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，還能夠讓學生提高課堂活動參與度，既培養(yǎng)了學生團隊精神，又有效提高了學生的英語學習成績。

一、小組合作學習模式

小組合作學習模式產(chǎn)生于二十世紀，是一種極具創(chuàng)意性和實效性的教學策略體系，現(xiàn)如今已被許多國家的學校采用和推廣。隨著英語課程教學改革的發(fā)展，初中英語新課標中也對學生英語能力的培養(yǎng)提出了新的要求和目標。小組合作的學習模式是近年來各大學校用于英語課堂的主要教學模式，小組合作學習能夠改善課堂教學氣氛，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的綜合素質，而利用小組合作學習模式進行教學，還能夠有效提高學生之間的交流與合作，讓學生擁有更高的學習效率，也讓教師提高了教學水平。因此，在初中英語教學課堂上使用小組合作學習的教學模式是十分有必要的。

二、初中英語課堂小組合作學習模式

“三部六環(huán)節(jié)”是初中英語課堂小組合作學習中常見的教學模式之一?！叭俊敝傅氖切〗M合作學習中的預習、展示和反饋三大部分。預習部分主要要求學生明確學習目標，在課前做好課文的整體預習和把握，找出重難點，再與教師進行問題的探討，解決問題并生成新的學習目標。在做好預習后將自己的預習成果在課堂上進行展示，并對知識進行新一輪的感悟，闡述自己對知識點的理解?！傲h(huán)節(jié)”指的是在三大板塊內所延伸出的六個教學環(huán)節(jié)，這六個環(huán)節(jié)分別為明確目標、預習交流、展示成果、小組合作、課后練習、重難點復習。各小組在課后對于組內問題以及學習任務進行鞏固練習，在學生吸收教學知識后，教師利用隨堂測驗或練習題等方式來考查學生對于學習任務的掌握度和學習目標的完成度。這種教學方式能夠顯著地提高學生的學習質量，激發(fā)學生的學習興趣，從而讓英語課堂變得更具學習樂趣。

三、基于小組合作學習模式的初中英語教學改革與實踐

1.設定學習目標與任務。在開展合作學習之前，一定要先明確小組合作學習的目標與任務，教師要根據(jù)教學內容合理設計目標與任務，小組合作學習的目標是合作學習的出發(fā)點，教師可以將所教學的文章分為不同的任務模塊，讓學生獨立完成各自任務后再進行組內交流，學生通過對問題的探尋能夠加強小組內的合作。此外，教師還要做好合作學習的過程設計，如學習方式的選擇、學習內容的選擇、時間的把握以及進度的多少等等，讓學生了解小組合作學習的真正意義，同時教師也要做到課堂以學生為主體，引導學生進行正確的小組合作學習，以此活躍課堂學習氛圍，提高學生的學習效率。

2.做好小組成員分配工作。要想讓小組合作學習模式取得有效的進展，教師就要首先做好分組工作，小組成員分配一般采用小組內各成員間具有差異性的方式。教師可以結合班上學生的性格特點以及英語水平的差異來按座位就近組合成學習小組，每組四人左右進行任務分配，或采用以任務為中心的分配方式讓學生自由分成不同小組，圍繞具體的學習任務或問題來進行學習小組的組成。小組學習目標由教師決定，各小組的學習目標要具有差異性。另外，教師在學習小組的建立中要盡量以優(yōu)中差組合進行成員分配以保證班上小組能夠平等競爭。

3.教師轉變教學角色。在現(xiàn)代教學理念的指導下，教師要學會轉變教學角色。作為課堂合作學習過程中的引導者，教師要善于引導學生進行學習問題的討論，適時指導學生交換討論意見，當學生對問題討論表現(xiàn)得不夠熱烈時，教師要及時為學生分析問題原因，促使學生進行討論。同時，教師作為一個幫助者，當學生對某一問題的看法產(chǎn)生偏差時要適時糾正，當學生無法正常完成學習目標和任務時，教師要做到和學生一起對問題進行探討，共同解決問題。教師適當轉變教學角色是小組合作學習成功的關鍵，不僅有利于小組合作學習的展開，還能讓學生提高學習興趣，轉變學習觀念，成為課堂的主體。

4.建立和完善評價機制。初中英語課堂上的小組合作學習模式能夠讓學生更全面地表現(xiàn)自我，同時也有利于學生的人際交往，促進個體社會化。在合作學習完成后，教師要及時評價學生合作學習情況，合作學習的評價內容主要包括任務達成數(shù)量、學生參與度、學生合作意識等。還要建立健全的評價機制，采取個體評價或小組評價相結合的方式對學生的合作學習進行公正的評價。

總之，小組合作學習模式是初中英語教學課堂改革的一種有效的學習方式，它不僅打破了傳統(tǒng)英語課堂上以教師為中心的教學模式，將課堂主體還給了學生，同時也在課堂上為學生增加了自主學習的機會，讓學生能夠得到有效的合作學習鍛煉，使教師能夠在高效課堂上取得良好的課堂教學效果，極大地提高了教學質量。