【摘 要】教學(xué)是師生交往、互動的過程，課堂提問是信息交流的主要形式和重要途徑。課堂提問不僅可以引發(fā)探究欲望，還能激發(fā)思維，有利于學(xué)生積極地主動學(xué)習(xí)。課堂提問以研究課文、熟悉課文、了解學(xué)情、了解學(xué)生為前提。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和心理特征，合理、科學(xué)地進(jìn)行課堂提問，能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。本文就怎樣才能較好地發(fā)揮提問的作用進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】課堂 提問 合理 有效

【中圖分類號】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）25-0174-02

一 應(yīng)用好提問，提高教學(xué)效果

提問是課堂教學(xué)的重要組成部分，通過提問不僅能表達(dá)教師的教學(xué)要求，了解學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)，而且可以使學(xué)生享受成功的喜悅，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，好的課堂提問能引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和解決問題的能力。教師應(yīng)在授課前認(rèn)真研究課標(biāo)、熟悉課文，具體了解學(xué)情，深入了解學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)真設(shè)計教學(xué)所問的問題。必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和心理特征進(jìn)行提問。

1.問題要難易適中，把握好“度”

問題難度過大，學(xué)生覺得高不可攀，易失去思考的興趣；過易，則學(xué)生無須思考，答案唾手可得，無益于學(xué)生思維能力的鍛煉。過易或過難對學(xué)生的學(xué)習(xí)都起不到較好的作用，失去了提問的意義。有效的提問必須是讓學(xué)生經(jīng)過積極的思維后得到相應(yīng)的解答。問題的難易度一定要與學(xué)生的認(rèn)知能力相匹配，職高學(xué)生的認(rèn)知水平總體較低，因此“度”的把握更要與他們的認(rèn)知水平相符合。教師在備課前要熟悉教材，對教材有一個全面的了解，弄清本學(xué)科的教學(xué)目的，分清各單元的重點、難點和關(guān)鍵點。然后針對學(xué)生實際情況，合理設(shè)計課堂提問。提出的問題必須符合教學(xué)要求及學(xué)生的認(rèn)知能力和英語水平。

2.提問要適時啟發(fā)

在提問過程中，對待回答不出問題的同學(xué)，教師一定要利用學(xué)生已掌握的知識進(jìn)行提示。切不可馬上另提問其他學(xué)生。首先，回答不出問題的可能不僅僅是被提問的學(xué)生，教

師適時、適度的提示會促使學(xué)生積極思考，有利于問題在最短的時間內(nèi)得到最有效的解決。其次，教師因?qū)W生回答不了問題，迅速轉(zhuǎn)而提問他人，會挫傷被提問學(xué)生的積極性，并影響到他隨后的課堂學(xué)習(xí)。最后，如隨后被提問的學(xué)生也回答不了，不僅浪費時間，被提問的所有學(xué)生很有可能對回答不了這個問題而無所謂了。會認(rèn)為大家都回答不了，那就不只是自己的問題了。這樣不利于學(xué)生積極思維，因此問題提出后，教師的引導(dǎo)應(yīng)適當(dāng)。

3.把握提問的時機(jī)

教師在正確的時間提出有效的問題，會促使學(xué)生積極思維，從而提高課堂教學(xué)效率。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容中的重難點及時提問。通過提問突出教學(xué)重點，解決教學(xué)難點。如在講解“間接引語”時，可讓學(xué)生思考這個問題：“When we use the indirect speech，what conditions should we pay attention to ？”再如，學(xué)生學(xué)習(xí)了教材上的內(nèi)容后，教師應(yīng)及時提問，我在講授“Unit 2 It’s easy to make friends ！”中的閱讀小短文時，先讓學(xué)生快速閱讀，然后再根據(jù)閱讀材料用判斷式提問（True or False）進(jìn)行提問：（1）Tim’s parents allow him to surf the Internet.（2）Betty has to be home by 10 pm.（3）Peter has no time to study because he is crazy about video games.（4）Betty’s parents are strict with her.

問題內(nèi)容即是閱讀材料的重點，根據(jù)學(xué)生的回答情況，教師能了解學(xué)生是否讀懂了閱讀短文。同時，通過提問也能起到鞏固的作用。在學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對教學(xué)內(nèi)容有一定興趣時，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及時提問。此時學(xué)生的思維已緊跟教師的教學(xué)思路，提問較易引起他們的興趣，引導(dǎo)他們思考，提高學(xué)習(xí)效率。導(dǎo)入新課是教學(xué)中重要的一環(huán)，新課導(dǎo)入得好，一開始就能吸引學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生的思維處于亢奮狀態(tài)，就會主動地去獲取知識。

4.問題的難度應(yīng)有一定的梯度

古人云：“善問者如攻堅木，先其易者，后其節(jié)目，及其久也，相說以解，不善問者，反此?！本褪钦f，善于提問的老師，在問題的設(shè)計上要由易到難，使學(xué)生的理解層次不斷深入。如講授“Unit 1 Nice to meet you！”這一單元中的名片制作，教師在講授結(jié)束后可進(jìn)行如下提問：“What should be included in a name card？ How to offer your name card？ How to accept a name card？”

5.注意提問的密度

提問并非越多越好，關(guān)鍵是看問題能否引起學(xué)生探究的欲望，能否有效提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。提問過于頻繁，會讓學(xué)生精神緊張和不耐煩，不利于學(xué)生思考問題。提問過少，會影響師生之間的交流和互動。教師難以了解學(xué)生的聽課情況，同時不利于學(xué)生積極思考。總之，要留給學(xué)生思考的時間，教師不要問個不停，將課堂教學(xué)變成滿堂問，應(yīng)注意提問的密度。

6.提問之后，應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r間

思考問題是需要時間的，教師應(yīng)根據(jù)問題的難易程度留給學(xué)生相應(yīng)的思考時間。有時學(xué)生的反應(yīng)會超乎教師的意料，這時教師就應(yīng)根據(jù)實際情況及時調(diào)整留給學(xué)生的思考時間。學(xué)生思考問題的時間長短對答案的準(zhǔn)確性和完整性有一定的影響，尤其對有一定難度的問題來說，提供一定的思考時間可以讓學(xué)生準(zhǔn)確地回答，提高答案的準(zhǔn)確率，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。如果學(xué)生思考的時間較少或無時間思考，那么學(xué)生回答問題的隨意性就很大，或根本就無法回答，就很難達(dá)到提問的目的。

二 充分調(diào)動學(xué)生的積極性

教師要了解學(xué)生心態(tài)，弄清他們不愿回答問題的根源。通過和學(xué)生交談，得知不愿回答問題的原因主要有兩點：（1）真不知道答案；（2）怕出錯。對不知道答案的學(xué)生，教師在備課時就應(yīng)設(shè)計不同難度的問題，對不同程度的學(xué)生提不同的問題，問題難度稍稍超過學(xué)生已有的知識范圍，讓學(xué)生稍加思考或教師稍稍提示就能回答出來。對怕出錯的學(xué)生，教師在平時就要給予鼓勵，讓他們知道出錯沒關(guān)系。只有回答問題了，老師才能幫他糾錯，學(xué)習(xí)才會提高。教師在提問時要面向全體，如果總是固定地提問幾個學(xué)生，勢必會挫傷其他學(xué)生的積極性，讓他們感覺提問與他們無關(guān)。因此，提問時要盡量顧及全體學(xué)生，讓每個人都有機(jī)會參與問答。教師面帶微笑，語氣溫和地提問，會讓學(xué)生心情放松、增強(qiáng)自信。擁有自信，思路就清晰，回答問題的效果就好。教師不耐煩，訓(xùn)斥學(xué)生，會讓學(xué)生懼怕，不利于學(xué)生積極思考。因此，教師一定要注意自己的體態(tài)語言，不要讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

三 及時做出評價

任何學(xué)生都渴望得到老師的肯定評價。教師要注意自己的課堂語言，要尊重學(xué)生。好孩子是夸出來的，對回答正確的學(xué)生，要及時給予表揚(yáng)；對回答不完整的學(xué)生，要先肯定正確的部分，然后針對錯誤部分進(jìn)行提示、分析，最終師生共同得出正確答案；對完全答錯的學(xué)生，教師也要從答題態(tài)度等方面給予肯定。教師可以使用下列鼓勵用語：“You did a good job.”“Very good.”“All right.”“Try again，please.”當(dāng)然，教師也可以嘗試著詢問其他學(xué)生的看法，以此鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力。同時，教師的合理評價還可以提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而有效提高學(xué)習(xí)效率。

四 結(jié)束語

總之，為提高課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師科學(xué)的課堂提問是十分重要的。只有教師恰當(dāng)?shù)奶釂柌艜袑W(xué)生積極主動的思考，才會有高質(zhì)量的教學(xué)效果。因此，教師要結(jié)合學(xué)生特點精心地設(shè)計課堂提問，進(jìn)行有效的提問，學(xué)生才能學(xué)得輕松，取得好的學(xué)習(xí)效果。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕