【摘 要】英語啟蒙教育對于兒童的全面發(fā)展和后續(xù)的英語學習非常重要，貴州山區(qū)的學齡前兒童英語啟蒙教育現(xiàn)狀卻令人擔憂。師資力量匱乏、教學形式單一、教學內(nèi)容隨意、語言環(huán)境缺乏，這些問題都是山區(qū)學齡前兒童學習英語的障礙。本文分析了這些問題并提出解決辦法，以期拋磚引玉，為發(fā)展山區(qū)學齡前兒童英語啟蒙教育盡一分力。

【關鍵詞】山區(qū) 學齡前兒童 英語啟蒙教育

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）25-0168-01

作為發(fā)展中國家，中國的改革開放正在深入進行，全球經(jīng)濟一體化把東西方交流的需求提升到了一個新的高度，英語教育也隨之發(fā)生了一些變化：從改革開放初期的青少年英語教學到少兒英語教學，如今又提前到了學齡前兒童英語啟蒙教學。

但由于客觀條件的局限性，中國學齡前兒童的英語啟蒙教育存在不少問題，尤其是在各方面條件都欠佳的山區(qū)，學齡前兒童英語啟蒙教育魚龍混雜的現(xiàn)狀更令人擔憂。

一 師資力量嚴重匱乏

筆者走訪了生活的山區(qū)縣城四個規(guī)模相對較大、聲譽較好的幼兒園（平均人數(shù)達180人）。四個幼兒園的英語老師中，僅有一位是英語專業(yè)的?？飘厴I(yè)生。大多數(shù)幼兒園英語老師沒有受過系統(tǒng)的培訓，英語教育知識不足，嚴重的是這些老師在語音方面存在各種問題，典型的如/n/和/l/混淆，元音發(fā)音不到位等。兒童對于語音語調(diào)的敏感性是非常強烈的，孩子心目中老師的地位最高，基本上完全服從老師的指令，一般都會模仿老師不正確的發(fā)音。

二 教學形式單一，教師沒有深入研究英語啟蒙教學

走訪的這四個幼兒園的英語課堂，無一例外地用到了多媒體計算機輔助教學手段。遺憾的是老師們對于這種教學方式的運用也僅局限于展示，沒有進一步展開教學、不能充分調(diào)動孩子們的各種感官從而挖掘孩子們的語言學習潛能。英語教學中的視、聽、說、唱、練、玩幾個環(huán)節(jié)不完整，大多數(shù)情況下就是看動畫片，跟著老師重復一些固定句型直到能完成機械性地問答。或孩子跟著光盤學會幾首英語兒歌就算完成教學任務了。

另外，幼兒園英語啟蒙教學內(nèi)容的隨意性過大，教學的目標考核也無科學依據(jù)。筆者走訪的四所幼兒園使用的教材不是根據(jù)教學需要針對性、系統(tǒng)性地使用，而是教師根據(jù)自身愛好和一定利益關系而定。有的幼兒園小班可能用的是牛津幼兒英語課本，中班又換成了迪士尼神奇英語，大班再變成劍橋少兒英語?？己擞衫蠋煱盐?，主觀評價居多。

而家長方面，能夠配合幼兒園英語教學的家庭寥寥可數(shù)。孩子的英語學習局限在幼兒園的英語課堂上，學習英語的家庭氛圍幾乎沒有。家長在孩子的英語學習中沒有能扮演重要的角色。語言習得有兩大情景：自然情景和教學情景。自然情景是學習者在生活和社會環(huán)境自然地運用語言；教學情景是學習者在語言課堂學習實踐語言。在大量母語的干擾下，孩子的自然情景自然轉向了母語習得而不是第二語言習得。英語學習教學情景的不足和自然情景的缺乏都讓雙語徒有虛名。

這些問題有其客觀必然性，是地域處于劣勢的山區(qū)經(jīng)濟發(fā)展滯后、人力資源開發(fā)滯后、觀念落后等多種因素疊加的后果。目前，山區(qū)英語本科畢業(yè)生的就業(yè)相對較容易，而在各個幼兒園應聘的英語教師大多是英語語言能力和語用能力薄弱的非英語專業(yè)畢業(yè)生?！坝⒄Z教學非常特殊，因為語言不僅是教學的工具，也是教學的內(nèi)容。在學生沒有工具的前提下傳授英語，教師不僅要有優(yōu)秀的專業(yè)知識，還要有特殊的教學本領和職業(yè)技能，能在傳授語言知識的同時讓學生獲得這種工具。要獲得這種職業(yè)技能，英語教師必須系統(tǒng)地接受語言教育和職業(yè)技能訓練。”相關教育管理部門應對從事學齡前兒童英語啟蒙教育的教師進行統(tǒng)一培訓。

而幼兒園英語教學形式單一的問題，在師資問題得到解決之后，教學形式的問題應當會有所改觀。教師憑借心理學、教育學方面的知識，根據(jù)兒童的心理特征，按照興趣產(chǎn)生、發(fā)展和演化的規(guī)律去培養(yǎng)孩子的興趣。根據(jù)瑞士著名兒童心理學家皮亞杰在《幼兒學習類型、特點及影響因素》的理論，學齡前兒童處在感知運動階段。在這個階段，兒童主要通過對物體的觸摸、擺弄以及身體的運動來認識客觀世界和自我。教師可以實施游戲教學法，充分利用兒童認知直覺的特征，選擇形式活潑、富于色彩和動感的、貼近孩子生活的幼兒英語教材，使用配套的音像數(shù)據(jù)，綜合運用聽說讀演唱等多種學習方式，做到每堂課都是精心設計的教學呈現(xiàn)。課前準備、課后總結，養(yǎng)成良好的、常態(tài)化的教學反思習慣，真正做到教學相長。

學齡前兒童英語啟蒙教育教材鋪天蓋地，豐富多彩。幼兒園應當給孩子提供一個純正的英語語言學習條件，根據(jù)兒童的心理特點、生理特點和認知特點，針對同一班兒童系統(tǒng)使用一套固定教材。

解決當前山區(qū)學齡前兒童英語啟蒙教育問題還有很多更好的辦法。希望以此文為磚，引出玉來。有人把兒童比做祖國的花朵，是祖國的未來。身處教育資源不足的山區(qū)，兒童是缺乏陽光、缺乏營養(yǎng)的花朵。社會各方都有責任行動起來，為這些孩子創(chuàng)造更好的學習條件，充分挖掘其第二語言的潛能，讓他們有一天能真正參與到國際化發(fā)展中發(fā)揮他們的才能。

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〔責任編輯：林勁〕