【摘要】興趣是具有一定感情色彩的積極的認(rèn)識(shí)傾向，是對(duì)事物的一種趨向心理特征。圖是地理課堂教學(xué)的重要組成部分，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用合適的圖培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)地理的興趣。地理課堂中教學(xué)的內(nèi)容貼近生活，能引發(fā)學(xué)生無(wú)邊的想象，但是宏觀、復(fù)雜的地理環(huán)境讓學(xué)生難以成功地感受到，不便于他們的理解和記憶。所以，利用圖示來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的理解是非常必要的。

【關(guān)鍵詞】以圖導(dǎo)學(xué) 激發(fā)興趣 初中地理

一、前言

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣會(huì)直接影響學(xué)生能力的提高、智力的發(fā)展等?？梢娕d趣這一因素在教學(xué)過(guò)程中的重要性。那么，如何使學(xué)生對(duì)地理課感興趣呢？首先便是在教學(xué)過(guò)程中利用圖示。因?yàn)?，地理圖像是教師向?qū)W生傳達(dá)地理信息的重要載體，它能直觀、形象地將地理事物的數(shù)量特征、時(shí)空分布、地理規(guī)律和形態(tài)特征等表達(dá)出來(lái)。通過(guò)圖像引起學(xué)生的興趣、教會(huì)他們讀圖，然后能逐步培養(yǎng)起學(xué)生的注意力、思考力、觀察力，這對(duì)發(fā)展學(xué)生地理學(xué)科能力起著促進(jìn)的作用。

二、以圖導(dǎo)學(xué)與地理教學(xué)

1.以圖導(dǎo)學(xué)的必要性?，F(xiàn)代教學(xué)理論非常重視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程突出思維教學(xué)。學(xué)生不僅僅要了解某些知識(shí)，還要了解與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的縱向、橫向知識(shí)，注意知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系，形成全面的知識(shí)系統(tǒng)。而利用圖像教學(xué)能夠提高學(xué)生縱向和橫向的思維能力，提高其抽象思維能力，還能夠充分發(fā)揮地理圖像所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)的效率。

2.培養(yǎng)讀圖能力。地理教師都知道地圖在授課過(guò)程中的重要性?？梢哉f(shuō)，無(wú)圖不題，地理教材中有各種各樣的圖，這些圖占據(jù)了一本教材的半壁江山，而這些圖都是非常好的教學(xué)素材。但是，許多學(xué)生卻害怕學(xué)地理，覺得地理難，也常有“地理是文科中的小理科”的說(shuō)法，可想，地理在學(xué)習(xí)和教授的過(guò)程中還是有一定難度的。但是教會(huì)學(xué)生讀圖，他們就能解決多樣而復(fù)雜的地理難題了。比如，在教學(xué)七年級(jí)地理（上冊(cè)）第三章第二節(jié)“氣溫的變化與分布”時(shí)，可以先指導(dǎo)學(xué)生讀“中國(guó)七月平均氣溫”圖，將閱讀等溫線圖的方法和步驟告訴學(xué)生，學(xué)生掌握讀圖要領(lǐng)之后，從圖中獲取有效信息，從而分析、解決理論與實(shí)際問(wèn)題。具體步驟如下：1）看清圖例，讀好數(shù)值，了解氣溫的遞變規(guī)律，總結(jié)出氣溫在空間分布上的規(guī)律；2）觀察等溫線突變的部分及其延伸的方向，分析氣溫空間變化趨勢(shì)及影響其分布的主要因素；3）觀察等溫線的疏密，了解氣溫在空間上的變化幅度；4）閱讀南北氣溫極端值，弄清楚氣溫分布的具體差異。學(xué)生掌握了等溫線圖的閱讀方法就可以將此方法水平遷移到如等降水量圖的判讀當(dāng)中。培養(yǎng)了他們的閱讀能力，覺得讀圖不是一件困難的事，就會(huì)在學(xué)生理解知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.創(chuàng)設(shè)情境，讀圖思考。“施教之功，貴在引導(dǎo)”。教師要透徹理解教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境為課本知識(shí)所服務(wù)。比如，在教學(xué)八年級(jí)地理（下冊(cè)）第五章第二節(jié)“北方地區(qū)和南方地區(qū)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生看看書本上南方和北方的圖片，讓學(xué)生從圖片中觀察出南北方之間的差異；教師還可以利用其他資源找到相關(guān)圖片，讓學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)有更進(jìn)一步的了解；可以根據(jù)所處的地理位置講解，學(xué)生和教師所處的位置是南方，這是一個(gè)較為真實(shí)的情境，從日常的生活經(jīng)驗(yàn)和看圖思考南方高山、樹木、花草、生活習(xí)俗等，再通過(guò)其他信息與北方的地勢(shì)、天氣、人物性格等作對(duì)比。因?yàn)?，農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，所以主要就是通過(guò)課本和其他信息來(lái)教學(xué)，以圖導(dǎo)學(xué)就成了地理授課的主要組成部分。

教師要讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀圖，比如，“這幅圖里有什么”“在哪里”“有什么影響”等問(wèn)題，由淺入深，引發(fā)思考，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷發(fā)生變化。在八年級(jí)地理（上冊(cè)）第一章第一節(jié)“遼闊的疆域”時(shí)，可以讓學(xué)生從鄰國(guó)、緯度位置、地形等角度去思考，在此基礎(chǔ)上分析緯度對(duì)氣候的影響、地形對(duì)農(nóng)業(yè)的影響、農(nóng)業(yè)對(duì)人們飲食習(xí)慣的影響……重視圖和圖之間的聯(lián)系，可以同時(shí)用多幅圖來(lái)講解、比較某些地理現(xiàn)象或問(wèn)題。

培養(yǎng)學(xué)生讀圖技能時(shí)，要特別讓他們注意地圖的名稱、地理界線、圖例。在讀圖的過(guò)程中要有重點(diǎn)、有目的地對(duì)地理圖像進(jìn)行觀察，從多角度去分析圖像，提煉出地理規(guī)律、地理要素等，達(dá)到準(zhǔn)確理解圖像內(nèi)涵的目的。除此之外，在平時(shí)也要注意鍛煉學(xué)生的讀圖能力、反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生得到提高，不是僅僅表面的理解理論知識(shí)，而要達(dá)到學(xué)會(huì)、會(huì)用的目的。

以圖導(dǎo)學(xué)是地理教學(xué)的生命所在，沒(méi)有了圖像，學(xué)生的認(rèn)知會(huì)有所限制，所學(xué)知識(shí)也會(huì)顯得空泛。教師要以圖導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能動(dòng)、積極地去學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生讀圖、用圖，讓學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，從而形成良性循環(huán)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，將老師的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱呢?cái)富。以圖導(dǎo)學(xué)能充分發(fā)揮圖像在地理教學(xué)中的作用，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決地理難題的能力，在真正意義上提高學(xué)生的地理成績(jī)、提高課堂教學(xué)效率。