【摘 要】課堂是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)的主體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，教師教授知識的重要載體，能促進(jìn)師生知識的共同成長。根據(jù)兒童的身心特點(diǎn)和個(gè)性特征進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，讓他們能夠正確地看待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效性

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）25-0155-01

一 情境創(chuàng)設(shè)要有簡約性

進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的目的就是為了讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有效地參與教學(xué)實(shí)踐活動，變被動為主動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，同時(shí)培養(yǎng)他們探索精神。因此，情境創(chuàng)設(shè)必須要簡約有效，情境的導(dǎo)入不能夠占用太多的時(shí)間，而要將多數(shù)的時(shí)間用在學(xué)生的學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)探究上。如果情境創(chuàng)設(shè)很復(fù)雜，學(xué)生就會長時(shí)間地在情境上糾結(jié)，浪費(fèi)了課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間，影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。情境創(chuàng)設(shè)一定要精心的考慮，并做出適量的提煉，這樣不但利于我們數(shù)學(xué)教學(xué)的高效，也更利于數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)。如在進(jìn)行百分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)過程中，在課堂教學(xué)一開始，教師端了兩杯糖水到教室，然后讓全班的同學(xué)猜測哪個(gè)杯子里面的糖多一些，水甜一些。我們能用眼睛看出來嗎？怎么進(jìn)行判斷呢？于是學(xué)生們開始熱鬧起來，他們提出了讓一個(gè)同學(xué)喝，然后告訴大家。于是老師又提出了一個(gè)新問題，這兩杯水當(dāng)中一杯水40克糖，一杯水50克糖，哪一杯水更甜呢？就有學(xué)生提出了自己的新思考，那就是看兩個(gè)杯子中水的多少。如果其中有一杯糖也多，水也多，那我們就應(yīng)算一算?？梢钥吹?，判斷兩個(gè)杯子中哪個(gè)水更甜就是一個(gè)簡單而又真實(shí)的情境，能快速地讓學(xué)生融入這節(jié)課中，進(jìn)行知識的探究，并且學(xué)生的興趣也變得越來越濃厚。

二 靈活多樣的練習(xí)與檢測是有效課堂的鞏固與延伸

教師應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，在趣味性、實(shí)踐性和開放性的前提下精心設(shè)計(jì)練習(xí)，而這樣開放性練習(xí)的解題策略也是多種多樣的。靈活多樣的練習(xí)，給學(xué)生提供了一個(gè)能充分表現(xiàn)個(gè)性、激勵自我創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生自己動手、動腦、動口，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和解決問題，實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)。但是，課堂練習(xí)也不能設(shè)計(jì)得過多，要體現(xiàn)出層次性。除此之外，教師也應(yīng)該對課堂練習(xí)進(jìn)行有效的檢測評價(jià)，如學(xué)生做錯了哪些習(xí)題，應(yīng)怎么做，在課堂上都要及時(shí)地進(jìn)行評價(jià)，對于學(xué)生做正確的課堂習(xí)題我們也應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)，這樣才能很好地提升他們的自信心。另外，教師在組織學(xué)生進(jìn)行階段檢測的時(shí)候，應(yīng)對相關(guān)知識進(jìn)行整理，要考慮到檢測題的多樣性和全面性，確保涵蓋學(xué)過的所有知識。

三 深鉆教材，確保知識的有效性

數(shù)學(xué)知識的有效性是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保障，尤其是對于學(xué)生而言，教學(xué)內(nèi)容的是否有效與學(xué)生的知識狀況關(guān)系密切。首先，學(xué)生的知識量取決于教師知識量的多少，這是數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的關(guān)鍵。其次，學(xué)生智慧的發(fā)揮水平也與教師知識量的多少有關(guān)，教師進(jìn)行教學(xué)是為了讓學(xué)生的智慧得到發(fā)揮，讓他們獲得知識的遷移。再次，學(xué)生思想水平的提高也取決于知識量的增加。因此，教師們必須要深鉆教材，確保所教授知識的有效性。

四 以有效合作促進(jìn)主動參與

在課堂教學(xué)過程中，主動有效地合作能夠極大地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。要促進(jìn)合作的有效性，筆者認(rèn)為必須要從以下幾個(gè)方面入手：首先，教師要明確學(xué)生進(jìn)行討論合作的內(nèi)容，并提出一定的要求。其次，教師可以按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、性別、個(gè)性等諸多方面的因素進(jìn)行分組，一般情況以5個(gè)人一小組最為適宜，由于每個(gè)學(xué)生的能力不同，他們可以自己安排不同的職責(zé)，這樣就可以達(dá)到相互間的學(xué)習(xí)和幫助，提高合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力。再次，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)或討論時(shí)，教師一定要關(guān)心每個(gè)學(xué)習(xí)小組的合作及討論情況，有重點(diǎn)地參與小組合作學(xué)習(xí)或討論。這樣進(jìn)行小組合作及討論式學(xué)習(xí)不但可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識有更深地理解，而且也使他們的自主性得到充分的體現(xiàn)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五 課堂提問的有效性

課堂提問是從學(xué)生的心理特點(diǎn)、基礎(chǔ)知識和接受能力等方面出發(fā)，選取體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的問題對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，也是進(jìn)行數(shù)學(xué)有效教學(xué)的核心。在有限的40分鐘課堂內(nèi)，教師所提的問題一定要少而精，要針對教材的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，這些問題是為了引導(dǎo)學(xué)生突破教材的重難點(diǎn)，達(dá)到理解和掌握知識的目的。

綜上所述，教師們必須將小學(xué)生當(dāng)作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有自己的獨(dú)立思想和人格。因此，教師們在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中一定要根據(jù)兒童的身心特點(diǎn)和個(gè)性特征進(jìn)行教學(xué)，讓他們能夠正確地看待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人，構(gòu)建一個(gè)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：林勁〕