【摘 要】本文是對(duì)已結(jié)課題“中小學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與實(shí)踐能力關(guān)系的研究”的總結(jié)論述。根據(jù)作者的實(shí)踐觀察和總結(jié)，認(rèn)為合理開展小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，有利于對(duì)其主動(dòng)性、創(chuàng)造性和潛在智能的開發(fā)和培養(yǎng)，從而更有利于合理地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)課 實(shí)驗(yàn)活動(dòng) 實(shí)踐能力

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）25-0112-01

小學(xué)科學(xué)課是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)啟蒙課程。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)中發(fā)揮著無可替代的作用。小學(xué)科學(xué)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍世界的探究興趣，所以其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也必須是與學(xué)生們的實(shí)際生活緊密相關(guān)的。讓小學(xué)生用符合自己年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)，才能更深刻地理解科學(xué)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)口、 動(dòng)手、動(dòng)腦能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)具有其他教學(xué)手段不可替代的作用。因此，在科學(xué)教學(xué)中，合理開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，無疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最好途徑。如何合理開展小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，達(dá)到教學(xué)目的，筆者將從以下幾方面進(jìn)行探究。

一 開展課前預(yù)習(xí)，注重觀察能力

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是科學(xué)的啟蒙課程，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，才符合小學(xué)生的身心發(fā)展，才能達(dá)到全面發(fā)展，提高小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。觀察是人類認(rèn)識(shí)大自然、進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為只有提高了觀察能力，才能更有效地培養(yǎng)其實(shí)踐能力。在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力方面，應(yīng)力求讓他們學(xué)會(huì)觀察方法。對(duì)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本中的實(shí)驗(yàn)提示，可以讓家長幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生們遇見別的事物需要觀察比較時(shí)，他們會(huì)用學(xué)過的先觀察外部隨后進(jìn)行內(nèi)部觀察的方法。觀察是實(shí)踐的前提，興趣是創(chuàng)新的動(dòng)力。通過課前觀察，能有效地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)興趣。針對(duì)小學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣不穩(wěn)定、觀察不全面的特點(diǎn)。要十分重視課前的有效預(yù)習(xí)，提高觀察能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生興趣的培養(yǎng)和利用。

二 做好課堂實(shí)驗(yàn)，提高操作能力

通過學(xué)生課前預(yù)習(xí)與觀察、實(shí)驗(yàn)材料的搜集、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的初步對(duì)比，筆者認(rèn)為學(xué)生已對(duì)實(shí)驗(yàn)有了一定的了解。老師應(yīng)該給予學(xué)生修正指導(dǎo)，而不是簡單的填鴨式教學(xué)。讓學(xué)生引導(dǎo)老師，老師指導(dǎo)學(xué)生。在互動(dòng)中，幫助學(xué)生找出問題所在，從而解決問題。在實(shí)驗(yàn)課堂讓學(xué)生多動(dòng)手實(shí)際操作，按照自己提前預(yù)習(xí)和自己的思路做實(shí)驗(yàn)。如《物體在水中是沉還是浮》一課中，我們所借助的實(shí)驗(yàn)器材是蘿卜、橡皮、小鐵釘?shù)炔牧?，盛水的工具也是用水杯、臉盆等，選擇的實(shí)驗(yàn)工具不盡相同，選擇的方式也不同，得到的效果也不同，但沒有對(duì)與錯(cuò)之分。在提高學(xué)生操作能力的同時(shí)，老師應(yīng)該規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作程序，讓學(xué)生知道先做什么后做什么，必須注意的問題等。

三 營造課后環(huán)境，培養(yǎng)實(shí)踐能力

筆者認(rèn)為小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)有一定的區(qū)別。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)要小而實(shí)際。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容既要貼近現(xiàn)實(shí)生活，又要簡單方便。課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)貼近學(xué)生生活，幫助學(xué)生了解生活，解決實(shí)際的生活問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。只有這樣的實(shí)驗(yàn)才能打動(dòng)學(xué)生，真正調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的熱情和內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生課后有興趣在實(shí)際生活中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。教師要根據(jù)實(shí)踐應(yīng)用性，設(shè)計(jì)出和諧有效的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。如教學(xué)“電磁鐵”一課時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)生們知道準(zhǔn)備大鐵針、導(dǎo)線、電池等材料，按照老師的實(shí)驗(yàn)方法，就可以制作出電磁鐵，接通電后就會(huì)有磁性，可以吸引鐵制品。在生活中再遇到找不到細(xì)小的鐵制品，而手頭又沒有其他工具時(shí)，可以制作電磁鐵來解決生活中的問題。小學(xué)生需要接觸生活，在整個(gè)教學(xué)過程中，應(yīng)切合實(shí)際地引導(dǎo)學(xué)生走入生活，解決生活中的實(shí)際問題，提高實(shí)踐能力。試想如果學(xué)生利用在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)解決了生活中的實(shí)際問題，此時(shí)家長又給予了一些表揚(yáng)，那么學(xué)生對(duì)于科學(xué)的認(rèn)識(shí)以及學(xué)習(xí)就會(huì)更加積極。

四 激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣，發(fā)展創(chuàng)新能力

激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣其實(shí)就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主探究性。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造科學(xué)探究的情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本原則和方法。如小苗的誕生一節(jié)課，如若教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法解釋小苗是怎么誕生的，這樣的教學(xué)效果不會(huì)太好。學(xué)生只知道種子發(fā)芽需要水，而其他的需要卻不知道。筆者讓各組設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)，把他們認(rèn)為需要的條件寫出來，然后回家觀察。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后各組對(duì)比，學(xué)生會(huì)有意想不到的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生參與了整個(gè)實(shí)驗(yàn)的假設(shè)印證過程，促進(jìn)了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

綜上所述，每位科學(xué)教師如果能夠做到讓學(xué)生課前了解，課上操作，課后實(shí)踐，走入學(xué)生心理和生活，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課肯定會(huì)上得很精彩，學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性就會(huì)得到激發(fā)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

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〔責(zé)任編輯：林勁