【摘 要】教學(xué)一線的美術(shù)教師對常態(tài)課與公開課的爭論比較激烈。不少人認(rèn)為新課標(biāo)下的美術(shù)課堂，特別是公開課，十分花哨、做作，假得讓人反感，不應(yīng)該倡導(dǎo)，而應(yīng)引起教師的反思：教師不是演員，上課不是為了演戲?；貧w到常態(tài)課，但需要反思“常態(tài)”是否太過頭。別讓常態(tài)成為“隨意”的代名詞。本文對當(dāng)下公開課的優(yōu)缺點(diǎn)做了評述，對常態(tài)課的回歸的不現(xiàn)實(shí)做了淺析，同時倡導(dǎo)原生態(tài)的公開課：既有常態(tài)課的正式，又有公開課的常態(tài)。

【關(guān)鍵詞】爭論 花哨 常態(tài)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）25-0157-02

在幾次研討會上，筆者注意到教學(xué)一線的美術(shù)教師對常態(tài)課與公開課的爭論比較激烈。因此，本文就筆者聽到及想到有關(guān)常態(tài)課與公開課的爭論和看法做一個淺析。

一 花哨的公開課

2003年我參加了深圳市龍崗區(qū)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)，期間龍崗區(qū)教研室在龍崗區(qū)某學(xué)校安排了幾節(jié)探索新課程標(biāo)準(zhǔn)的美術(shù)公開課。那個時候，美術(shù)課能上成那樣讓我驚訝，因?yàn)樗c以前的美術(shù)課有很大的不同。這幾節(jié)美術(shù)課以美術(shù)新課標(biāo)為理念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，提倡模糊學(xué)科門類界線，提倡融美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域（“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”和“欣賞·評述”）為一體，美術(shù)與其他學(xué)科相綜合，美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會相聯(lián)系，提倡小組合作學(xué)習(xí)，提倡探究性學(xué)習(xí)，重過程輕結(jié)果等。同時新課標(biāo)對不同階段的小學(xué)生提出了不同標(biāo)準(zhǔn)，并且明確地寫在課程標(biāo)準(zhǔn)里。這些理念的貫徹使得新課標(biāo)下的美術(shù)課一片生機(jī)，好不熱鬧。

在新課標(biāo)實(shí)行了近十年的今天，開始有許多不同聲音質(zhì)疑新課標(biāo)引導(dǎo)下的小學(xué)美術(shù)課堂。首先，不少人認(rèn)為新課標(biāo)下的美術(shù)課堂，特別是公開課，十分花哨、做作。很多美術(shù)老師在上公開課的時候美術(shù)功底并沒有表現(xiàn)出什么，反倒是盛行美術(shù)教師又唱又演。也有很多老師反映，公開課聽多了，就不想再看了。我看這里有一個主要問題，就是“假”，假得讓人反感。偶爾在一個家長的博客空間里看到：看得出老師對這個公開課是用了心的，每個小朋友什么時候應(yīng)回答什么都是提前經(jīng)過演習(xí)了的。不過這種感覺很明顯是為了應(yīng)付家長的檢查。當(dāng)然其他老師的公開課也都是提前演習(xí)過了的——看，家長都知道公開課是假的。課前，美其名曰是觀摩課——教師把該說的每一句話，該做的每一個小動作和表情都導(dǎo)演好了，連學(xué)生背的臺詞也一齊教好了。課堂上，教師十八般武藝全搬上了講臺，學(xué)生的學(xué)習(xí)看似積極主動，具有合作與探究學(xué)習(xí)的影子，但實(shí)際上是走馬觀花，沒學(xué)到什么東西。誰都知道這么“變態(tài)”的課是“演”給“同行們”看的。公開課欣賞的主體是聽課的教師。從某種程度上來說，公開課是教師為實(shí)現(xiàn)自己的一個夢而設(shè)置的一個擂臺——追求教學(xué)過程完美的自我陶醉。公開課上得好不好就看誰的“演”功好不好。

其實(shí)教師的“演”，對于小學(xué)生尤其是低年級段的小學(xué)生，是很難或者說根本無法感知教師“演”的良苦用心的。私下與一個美術(shù)教師探討時，他舉了一個很好的例子來說明這個問題（我也深有體會）：在平時上課甚至在上公開課時，低年級的學(xué)生對老師前面的導(dǎo)入根本沒耐心傾聽，他們已經(jīng)坐在下面嘮叨：“老師怎么還不開始畫畫呢？”“你講那么多干什么！”，真的，學(xué)生根本沒有在傾聽，根本沒心思去傾聽，他們的心早已直接飛到了課本畫畫的主題，他們早已被期待已久的“畫畫”占據(jù)了整個心靈。他們的想法就是老師你快點(diǎn)發(fā)紙讓我們早點(diǎn)開始畫畫吧，這時任何的導(dǎo)入都顯得多余。學(xué)生期望直接獲得知識、獲得體驗(yàn)，而我們的老師卻生怕學(xué)生獲得的知識與經(jīng)驗(yàn)不全面、不具體、不開放，繞了一個圈“設(shè)計(jì)”一個又一個新奇的導(dǎo)入。而偏偏低年級段的美術(shù)課堂這個“引子”顯得尤為長而花哨。這個“導(dǎo)入”是教師按照“新課標(biāo)下的教案思維”給學(xué)生強(qiáng)加的一個規(guī)范化的程序，是對“新課標(biāo)”的定勢思維。

另外，值得質(zhì)疑的還有，教師花了幾個星期準(zhǔn)備，累得“半死”，終于把公開課上完了，但平時的美術(shù)課堂教學(xué)又完全是另外一回事，公開課成了表演課，它對平時的美術(shù)課堂并沒有改善和提高。這樣的公開課對老師是一種壓力、一種負(fù)擔(dān)。

花哨的公開課應(yīng)給小學(xué)教師一個反思：教師不是演員，上課不是為了演戲。課堂具有一次生成的性質(zhì)，并不像拍戲，可以“咔嚓”重來一遍。我們應(yīng)尊重教師職業(yè)的特性，多做些真正有利于教師的教、學(xué)生的學(xué)的公開課探索，而不是為了同行們看得“過癮”而上的假課。當(dāng)然我們不能一下子否定教師的“演”功，“演”功在當(dāng)下的小學(xué)階段還是很重要。但不是為了表演而演，而應(yīng)是為了更好地傳授知識而作的一個有意義的、真實(shí)的情感傳遞。

二 回歸常態(tài)課

在這么多“高投入低收入”的對比下，有許多老師開始喜歡常態(tài)課、實(shí)在課、樸實(shí)課。他們認(rèn)為不完美才是一堂真正的課，完美了就是表演。因而，2011年3月初，東莞市美術(shù)骨干班學(xué)員在廣州市海珠區(qū)參加同課異構(gòu)的觀摩研討活動觀摩金碧小學(xué)朱學(xué)賢的三年級設(shè)計(jì)應(yīng)用課“汽車博覽會”時，朱老師上課的樸實(shí)得到了不少同學(xué)的贊同。有些同學(xué)直接說：“看到自己上課的影子。雖然有很多的不足，但是看得出來這是一堂原生態(tài)的、樸實(shí)的課?！迸紶柕綆X南少兒美術(shù)網(wǎng)頁看看，發(fā)現(xiàn)尹少淳教授寫的《美術(shù)“好課”之我見（摘要）》里面提到一堂好課要達(dá)到的一個要求，即常態(tài)性?？梢姟熬帉懶抡n標(biāo)的高層”對公開課的常態(tài)性也是持贊同意見的。但什么原因?qū)е鹿_課偏離常態(tài)呢？本人認(rèn)為一個重要的原因是在中國什么都講究示范性，美術(shù)（藝術(shù)）課也不例外。或無數(shù)的新課標(biāo)下的美術(shù)示范課給大家形成了一個新的定勢思維：這樣才是新課標(biāo)下的美術(shù)課。公開課的最大的好處是讓來聽課的老師很快就懂得新課標(biāo)下的美術(shù)課應(yīng)怎么上

它具有很強(qiáng)的示范傳遞性，這是公開課的優(yōu)點(diǎn)，也是公開課給美術(shù)課堂帶來的“毒瘤”。

回歸常態(tài)美術(shù)課，教師們應(yīng)反思：原來“不常態(tài)”的課現(xiàn)在看來可能是新的常態(tài)課。常態(tài)的概念也已經(jīng)有了很大的變化。那么什么樣的常態(tài)，才是教師應(yīng)該追求的呢？現(xiàn)在的常態(tài)哪些是值得教師們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，哪些需要摒棄的呢？哪些公認(rèn)的常態(tài)的不好成分應(yīng)該得到抑制呢？這是教師們應(yīng)注意和思考的，別讓常態(tài)成為隨意的代名詞。

譬如，有同學(xué)提出朱老師的示范太隨意，沒有起到示范作用。這其實(shí)是說，常態(tài)過了頭。公開課畢竟是有很多老師來聽的課，教師應(yīng)對教學(xué)過程及教具等有一定的設(shè)計(jì)，美術(shù)課教師基本功的示范等常規(guī)項(xiàng)目應(yīng)重視，不能太隨意，要起到示范的目的。

三 原生態(tài)的公開課

我想表演性的公開課在今天，應(yīng)有一個共同的心聲，那就是盡量少上。對那些花哨的課堂行為應(yīng)該逐漸減少，用真實(shí)的情感感動學(xué)生、感動同行。當(dāng)然，為了促進(jìn)自己專業(yè)的成長——主要是指教師的教學(xué)水平和技能的提高，如通過公開課提煉教師的語言、動作，教師示范的有效性、對課堂紀(jì)律的調(diào)控等在小學(xué)階段帶有“演”性質(zhì)的行為，以及那些對提高課堂教學(xué)的有效性行為應(yīng)繼續(xù)做好、做扎實(shí)?？磥?，想不上那種“假”課，教師應(yīng)具備扎實(shí)的教育基本功才行。否則，公開課將很難打動“專家”。上美術(shù)課，美術(shù)教師（尤其是在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)）往往缺的不是美術(shù)專業(yè)基本功，而是教學(xué)的技能技巧。

通過這幾次的研討，本人認(rèn)為常態(tài)的、原生態(tài)的公開課將會是新課改下形成的那種花哨的、做作的公開課的又一個改進(jìn)過程，是今后美術(shù)課改的又一個新臺階。它將會給美術(shù)教師提出一個新的、更高的、更符合課堂實(shí)際的美術(shù)課改方向。

〔責(zé)任編輯：林勁〕