【摘 要】積極人格品質(zhì)在積極心理學(xué)中有非常重要的位置，越來越受到積極心理學(xué)家們的重視。本研究是研究中學(xué)生積極人格品質(zhì)成就動機的關(guān)系。本研究抽取了322名中學(xué)生作為樣本，研究發(fā)現(xiàn)：中學(xué)生的突出性格優(yōu)點為：感恩、欣賞、愛、希望、好學(xué)。除了正直、創(chuàng)造、自控與社會取向成就動機相關(guān)不顯著外，其余項間的相關(guān)都顯著。除領(lǐng)導(dǎo)與個我取向成就動機相關(guān)不顯著外，其余項間相關(guān)顯著。感恩、判斷、公平、創(chuàng)造、好學(xué)、希望、正直七種積極人格品質(zhì)能夠有效地預(yù)測個我取向成就動機，可共同預(yù)測成就動機的個我取向75.1%的變異；友善、信仰、領(lǐng)導(dǎo)、寬恕四種積極人格品質(zhì)能夠有效預(yù)測社會取向成就動機，該模型的解釋力為20.8%。

【關(guān)鍵詞】積極心理學(xué) 中學(xué)生 積極人格品質(zhì) 成就動機

【中圖分類號】G444 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）25-0186-02

一 已有研究的不足

人們從多側(cè)面對成就動機進行了研究，并且有關(guān)成就動機的研究也取得了大量的成果，但依舊存在著有待解決和探討的問題。就分析目前國內(nèi)有關(guān)成就動機研究資料和文章不難發(fā)現(xiàn)以下問題：（1）總的來說，關(guān)于成就動機的實證性論文文章數(shù)量還比較少，多是水平調(diào)查，非常缺少因素相關(guān)分析方面的研究。并且有一部分為模仿驗證性研究，在他人研究的基礎(chǔ)上有新意、有突破的研究不多，尤其是積極人格品質(zhì)與成就動機的相關(guān)研究并不多見。（2）目前成就動機的研究對象多為大學(xué)生，教師有少量的涉及。但對中學(xué)生的成就動機研究尚少。由于研究對象的單一，限制了研究內(nèi)容的范圍，在影響因素上少有突破。并且已有調(diào)查多為小范圍、小樣本的研究，少有大范圍、大樣本的研究。

二 問題的提出

針對以上不足，本研究調(diào)查中學(xué)生積極人格品質(zhì)與成就動機的關(guān)系，尤其是積極人格品質(zhì)與各種取向成就動機的關(guān)系。希望通過本研究，能以此對激發(fā)、培養(yǎng)好中學(xué)生的積極人格品質(zhì)、成就動機有所指導(dǎo)。

1.研究假設(shè)

中學(xué)生積極人格品質(zhì)與成就動機相關(guān)。積極人格品質(zhì)對成就動機有預(yù)測性。

2.研究意義

本研究的意義在于了解多種積極人格品質(zhì)與成就動機的相關(guān)程度和各種積極品質(zhì)對成就動機的影響因素做一個分析，有利于以后對中學(xué)生的成就動機進行有目的的培養(yǎng)。

三 研究方法

1.被試選擇

選取長沙縣一中高一至高三的學(xué)生為被試，共322名，其中男生193人，女生129人。

2.研究工具

本調(diào)查采用經(jīng)高曉玲修訂Peterson等人修編的積極人格品質(zhì)兒童版（適用范圍10～18歲）問卷。修訂后問卷仍包含24個積極人格特質(zhì)。共80道題，每個人格品質(zhì)包括3～5個題項，采用五點評分，由1到5分別表示“非常不像我”到“非常像我”。成就動機問卷使用的是余安邦與楊國樞編制的成就動機量表，該量表總共20個條目，社會取向成就動機和個人取向成就動機各有10個條目。

3.研究程序

在課堂上分發(fā)問卷進行集體施測，統(tǒng)一說明作答方式和要求，并告知問卷的數(shù)據(jù)僅用于學(xué)術(shù)研究，20分鐘完成。

四 結(jié)果

1.積極人格品質(zhì)的特征分析

將被試在24種積極人格品質(zhì)上的得分進行排序，結(jié)果見表1。

表1 24種積極人格品質(zhì)的排序

總分排序總分均值總分標(biāo)準(zhǔn)差男排序男均值男標(biāo)準(zhǔn)差女排序女均值女標(biāo)準(zhǔn)差

感恩13.721.2113.631.2113.871.19

欣賞23.631.1323.561.1623.751.08

愛33.571.0233.510.9943.681.05

好學(xué)43.51.0443.511.0953.50.96

希望53.481.1153.491.1563.481.06

寬恕63.471.0963.521.0933.411.09

公平73.411.0273.411.0773.420.92

團隊83.351.0183.41.0483.290.95

友善93.330.9893.350.9993.320.95

判斷103.30.92103.310.92103.30.91

社會智慧113.290.88113.30.9113.280.85

幽默123.261.14123.261.16123.261.11

謙虛133.230.77133.240.78153.220.76

好奇143.230.9143.230.91163.240.88

自控153.220.94153.240.96143.210.88

信仰163.220.92163.220.88173.240.97

勇敢173.190.82173.250.81133.110.82

毅力183.180.9183.210.9183.130.89

正直193.110.79193.090.82213.150.74

謹(jǐn)慎203.070.87203.110.9193.030.81

創(chuàng)造213.030.87213.10.84202.940.9

洞察222.950.8223.020.84222.850.72

領(lǐng)導(dǎo)232.741232.751.01232.730.99

熱心242.440.7242.430.69242.480.7

通常將排序前五位稱之為突出人格品質(zhì)。由表1可知，中學(xué)生的五大突出積極人格品質(zhì)依次為感恩、欣賞、愛、希望、好學(xué)。對于男生而言，最為突出的積極人格品質(zhì)依次為感恩、欣賞、希望、寬恕、好學(xué)、愛等；女生的顯著積極人格品質(zhì)則依次為感恩、欣賞、愛、希望、好學(xué)等。除去愛和寬恕的排序在男女生中有出入，其他都無出入。

2.積極人格品質(zhì)與成就動機的相關(guān)分析

積極人格品質(zhì)與成就動機的相關(guān)分析表明，18種積極人格品質(zhì)與成就動機的個我取向和社會取向存在高度相關(guān)，相關(guān)系數(shù)均非常顯著；除了正直、創(chuàng)造、自控與社會取向成就動機相關(guān)不顯著外，其余項間相關(guān)顯著。除領(lǐng)導(dǎo)與個我取向成就動機相關(guān)不顯著外，其余項間相關(guān)顯著。相關(guān)分析具體結(jié)果參見表2。

表2 積極人格品質(zhì)與成就動機的相關(guān)

個我取向社會取向 個我取向社會取向

成就動機成就動機 成就動機成就動機

寬恕0.492**0.306**好學(xué)0.767**0.293**

毅力0.497**0.283**信仰0.586**0.285**

愛0.701**0.283**感恩0.733**0.253**

社會智慧0.619**0.179**希望0.596**0.193**

熱心0.520**0.301**判斷0.758**0.286**

欣賞0.707**0.234**領(lǐng)導(dǎo)0.1140.148*

正直0.484**0.092團隊0.740**0.273**

謹(jǐn)慎0.265**0.141*自控0.543**0.122

謙虛0.402**0.124洞察0.353**0.209**

勇敢0.594**0.235**創(chuàng)造0.442**0.106

公平0.737**0.313**好奇0.562**0.248**

友善0.681**0.340**幽默0.453**0.197**

注：*表示相關(guān)顯著；**表示相關(guān)極顯著。

表3 積極人格品質(zhì)對成就動機的回歸

回歸變量預(yù)測變量RR2△R2FBSEBetaT

個我取向 0.870g0.7570.751

感恩 450.7640.5466.462090.1943.355**

判斷 328.5970.7255.727650.2645.702**

公平 248.5660.535.482770.184.669**

創(chuàng)造 205.6760.3875.293760.0982.843**

好學(xué) 172.2870.3565.20690.1853.426**

正直 150.8770.4615.113320.1073.263**

希望 131.5610.1875.082420.0832.150**

社會取向 0.467d0.2180.208

友善 57.0880.350.1450.1792.406*

信仰 34.8020.4940.1630.1783.027**

領(lǐng)導(dǎo) 25.250.3480.1360.1342.569*

寬恕 20.8410.4120.1640.1732.506*

3.積極人格品質(zhì)對成就動機的回歸

本研究以24種積極人格品質(zhì)為預(yù)測變量分別對成就動機的個我取向和社會取向進行回歸分析。在用SPSS 18.0建立回歸模型時，24種積極人格品質(zhì)采取逐步回歸法進入模型，剔除對預(yù)測個我取向成就動機和社會取向成就動機不顯著的積極人格品質(zhì)，結(jié)果顯示感恩、判斷、公平、創(chuàng)造、好學(xué)、希望、正直七種積極人格品質(zhì)能夠有效地預(yù)測個我取向成就動機；可以共同預(yù)測成就動機的個我取向成分中75.1%的變異；友善、信仰、領(lǐng)導(dǎo)、寬恕四種積極人格品質(zhì)能夠有效地預(yù)測社會取向成就動機，該模型的解釋力為20.8%。

五 討論

本研究明確了被試人格中的24種積極人格品質(zhì)的不同體現(xiàn)程度，其中，五大突出積極人格品質(zhì)依次為感恩、欣賞、愛、希望、好學(xué)。對于男生而言，最為突出的積極人格品質(zhì)依次為感恩、欣賞、希望、寬恕、好學(xué)、愛等；女生的顯著積極人格品質(zhì)則依次為感恩、欣賞、愛、希望、好學(xué)等，男女學(xué)生的積極人格品質(zhì)排序前兩位相同，只是在愛、寬恕、希望、公平的重視程度上有不同。

此外，積極心理學(xué)家曾將認(rèn)知層面的積極人格品質(zhì)（如好奇、好學(xué)、判斷、創(chuàng)造、洞察）稱為頭腦優(yōu)勢，而將情感層面的積極人格品質(zhì)（如愛、寬恕、感恩、友善、欣賞、希望）稱為心靈優(yōu)勢，不難發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的顯著優(yōu)勢中心靈優(yōu)勢大于頭腦優(yōu)勢。

本研究還探討了積極人格品質(zhì)與成就動機的關(guān)系。相關(guān)分析表明，絕大多數(shù)積極人格品質(zhì)都與成就動機有著高度顯著相關(guān)?；貧w分析更鎖定了感恩、判斷、公平、創(chuàng)造、好學(xué)、希望、正直對學(xué)生的個我取向成就動機影響大，友善、信仰、領(lǐng)導(dǎo)、寬恕對社會取向的成就動機最具預(yù)測力。這也可以看出心靈優(yōu)勢在這其中占據(jù)著更主要的地位。

在通過對中學(xué)生這一特殊群體的積極人格品質(zhì)的調(diào)查可以適當(dāng)了解和掌握中學(xué)生的哪些性格優(yōu)勢對成就動機的預(yù)測性和影響最大，對缺乏這種對積極人格品質(zhì)的同學(xué)予以引導(dǎo)和培養(yǎng)，使之能健康地生活和學(xué)習(xí)，以致最后成才都具有非?，F(xiàn)實的意義。如今很多中學(xué)生尤其是高中的學(xué)生壓力特別大，社會和家庭對他們的期望太高，學(xué)校重學(xué)習(xí)成績輕素質(zhì)教育和心理引導(dǎo)。一味地要求成績，讓學(xué)生的成就動機普遍扭曲，得不到正常的引導(dǎo)。本研究期望能順應(yīng)積極心理學(xué)的號召，探索中學(xué)生的積極人格品質(zhì)與成就動機的關(guān)系得到一些獨到的見解，供教育者參考。

六 結(jié)論

中學(xué)生的突出性格優(yōu)點為：感恩、欣賞、愛、希望、好學(xué)。除了正直、創(chuàng)造、自控與社會取向成就動機相關(guān)不顯著外，其余項間相關(guān)顯著。除領(lǐng)導(dǎo)與個我取向成就動機相關(guān)不顯著外，其余項間相關(guān)顯著。感恩、判斷、公平、創(chuàng)造、好學(xué)、希望、正直七種積極人格品質(zhì)能夠有效地預(yù)測個我取向成就動機，可共同預(yù)測成就動機的個我取向75.1%的變異；友善、信仰、領(lǐng)導(dǎo)、寬恕四種積極人格品質(zhì)能夠有效預(yù)測社會取向成就動機，該模型的解釋力為20.8%。

參考文獻

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〔責(zé)任編輯：林勁〕