【摘要】初中數(shù)學(xué)是初中教學(xué)中一門非常重要的基礎(chǔ)課程。在新課改的深入過程中，教師的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都經(jīng)歷著較以往來說差別較大的改變，對我們的教師提出了更高層次的要求?！敖膛c學(xué)”的轉(zhuǎn)變，最終是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的自身能力，提高教學(xué)效率，在這樣的機遇下，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”走進了我們的課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中 數(shù)學(xué) 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 自主學(xué)習(xí)

新課標要求教師將“主人公”的身份還給學(xué)生，教師退居“領(lǐng)路人”的位置；將主戰(zhàn)場交給學(xué)生，教師通過合理的教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

一、關(guān)于“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的認識

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式是一種相對新穎的教學(xué)模式，主要通過學(xué)生的自主探索、研究和學(xué)習(xí)提高他們的自學(xué)能力，達到新課標對新時期課堂教學(xué)的要求?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”實際上就是指通過學(xué)案這一載體，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過教師的適時指導(dǎo)，來幫助師生完成教學(xué)目標，達到培養(yǎng)學(xué)生自主能力的目的。較傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的優(yōu)勢還是十分明顯的，雖然需要一個過程，但是比一味的講和聽要有趣味得多?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”使學(xué)生的主動性有了大幅提高，學(xué)生的主體作用得到了體現(xiàn)，從過去教師對著學(xué)案為學(xué)生苦口婆心地講解，到“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”不得不算得上是一個跨越式的進步。一定意義上講，傳統(tǒng)教學(xué)模式中的學(xué)案是為教師準備的，是為了教師在課堂授課過程中能從學(xué)案的思路出發(fā)。而“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是根據(jù)教師的學(xué)案提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)和思路，以此來引導(dǎo)學(xué)生展開探索。這個過程中，學(xué)生可以提出自己的看法，由教師給予指導(dǎo)，促進學(xué)生的思維發(fā)展和發(fā)揮，體現(xiàn)學(xué)生的自我價值。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式下教師的發(fā)展

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”既然是一個新型的教學(xué)模式，為了摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，我們教師就必須與時俱進，不斷提高自身的水平，使自己的技能符合教育發(fā)展的需要。傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，依靠書本上的定理和例題就能完成一節(jié)課的教學(xué)，但是課堂教學(xué)的多元化和高效化得不到實現(xiàn)。所以，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式下，教師要探求與學(xué)生之間共同的興趣點，把握課堂的專業(yè)水平，開拓學(xué)生的視野。具體的教學(xué)過程中，教師要能夠隨機應(yīng)變，對課堂上出現(xiàn)的一些小插曲進行靈活處理。另外，對于教師備課工作的要求也相對要高一些。因為相對于傳統(tǒng)教學(xué)課堂來說，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的層次感要更強一些，所涉及的范圍也更廣，課堂的環(huán)節(jié)也更多樣化，教師必須做好充足的課前準備，才能確保課堂的豐富性和鮮明的節(jié)奏感，設(shè)置好課堂相關(guān)的問題，對相關(guān)的知識點進行疏導(dǎo)和總結(jié)，確保課堂教學(xué)的順利實施。

三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1.據(jù)案自學(xué)預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的最重要環(huán)節(jié)。通過自主預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當教師為了活躍學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力而出讓課堂主體位置的時候，學(xué)生要通過學(xué)案設(shè)置的學(xué)習(xí)重點和目標，通過了解教師設(shè)計的新教學(xué)內(nèi)容，來初步了解所設(shè)置的預(yù)習(xí)內(nèi)容，這樣教師就通過預(yù)設(shè)的問題做到了引導(dǎo)學(xué)生將注意力放到教學(xué)重點上。學(xué)案的設(shè)置上做好功課，這樣可以更好的引導(dǎo)學(xué)生做好自學(xué)。預(yù)習(xí)完成之后，鼓勵學(xué)生對答案進行陳述，來引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，陳述中倘若學(xué)生存在錯誤的認識，教師可以予以引導(dǎo)，使學(xué)生的思維回到正確的軌道上來。這實際上也是一種提前的學(xué)習(xí)，能夠更好促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。另外，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)建立一個平臺，將學(xué)案預(yù)習(xí)內(nèi)容信息化，教師負責(zé)及時發(fā)布信息，學(xué)生通過下載、查找和學(xué)習(xí)，將問題反饋給教師。學(xué)生預(yù)習(xí)就能解決的問題，課堂上教師就不要再重復(fù)，讓學(xué)生真正體驗到預(yù)習(xí)的重要性，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

2.通過同學(xué)之間的互助合作，促進自主學(xué)習(xí)能力的提高。新時期的課堂教學(xué)，要求教師將主體還給學(xué)生，并不是說教師就要淡出課堂教學(xué)而是要淡化教師的“權(quán)利”，適時發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式下，教師最重要的職責(zé)，是要調(diào)動全體學(xué)生都參與到課堂中，但是因為學(xué)生的水平不同、接受能力有區(qū)別，教學(xué)中教師要利用同學(xué)之間的互助合作來促進學(xué)生的自主能力提高。這樣，既淡化了教師在教學(xué)中的作用，也能使學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)揮自己的長處，能夠“以人之長，補己之短”。 如果學(xué)生集體討論后還有無法解決的問題，教師就可以進行點撥釋疑，這個過程要幫學(xué)生聯(lián)系新舊知識，讓學(xué)生獨立進行歸納、總結(jié)，使學(xué)生掌握條理性和規(guī)律性。

3.用評價來激勵學(xué)生，及時進行反饋。學(xué)生能否熟練掌握新知識，是判斷課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，而學(xué)生是否掌握了新知識，要通過練習(xí)來了解。練習(xí)題可以采取分層次的方法，來確保全體學(xué)生都能體驗到成功。對于練習(xí)中暴露出的問題，教師要及時采取措施，使學(xué)生腦海中形成自己知識體系，提高學(xué)生實際運用知識的能力，通過學(xué)生自身的情感體驗樹立自信心。學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，要關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，采用不同的評價標準，對于能夠完成層次性練習(xí)的學(xué)生要給予滿意的評價。

總結(jié)：對于初中學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅僅局限于基礎(chǔ)知識的掌握，要能夠自主學(xué)習(xí)，能夠獨立發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。新時期的初中數(shù)學(xué)教師，要不斷發(fā)掘新的教學(xué)模式，完善“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式，關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，鼓勵學(xué)生提出自己的看法，從不斷的嘗試和實踐中，完善教學(xué)，提高教學(xué)效率。