【摘要】高中英語一直都是采用傳統(tǒng)教學模式，這種以講解為主的模式導致學生沒有發(fā)言的機會，而英語課程是語言實踐類型的課程，需要學生的積極參與，這就使高中英語教學中的小組學習方式得以推廣，并快速得到了大部分師生的喜愛。本文針對高中英語教學中合作學習的內(nèi)涵和特點進行了總結，并介紹了小組學習如何實踐以及需要注意的問題。

【關鍵詞】高中英語 合作 小組學習 實踐

高中生的英語水評良莠不齊，對于基礎較弱的學生來說學習英語有很大難度，而傳統(tǒng)以講授為主的教學方式已經(jīng)無法激發(fā)學生的學習興趣，因此，目前高中英語教學在推行合作學習模式，將課堂交給學生、圍繞學生開展教學，采取小組討論的模式使每個學生都能有發(fā)表自己言論的機會。這不僅能夠激發(fā)學生的積極性，還能培養(yǎng)學生團隊合作精神。

一、高中英語教學中合作學習的內(nèi)涵及必要性

1.高中英語教學合作學習內(nèi)涵。在高中英語課程新課標中就已經(jīng)明確指出：加強對學生的指導策略以促進學生自主學習，同時要引導學生主動學習，鼓勵以探討、體驗、合作等多種方式學習英語。因此，小組學習方式成為了高中英語教學中十分理想的教學模式之一，但目前大部分高中班級學生人數(shù)都很多，如何開展小班或小組教學成為了重點問題。

2.高中英語教學中實施小組合作教學的必要性。班級人數(shù)大小必然會對教學質(zhì)量和效果有很大影響，人數(shù)越多教學效果就越不理想。其中以高中英語教學最為明顯，因為英語課大部分是語言實踐活動，如果采取傳統(tǒng)教學方式，那么學生發(fā)言的機會會非常少。但是我國生源多而教師資源少，小班制基本無法實現(xiàn)，所以大部分高中班級都是五十人甚至六十人左右，這就導致教師只能控制書面成績，對英語口語無法控制。而我國又是以應試教育為主，所以教師需要完成針對考試的教學任務只能在課堂上只顧自己講解，而完全忽視了學生，最終教學效果很差、效率低下，學生的學習也不夠積極主動。對于無法實現(xiàn)的小班課程，大部分學校開始采取小組學習方式。

二、高中英語教學中小組學習的特點及實踐

高中英語教學小組討論學習方式的特點。首先，對已經(jīng)分好小組的組長及成員進行定期指導和培訓，保證小組學習順利進行。英語課程中利用小組學習方式教學，就要對學習的重點、難點和目的明確化，這樣每個小組才能圍繞核心進行討論。教師還要建立一定的獎罰制度，并對組長及成員進行科學合理的評價，激發(fā)學生學習熱情。

其次，小組學習要重視學案對學習效果的影響，要科學合理地設計學案，主要包括學習重點、難點、學習目標、指導、測試和課后練習等。學生還要按各自小組的安排預習課程，將預習遇到的問題記錄下來，在課堂討論時重點探討。教師要給學生充足的預習時間，討論內(nèi)容不能過于簡單，否則就會失去討論的真正意義和價值。

最后，小組學習就是為了讓所有學生都參與到英語知識的討論中去，而在討論中大多數(shù)情況下都是成績優(yōu)秀的學生有更多表達觀點的機會，長此以往會造成只有成績好的學生說而其他成員聽的局面。對此，教師需要對各組組長單獨培訓，保證組長在討論過程中起到指引和控制的作用，確保每個人都參與到討論中來。

高中英語教學小組討論學習的實踐性操作。小組討論的學習方式在我國起步較晚，因此還有很多教師在實踐操作上不夠明確，例如如何分組、分組人數(shù)是多少為最佳以及如何評價等。

分組方式：分組不能將成績作為唯一參考依據(jù)，但是也需要做一定參考，每個小組必須有英語成績較好的學生，同時每個小組要有幾個性格較為活潑的學生來帶動整個小組的學習和討論氣氛，這樣才能保證小組學習順利進行。所以教師要在平時仔細觀察學生，有目的地將活躍性的學生適當分組，盡量不要出現(xiàn)某些小組過于沉悶或活躍的情況。另外男女比例也是一個參考因素，而且座位可以直接按照分組進行安排。

小組人數(shù)：小組人數(shù)要結合班級人數(shù)而定，通常來說小組人數(shù)越少越好，這樣學習討論過程中每個人都能充分參與。小組要設立組長和副組長，組長主要對英語討論活動進行組織，而副組長需要配合組長工作并做好相關記錄。另外，組長和副組長的人選不能固定不變，這樣會導致其他成員不積極參與活動，因此可以采取輪換制度，也就是每個人當選組長和副組長的機會是平等的。對于性格內(nèi)向的學生作為組長或副組長時，教師要適當?shù)亟o予輔導和鼓勵。

三、高中英語教學中合作學習的分組模式策略探討

1.教師要充分發(fā)揮指導作用。教師的指導作用主要分為兩個部分。其一是將每個小組的活動主題和目的進行明確，確保各小組圍繞重點展開討論；其二是對組間關系進行指導，分組學習并不是將團體縮小，而是在增強團體意識的同時，對競爭意識有所提升，但要維持良好的競爭關系，避免小組間發(fā)生不和諧事件發(fā)生。

2.加強小組活動的可操作性。小組學習只是高中英語教學中的一種教學方式，但絕對不是唯一方式，有時一些問題是需要學生獨立思考和完成的。因此，教師要結合具體的內(nèi)容有計劃地采取小組學習方式，并且對小組活動的目的、重點等明確劃分，避免任務過大、過于簡單或者操作性不強。

總之，小組學習是高中英語教學中非常重要的教學方式，因此要對其存在的問題和解決措施不斷探討。