英語(yǔ)閱讀教學(xué)在復(fù)習(xí)舊詞、學(xué)習(xí)新詞、擴(kuò)大詞匯量、鍛煉思維方式等方面起著舉足輕重的作用。但在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)聽說(shuō)能力較強(qiáng)，讀寫能力較差，這嚴(yán)重影響了小學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)教學(xué)的接軌。教師總以為閱讀課就是看文章做題目。學(xué)生看懂了，題目做對(duì)了就達(dá)到了閱讀教學(xué)的目的。這其實(shí)是對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的一種誤解。教師不是在教閱讀而是在教學(xué)生應(yīng)試。

小學(xué)階段教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教給學(xué)生閱讀的方法，使學(xué)生形成一定的閱讀策略，做題目顯然不能達(dá)到這些目的。有的老師過(guò)分注重了測(cè)試，忽略了閱讀的過(guò)程，一開始就讓學(xué)生默讀、對(duì)答案，對(duì)大聲朗讀避之不及。這不但違反了小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，也是對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)的誤解。筆者經(jīng)過(guò)一年多的探索、實(shí)踐、反思、總結(jié)，有了些許感悟，今天就和大家一起分享我的點(diǎn)滴體會(huì)。

一 閱讀教學(xué)的內(nèi)容

以前為了怕學(xué)生不明白，閱讀課上把所有生詞逐個(gè)教會(huì)，每個(gè)句子解釋清楚，結(jié)果把閱讀課上成了精讀課。專家認(rèn)為，閱讀課不但要教閱讀，而且要教語(yǔ)音、教語(yǔ)言。從字里行間發(fā)掘出可以教的東西，如發(fā)音、語(yǔ)法、文化等，更重要的是要讓學(xué)生從文章中發(fā)現(xiàn)為什么？希望學(xué)生們從中學(xué)到什么？所以確定教學(xué)目標(biāo)是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。然后根據(jù)學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平選擇合適的語(yǔ)言點(diǎn)及閱讀策略。

二 閱讀教學(xué)的方法

1.培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生閱讀之前教師應(yīng)及時(shí)給學(xué)生提供有關(guān)課文內(nèi)容的背景知識(shí)材料和預(yù)習(xí)練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。背景知識(shí)材料有助學(xué)生理解課文，也能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開闊其視野。預(yù)習(xí)練習(xí)能使學(xué)生明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，使預(yù)習(xí)有的放矢。

2.發(fā)展學(xué)生初讀預(yù)測(cè)能力

在學(xué)生預(yù)測(cè)故事之后，就是老師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀了解故事的最好時(shí)機(jī)了。這時(shí)教師可以讓學(xué)生初聽故事內(nèi)容，并結(jié)合故事提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽讀（這時(shí)對(duì)學(xué)生的要求應(yīng)該著重于耳朵聽錄音，眼睛看文本）。教會(huì)學(xué)生必要的閱讀技巧和方法是首要的，也會(huì)起到事半功倍的效果。

3.展開細(xì)讀復(fù)述環(huán)節(jié)

教師和學(xué)生一起再次細(xì)讀故事，分析故事中人物、情節(jié)的戲劇性變化，同時(shí)在文中尋找出上一環(huán)節(jié)教師提出問(wèn)題的答案，教師對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行檢測(cè)。教師檢測(cè)時(shí)要照顧到學(xué)生的整體性和差異性，并注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。然后再和學(xué)生一起找出文中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，并擬出故事的提綱。這樣做有助于提高學(xué)生的閱讀能力并掌握閱讀技巧，這也為后面讓學(xué)生復(fù)述故事做好了鋪墊。

4.指導(dǎo)學(xué)生聽讀體驗(yàn)

在前面環(huán)節(jié)的鋪墊下，學(xué)生對(duì)故事已有了較全面的了解。這時(shí)教師播放錄音，讓學(xué)生帶著感情跟讀。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽讀能力，在朗讀的過(guò)程中體驗(yàn)角色感，讓學(xué)生從情感上更進(jìn)一步地走進(jìn)故事。

5.精心設(shè)計(jì)練習(xí)，積累語(yǔ)言

復(fù)述、背誦閱讀內(nèi)容。復(fù)述或背誦短文既可以檢查學(xué)生對(duì)文章的理解程度，也可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生善于積累的習(xí)慣。在學(xué)生閱讀后，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些鞏固練習(xí)題，考察和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感和教會(huì)提煉中心思想。

6.組織表演，體驗(yàn)情感

表演前教師先做示范，并提醒學(xué)生注意人物的情感、語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等，有條件的情況下還可以借助一些現(xiàn)有的物體做道具輔助表演。這種教學(xué)方法學(xué)生較為喜歡，既可以保持學(xué)生閱讀的趣味性，又可以鍛煉學(xué)生編排、設(shè)計(jì)、表演等多方面的能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和小組合作能力。

三 閱讀教學(xué)的課外拓展

由于小學(xué)生的年齡及認(rèn)知特點(diǎn)：遺忘快，靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力差，在缺少說(shuō)英語(yǔ)環(huán)境下將英語(yǔ)學(xué)好，必須依靠課堂、教材外的大量語(yǔ)言信息的輸入。所以，教師首先要營(yíng)造良好的閱讀氛圍，通過(guò)具體的活動(dòng)，如統(tǒng)一的課外閱讀時(shí)間，在全校開展英語(yǔ)課外閱讀，并在英語(yǔ)活動(dòng)期間進(jìn)行評(píng)比，形成愛(ài)讀書、讀英語(yǔ)書的熱潮。其次要加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。小學(xué)生的詞匯量小、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，因此閱讀指導(dǎo)要從詞匯積累開始，指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的單詞用摘抄的辦法積累起來(lái)，還要選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料，難度要適當(dāng)，有趣味性，使學(xué)生有興趣、有信心繼續(xù)進(jìn)行閱讀。還可以開展合作學(xué)習(xí)，把成績(jī)好的同學(xué)和成績(jī)一般的同學(xué)編在一個(gè)小組，大家分工合作查閱生詞等，提高閱讀速度和效率。

“冰凍三尺，非一日之寒”，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，切忌操之過(guò)急。興趣是動(dòng)力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是前提，必要的閱讀技巧指導(dǎo)是關(guān)鍵。教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生從讀字母、讀單詞、讀句子入手，過(guò)渡到讀故事、讀短文；從拼讀、認(rèn)讀到朗讀、閱讀，循序漸進(jìn)，并要與聽、說(shuō)有機(jī)結(jié)合，才能極大地提高學(xué)生的閱讀能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

〔責(zé)任編輯：林勁〕