筆者是一名參加工作十幾年的教師，在這十幾年的教學(xué)工作中，我轉(zhuǎn)化了一個又一個后進(jìn)生，可以說和千萬個教師一樣操碎了心……

從心理素質(zhì)看，后進(jìn)生的獨(dú)立意向的迅速發(fā)展與認(rèn)識能力低下的矛盾，使其易感情沖動，產(chǎn)生一些片面的錯誤認(rèn)識。

從思想水平看，后進(jìn)生社會經(jīng)驗匱乏，辨別是非的能力差。教學(xué)實踐也證明，學(xué)習(xí)好的和學(xué)習(xí)差的學(xué)生最明顯的差異不在智力上，而是在學(xué)習(xí)積極性和努力程度上，大量的事實證明，后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)化的，關(guān)鍵在于教師所采用的措施要貫穿于整個教學(xué)活動中。

現(xiàn)實中，無論在哪個班級，都或多或少的存在后進(jìn)生。后進(jìn)生缺點(diǎn)多、破壞性強(qiáng)、影響面廣，是班級的消極因素，他們對一個班級的整體面貌和班級風(fēng)氣都會產(chǎn)生重要影響。作為班主任是班集體的靈魂，班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，班級學(xué)生成長道路上的直接引路人，正確對待后進(jìn)生，走進(jìn)他們的心靈，縮小他們和一般同學(xué)的距離，提高他們的自信心，是班主任的責(zé)任。

在小學(xué)生的心中，最具權(quán)威的可以說是他們的老師，小學(xué)生這種特殊的情感為教師的教育工作提供了有利的條件。

第一，作為教師對學(xué)生要慈愛，這是教師順利開展教育工作最重要的條件之一。用慈母般的愛去愛每個學(xué)生，溫暖每顆童心，包括后進(jìn)生，教師只有愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生。

中國近代教育家夏丏尊說：“教育沒有情感、沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育。”一個教師有多少個學(xué)生，教師就要平均分出多少個愛，不偏不倚，尤其是對后進(jìn)生，對待他們更應(yīng)該特別關(guān)心愛護(hù)，尊重學(xué)生的人格和自尊心。

第二，小學(xué)教師要具有一種性格特征，即“童心”。無數(shù)實踐證明，凡是具有一顆童心的教師，最容易理解、體驗孩子的心，因此他最能得到孩子們的心，只有這樣，他才能有機(jī)會教育好每一個學(xué)生。改變后進(jìn)生的品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，不是講一次道理或做一兩次聯(lián)系就可以辦到的，而是要經(jīng)過多次聯(lián)系不斷強(qiáng)化和鞏固才能慢慢地使之有所轉(zhuǎn)變。

第三，為了培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，遵循從易到難的順序進(jìn)行，所謂“跳一跳夠得著”就是這個道理，要激勵后進(jìn)生學(xué)習(xí)某種知識，當(dāng)這種知識與孩子已有的知識水平相差不大時，他就會不僅愿學(xué)、有能力學(xué)，而且也易激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣；如果相差很大，甚至超過孩子的實際發(fā)展水平，他就不愿學(xué)，也學(xué)不懂，當(dāng)然就更提不起興趣，甚至產(chǎn)生厭倦。因此我就把每一堂課中最容易的部分讓給后進(jìn)生，讓他們建立一種自信心，同時傳授新的知識，讓學(xué)生在愿學(xué)的情況下學(xué)習(xí)，這樣學(xué)來的知識，也不容易忘記。

第四，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要注重抓好起始年級：從學(xué)生進(jìn)校第一天抓起，從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)最差的學(xué)生抓起，從學(xué)生的起始學(xué)科抓起，教會學(xué)生學(xué)習(xí)；合理排座：優(yōu)生和后進(jìn)生同桌，要求優(yōu)生關(guān)心、幫助后進(jìn)生，從而起到教師起不到的作用。在工作中重點(diǎn)輔導(dǎo)并定期督促他們。以上是我在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化和教育工作中的一些淺顯的見解。當(dāng)然，實際的工作中的復(fù)雜遠(yuǎn)不止這些，但只要在充分認(rèn)識其重要性的前提下，運(yùn)用正確的、恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑘猿植恍傅刈龊煤筮M(jìn)生轉(zhuǎn)化和教育工作，那將會是卓有成效的。

實踐證明，只要放手讓后進(jìn)生去做他們力所能及的事情，并做好引導(dǎo)工作，他們就會越做越好，從而在鍛煉中不斷地增強(qiáng)自信心。

總之，只要教師做個有心人，多一分關(guān)愛，多一分寬容，用心澆灌那些待放的花蕾，他們定會成為綻放的鮮花！

〔責(zé)任編輯：林勁〕