【摘要】本文通過對初中英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析，有針對性地探究了幾種提高教學(xué)效率的策略。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 初中英語 有效教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對我國初中英語教學(xué)做了新的定位與思考，制定了科學(xué)的、全面的目標(biāo)，提出了新的教學(xué)理念。這就要求英語教師仔細解讀新課標(biāo)要求，并將其內(nèi)容落實在課堂教學(xué)活動中，不斷提高教學(xué)效率，促進學(xué)生的快速發(fā)展。

一、初中英語有效教學(xué)現(xiàn)狀

雖然我國自2002年起就開設(shè)了小學(xué)英語課，但初中學(xué)生的英語水平還不太理想，大多數(shù)學(xué)生仍是“高分低能”“啞巴英語”。究其原因，主要有以下幾種。

1.教師對教學(xué)目標(biāo)理解不準(zhǔn)。英語教師是課堂教學(xué)的主要因素，教師素質(zhì)的高低直接影響教學(xué)效果的好壞。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前英語教師在教學(xué)方法、教學(xué)理念上存在一些問題。第一，對教學(xué)目標(biāo)理解存在偏差。受應(yīng)試教育的長期影響，初中英語教師雖然了解新課標(biāo)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對語言的綜合運用能力，但是教學(xué)效果只能在考試成績中直觀體現(xiàn)，所以很多教師以學(xué)生成績?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。相應(yīng)地，教師在教學(xué)過程中只對學(xué)生進行語音、詞匯、語法的灌輸，英語作業(yè)也主要是語言知識，忽視了語言的練習(xí)。課堂教學(xué)中，教師花去了大部分時間為學(xué)生講解相關(guān)的語言知識，沒有足夠的時間讓學(xué)生練習(xí)口語對話，導(dǎo)致了學(xué)生只會看、不會說的現(xiàn)狀。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中只注重與考試內(nèi)容有關(guān)的詞匯、語法的學(xué)習(xí)，沒有把交際運用看成學(xué)習(xí)英語課程的目的。在很多學(xué)生看來，學(xué)習(xí)英語是為了考出好成績、考上好大學(xué)、找份好工作，原本生機勃勃的英語學(xué)習(xí)，因?qū)W生對其所冠的目的發(fā)生了變化，變得死氣沉沉，最終成為了只要死記硬背就能獲得好成績的一門很有負(fù)擔(dān)的學(xué)科，學(xué)習(xí)效率很低。長此下去，學(xué)生無法體會英語課程的樂趣，只能讓英語課成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。很多基礎(chǔ)不好的學(xué)生對英語課產(chǎn)生了畏懼心理，甚至自暴自棄。大多數(shù)初中生的學(xué)習(xí)都是一樣的套路，上課聽教師講，下課背生詞、背句子，他們從來沒有思考過學(xué)習(xí)英語的技巧與規(guī)律，盲目地按老師的教學(xué)計劃按部就班地完成作業(yè)了事，學(xué)習(xí)效果自然不理想。

二、加強初中英語有效教學(xué)的策略

1.轉(zhuǎn)變教師角色。英語教師是初中英語教學(xué)的關(guān)鍵因素，英語課程改革的重點也是對人的改革。新課程改革背景下，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是教學(xué)活動的核心因素，教師只是引導(dǎo)者。所以，教學(xué)不再是教師一個人的活動過程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極探求知識及規(guī)律的過程。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，以合適的身份課堂教學(xué)，通過師生的互動、協(xié)作、交流，實現(xiàn)共同成長，從知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的伙伴及引導(dǎo)者，課堂不再是教師演獨角戲的舞臺，而是師生互動交流的場所。教師與學(xué)生在課堂上只有高度合作、相互協(xié)調(diào)，才能使教學(xué)活動充滿生機，且提高效率。

2.創(chuàng)新教學(xué)過程。為提高初中英語有效教學(xué)，教師應(yīng)學(xué)會并積極運用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的策略，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)活動更順暢、有效地進行。教師可嘗試以下幾點做法：①教師可綜合運用各種教學(xué)方法及手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生英語成績差的原因是對英語學(xué)科不感興趣，而教學(xué)的效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大關(guān)系。所以，教師可靈活運用各種教學(xué)措施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，有的學(xué)校建立了英語角，讓學(xué)生在課余時間到英語角進行英語交際練習(xí)。②構(gòu)建和諧英語課堂。融洽的師生關(guān)系是建立和諧課堂的關(guān)鍵內(nèi)容，這就要求在初中英語教學(xué)中要建立平等、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)融洽的課堂環(huán)境。教師與學(xué)生之間可通過交流、合作等方式相互加深了解，可使學(xué)生更準(zhǔn)備地理解教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)目標(biāo)，以提高其學(xué)習(xí)效率，最終實現(xiàn)有效教學(xué)。

3.完善教學(xué)評價體系。有效教學(xué)需建立科學(xué)、公正的評價體系，建立推動學(xué)生成長的評價觀，這也需要有關(guān)部門轉(zhuǎn)變對評價目的的認(rèn)識。對教學(xué)的評價應(yīng)是科學(xué)、系統(tǒng)地收集教學(xué)信息，通過對該信息的整理與分析，對教學(xué)過程與教學(xué)成果進行價值評估。需要注意的是，這里的評價不是最終目的，而是提高初中英語有效教學(xué)的依據(jù)。因此，該評價方式不僅需要參考學(xué)生的成績，還要看學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，并充分了解學(xué)生的需求，幫助其正確認(rèn)識自我。教師可從以下幾點做起：①制定多層次的評價標(biāo)準(zhǔn)。教師可依據(jù)學(xué)生及教學(xué)內(nèi)容的特點，制定不同層次的評價標(biāo)準(zhǔn)，以鼓勵學(xué)生不斷進步。特別是初中英語作為一種語言教學(xué)，教師更應(yīng)該用多樣化的語言對學(xué)生的表現(xiàn)進行不同的贊賞。千篇一律的表揚句子不利于學(xué)生認(rèn)識自身的優(yōu)點與缺點，所以應(yīng)對不同層次的學(xué)生進行不同的評價。比如，對于不會回答問題的人，教師可以說：“Come on，you can doit！”對于回答很精彩的學(xué)生，教師可以說：“Great！ You did a good job！”這樣，學(xué)生得到不同的評價就會明白自己的表現(xiàn)情況。②注重形成性評價的作用。對學(xué)生評價，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)該關(guān)注其學(xué)習(xí)過程。形成性評價可以激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)積極性，使其享受到成功的體驗，樹立強烈的自信心，以更大的熱情投入到以后的學(xué)習(xí)中。形成性評價還可幫學(xué)生控制及反思學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

總之，要實現(xiàn)初中英語的有效教學(xué)，教師必須仔細分析制約有效教學(xué)的現(xiàn)存問題，并針對性地采取改進措施，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)初中英語的有效教學(xué)。