【摘 要】地圖是地理學(xué)的第二語言，蘊含著豐富的地理信息，是高中生學(xué)習(xí)地理的重要工具，學(xué)生讀圖能力的好壞是檢驗地理水平高低的重要指標。但在地理教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在閱讀地理圖表方面存在障礙。本文對高中生地理讀圖障礙的原因進行分析，并針對原因找出對策，以期提高學(xué)生的讀圖能力。

【關(guān)鍵詞】高中生 地理 讀圖障礙

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）25-0118-01

一 造成讀圖障礙的原因

1.學(xué)生自身的原因

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，它能提高學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生只有對某一學(xué)科感興趣，才會以積極的態(tài)度、無限的熱情去學(xué)習(xí)它。地理1中地球運動這一部分地理圖表出現(xiàn)十分頻繁，涉及大量的地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)圖、光照圖等，很多學(xué)生看不懂圖，讀圖的積極性受到打擊，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，后期讀圖學(xué)習(xí)中障礙越來越明顯。

學(xué)習(xí)地理必須首先掌握有關(guān)閱讀和使用地圖的基礎(chǔ)知識和基本技能。某些學(xué)生在初中地理的學(xué)習(xí)中不認真，不做必要的記憶和練習(xí)，導(dǎo)致初中學(xué)生掌握的地圖基礎(chǔ)知識少之又少。到了高中，對于掌握少之又少的地理知識早已忘記。地圖基礎(chǔ)知識決定讀圖的能力和效率，地圖基礎(chǔ)知識太薄弱，既影響了學(xué)生讀圖過程的整體性，又影響了地理學(xué)習(xí)的有效性。

2.教師原因

首先，某些教師在地圖教學(xué)過程中只是就題講圖，很少關(guān)注圖表之間的聯(lián)系，圖表各種形式的轉(zhuǎn)換，學(xué)生只是機械地掌握了某一類圖的閱讀方法，卻不能做到舉一反三。其次，師生間缺乏交流與溝通，教師往往不能及時掌握學(xué)生在讀圖方面的實際困難，在進行教學(xué)目標或計劃的制定時，忽視學(xué)生的實際讀圖情況，主觀性較強，致使學(xué)生的讀圖障礙越來越多，出現(xiàn)惡性循環(huán)。最后，某些教師忽略地理學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，很少關(guān)注他們的讀圖狀況，學(xué)生因受冷落而喪失自信心，慢慢開始厭惡地圖甚至地理學(xué)習(xí)。

3.學(xué)校原因

某些學(xué)校經(jīng)濟能力有限，學(xué)校實驗室地理教具、地理模型少，影響學(xué)生讀圖的空間思維能力；教學(xué)圖片、聲像資料缺乏，影響地圖教學(xué)的直觀性；多媒體教室少、課件少、技術(shù)應(yīng)用不到位，教師課件難以應(yīng)用，這都影響了教師地理圖像的教學(xué)效果。

4.家庭原因

首先，某些家長從高考的角度向孩子灌輸“地理學(xué)習(xí)不重要”的思想，使得學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣和積極性大打折扣，對于地圖學(xué)習(xí)當(dāng)然也不重視。若在地圖學(xué)習(xí)中遇到困難，也會置之不理，長此以往造成地圖知識積累的欠缺，進而導(dǎo)致讀圖障礙的產(chǎn)生。其次，有的家庭不張貼一張地圖，除了孩子的地理教材外，沒有任何的地理雜志，這不能很好地培養(yǎng)孩子讀圖的習(xí)慣，在一定程度上影響了孩子的讀圖能力。

二 應(yīng)對策略

1.學(xué)生要培養(yǎng)積極、健康的心理

青少年處于生理和心理的關(guān)鍵期，自我控制和疏導(dǎo)不良心理的能力不足。地理讀圖學(xué)習(xí)中的心理障礙往往誘導(dǎo)其他障礙的發(fā)展。學(xué)生在遇到讀圖困難的時候，可以向老師或同學(xué)請教，要學(xué)會合理疏導(dǎo)自己的不良情緒，合理地消除逆反心理，保持樂觀、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和陽光健康的心理對待學(xué)習(xí)和生活，才能克服障礙，取得事倍功半的學(xué)習(xí)效果。

2.鞏固地圖基礎(chǔ)知識

掌握地圖基礎(chǔ)知識是讀圖的關(guān)鍵。很多學(xué)生在閱讀地理圖表時存在障礙是因為地圖基礎(chǔ)知識薄弱，所以對地圖基礎(chǔ)知識進行“補救”是提高讀圖能力的關(guān)鍵。一方面，教師要根據(jù)課時計劃由淺入深地做好地圖知識的過渡，補救內(nèi)容的難度和深度要根據(jù)學(xué)生的情況而定，夠用即可。另一方面，學(xué)生可以利用課外時間觀看有關(guān)地圖知識的視頻和教材，自覺主動地去彌補不足。

3.教師恰當(dāng)有效的教學(xué)

首先，教師在進行地圖教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合多媒體展現(xiàn)典型的圖像，這些圖像可以是動態(tài)或立體三維的，這樣既可以激發(fā)學(xué)生讀圖的興趣，又可以建立他們的空間思維能力。其次，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡M行一些讀圖訓(xùn)練，指導(dǎo)過程中，切記要學(xué)生掌握正確的讀圖步驟，不能不看圖名、圖例和注記就直奔主題。讓學(xué)生注意某些圖表之間的聯(lián)系，做到觸類旁通。最后，教師應(yīng)加強與學(xué)生的交流，耐心傾聽學(xué)生的讀圖障礙，多鼓勵學(xué)生，讓他們以自信、飽滿的熱情去擁抱地圖。

4.創(chuàng)造良好的地理學(xué)習(xí)環(huán)境

一方面，學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)、使用地圖的氛圍。教室里張貼地圖，學(xué)校出資為學(xué)生訂閱地理雜志和地圖專刊，拓寬學(xué)生的視野；不斷完善地理實驗室及實驗器材，包括地理模型、教具、掛圖等，培養(yǎng)學(xué)生讀圖的自覺性和敏感性。另一方面，家庭也應(yīng)為孩子營造學(xué)習(xí)地圖的良好氛圍。和睦友好的家庭氛圍是孩子地圖學(xué)習(xí)的前提條件；必要而豐富的地圖資料是強有力的支撐。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕