【摘要】C語言課程是職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)科目，它不僅能提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，而且有助于學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然而，對學(xué)生而言，C語言課程的學(xué)習(xí)比較困難。我將游戲化展示引入了教學(xué)中，在優(yōu)先級教學(xué)中使用“練習(xí)式”游戲教育軟件進(jìn)行教學(xué)，在多重循環(huán)中采用“探究式”游戲化展示教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在課堂上愿意學(xué)、喜歡學(xué)，并且有效學(xué)。

【關(guān)鍵詞】游戲化 教學(xué) c語言

一、游戲化教學(xué)

游戲化學(xué)習(xí)是國內(nèi)著名信息技術(shù)教育專家桑新民教授大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法。他認(rèn)為：“游戲化學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)游戲化觀念的指導(dǎo)下，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中就培養(yǎng)目標(biāo)與發(fā)展、評價(jià)手段方面，就學(xué)生年齡心理特征與教學(xué)策略方面，借鑒游戲，設(shè)計(jì)、選擇適當(dāng)?shù)陌l(fā)展工具、評價(jià)方法、教學(xué)策略?！痹谟螒蚧瘜W(xué)習(xí)過程中，教師要充分發(fā)揮游戲的教育性，使學(xué)生享受游戲樂趣，獲得游戲成果，真正實(shí)現(xiàn)以人為本、尊重人性的教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。本文中的游戲是指具有比較廣泛意義上的寓教于樂的電子游戲、傳統(tǒng)教學(xué)中的游戲（如學(xué)生的游戲活動）或者是兩者兼有的游戲（如基于電子游戲的一種教學(xué)游戲活動）。游戲化展示是指借鑒游戲的設(shè)疑、挑戰(zhàn)、自主、體驗(yàn)等理念，把教學(xué)內(nèi)容隱蔽于游戲活動中，根據(jù)學(xué)生的特征以及教學(xué)內(nèi)容，采取相應(yīng)的游戲化教學(xué)策略，展示教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而使學(xué)生在放松的狀態(tài)下，從樂趣中獲得知識、提高技能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

二、C語言教學(xué)現(xiàn)狀

C語言課程是職校計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)科目，它不僅能提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，而且有助于學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然而，對職校的學(xué)生而言，C語言課程的學(xué)習(xí)從內(nèi)容到學(xué)習(xí)方法、從學(xué)習(xí)方法到思維方式同其他課程相比有很大差異。

隨著課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式、方法很難從根本上改變教育教學(xué)的現(xiàn)狀，也無法完全體現(xiàn)課程改革的理念。傳統(tǒng)的C語言教學(xué)模式單一，課堂教學(xué)枯燥乏味，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的“灌輸式”、教學(xué)方式的“單一性”、教學(xué)過程的“無趣味性”上。教師一般采用傳統(tǒng)的講授法，遵循書本內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)，教師講，學(xué)生聽、記筆記。這種“講授法”從本質(zhì)上而言是一種單向的思想交流或信息傳輸方式，是以教師為中心、學(xué)生被動接受知識的一種教學(xué)模式。這種講授方式使學(xué)生成為一個被動接受知識和記憶知識的機(jī)器，這種機(jī)械記憶遏止了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、抑制了學(xué)生的潛能開發(fā)，這很不利于培養(yǎng)學(xué)生的編程能力和創(chuàng)新思維能力。因此，教師要注重課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，想方設(shè)法使學(xué)生樂于受教、學(xué)有所得。

三、小試牛刀，初見成效

C語言基礎(chǔ)知識中的優(yōu)先級是學(xué)生難以記憶的知識點(diǎn)，針對這部分知識，我設(shè)計(jì)了“連連看”教育游戲。教育游戲是學(xué)生在玩的過程中可以獲取知識或技能的游戲。作為一款寓教于樂的教育游戲軟件，它要具備兩個基本的要素，即“玩”與“教”。從學(xué)生的角度出發(fā)，就是“玩”與“學(xué)”。對于“玩”，游戲應(yīng)該具備一定的可玩性，游戲中有某種要素可以吸引學(xué)生去玩，學(xué)生可以在玩中獲得樂趣；而對于“學(xué)”，游戲的構(gòu)思應(yīng)該讓學(xué)生在玩的過程中，獲取某方面的知識和技能。同時，學(xué)生所獲取的知識應(yīng)該可以輔助學(xué)生在游戲中表現(xiàn)得更好，使學(xué)生在游戲中得到更多的滿足。這便是“玩”與“學(xué)”的結(jié)合，它們是相互促進(jìn)的。

“連連看”游戲的設(shè)計(jì)思想是讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)習(xí)到C語言中數(shù)據(jù)描述部分的基礎(chǔ)知識。而當(dāng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握、提高的同時，學(xué)生會把游戲玩得更好，得分更高。該游戲在借鑒經(jīng)典游戲“連連看”基本框架的基礎(chǔ)上，加入了“練功模塊”“幫助”“實(shí)戰(zhàn)練習(xí)”等其他游戲因素，使其成為了一款新穎的寓教于樂的教育游戲軟件。學(xué)生從主菜單進(jìn)入游戲，首先要選擇練習(xí)的范圍，游戲?qū)\(yùn)算符部分進(jìn)行了分類，如“優(yōu)先級”、“結(jié)合性”、“實(shí)戰(zhàn)練習(xí)”等等，分類有助于學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶。選好后便正式進(jìn)入游戲。游戲中，學(xué)生盡快找到優(yōu)先級中的優(yōu)先級級別、結(jié)合性中的結(jié)合性方向、實(shí)戰(zhàn)練習(xí)中的題目和答案的匹配。答錯，會給予懲罰，正確則給予獎勵，完成后則進(jìn)入下一關(guān)題目的挑戰(zhàn)。學(xué)生通過這種“練習(xí)式”游戲化教學(xué)，能更高效地記住這些枯燥的知識點(diǎn)。

在講授雙重循環(huán)結(jié)構(gòu)時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對循環(huán)變量、外部循環(huán)體、內(nèi)部循環(huán)體容易混淆，因此我采用“探索式”游戲化展示教學(xué)，即將教學(xué)內(nèi)容與角色扮演游戲形式相結(jié)合。課堂角色扮演是在教學(xué)中由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和游戲主題設(shè)計(jì)規(guī)定動作，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，領(lǐng)悟“劇情”，完成規(guī)定動作和自選動作。課堂角色扮演可以激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪智慧，加深學(xué)生對問題的理解。

通過游戲化展示教學(xué)我嘗到了甜頭，曾經(jīng)剃頭挑子一頭熱的課堂轉(zhuǎn)換成了互動的課堂，將抽象的知識轉(zhuǎn)化成了形象的場景，提高了學(xué)生的活躍度、參與度。在課堂上學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)，并且有效學(xué)、同時提升了學(xué)生的表達(dá)能力、自主創(chuàng)新的意識與思維，使學(xué)生能夠積極思考充滿自信，并增強(qiáng)了學(xué)生間的互動與合作。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫蒞文，鄧鵬，祝智庭.基于娛教技術(shù)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建[J].中國電化教育.2005.