【摘 要】高職教育是一種以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教育。鑒于目前高職教育的職能及特點(diǎn)，專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)融入職業(yè)元素，探索與之相適應(yīng)的教學(xué)模式?；谀芰Ρ疚唤逃枷耄_展項(xiàng)目化教學(xué)模式，是專業(yè)英語發(fā)展的需求。實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的英語職業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】高職教育 專業(yè)英語教學(xué) 職業(yè)元素 能力本位 項(xiàng)目化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）25-0101-02

高職高專的發(fā)展方向和培養(yǎng)目標(biāo)定位就是要“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，滿足社會(huì)需求?！弊鳛楦叩嚷殬I(yè)教育下的重要課程專業(yè)英語，在高職高專人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。因此高職高專專業(yè)英語教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)與社會(huì)需求的有效對(duì)接，面向職場(chǎng)客觀需求，將學(xué)校和企業(yè)、理論知識(shí)和實(shí)踐技能緊密結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才。渤海船舶職業(yè)學(xué)院的英語教學(xué)任務(wù)除了教授學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)、傳播英語語言文化知識(shí)、培養(yǎng)英語交際能力外，還要加強(qiáng)職業(yè)能力的培養(yǎng)。遵循能力本位的高職教育核心，探討現(xiàn)今形勢(shì)下高職英語教學(xué)模式，圍繞著“外語+技能”的教學(xué)目標(biāo)和工學(xué)結(jié)合的方針，分析高職船舶工程英語項(xiàng)目化教學(xué)的必要性和可行性，培養(yǎng)學(xué)生具備從事船舶行業(yè)所必需的實(shí)際能力。

一 高職英語能力本位教學(xué)模式研究背景

能力本位教育（CBE，即Competence-Based Education）是20世紀(jì)60年代發(fā)展起來的世界范圍內(nèi)的教育培訓(xùn)思潮，是一種國際上流行的職業(yè)教育體系，也是目前國際上職業(yè)教育改革的發(fā)展方向，在20世紀(jì)80年代迅速發(fā)展，對(duì)職業(yè)教育和培訓(xùn)產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。能力本位重視以教育對(duì)象的能力為基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能為主要教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和崗位技能為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生為社會(huì)服務(wù)的能力。CBE理論引導(dǎo)者職業(yè)教育，項(xiàng)目化教學(xué)起源于美國，盛行于德國，項(xiàng)目化教學(xué)是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的探究性學(xué)習(xí)模式。項(xiàng)目教學(xué)與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論均強(qiáng)調(diào)活動(dòng)建構(gòu)性，強(qiáng)調(diào)師生應(yīng)在合作中學(xué)習(xí)，在不斷解決疑難問題中完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。近些年來，項(xiàng)目化教學(xué)在我國發(fā)展迅速，項(xiàng)目化教學(xué)改革在很多職業(yè)院校正大力推廣。

近年來，我國的許多高職院校開展了基于能力本位導(dǎo)向下的高職英語項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐，取得了一定的成績。然而，基于能力導(dǎo)向下的高職專業(yè)英語項(xiàng)目化教學(xué)仍然存在很多問題：（1）項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施者是教師，很多學(xué)校并沒有重視教師的培養(yǎng)和管理，導(dǎo)致項(xiàng)目改革空有虛名。（2）項(xiàng)目化教學(xué)缺乏合理、科學(xué)的規(guī)劃與設(shè)想。（3）項(xiàng)目化教學(xué)中工學(xué)結(jié)合的深度不夠，大多只限于理論層面。（4）項(xiàng)目化教學(xué)中學(xué)生的專業(yè)技能與英語能力未能很好結(jié)合，學(xué)生的英語綜合能力未得到明顯提高，能力本位教育未能充分體現(xiàn)。

雖然基于能力本位高職英語項(xiàng)目化教學(xué)不夠成熟與完善，但構(gòu)建新的教學(xué)體系，探索新的教學(xué)方法仍然是高職英語教學(xué)的核心目標(biāo)。并且，經(jīng)過多年的探索，基于能力本位的高職英語項(xiàng)目化越來越受到各高職院校的重視。如何改革高職基礎(chǔ)英語及專業(yè)英語教學(xué)模式，能力本位的教育為此指明了方向，項(xiàng)目化教學(xué)模式為此提供了一種實(shí)現(xiàn)的途徑。

二 船舶高職院項(xiàng)目化英語教學(xué)模式研究

1.船舶高職院專業(yè)英語教學(xué)改革背景研究

第一，政策導(dǎo)向。高職教育培養(yǎng)目標(biāo)要求高職英語教學(xué)應(yīng)該融入職業(yè)元素，體現(xiàn)職業(yè)教育的本質(zhì)特征。

第二，經(jīng)過緊張的高考進(jìn)入大學(xué)后，不少學(xué)生產(chǎn)生了喘口氣、歇歇腳、放松的想法。因此，學(xué)習(xí)熱情下降，學(xué)習(xí)注意力不集中，課堂上不專心聽講，看小說，睡覺，不積極思考，另外高職院校學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，成績太低，“基礎(chǔ)差”成為學(xué)生不學(xué)習(xí)的借口。

第三，高職院校學(xué)生就業(yè)質(zhì)量低。

第四，高職院學(xué)生英語應(yīng)用能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于用人單位要求。

2.高職院校英語課程教學(xué)現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題

第一，高職院校英語教學(xué)未能充分體現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)及本質(zhì)特征，偏離職業(yè)能力要求，不能滿足社會(huì)與職場(chǎng)需求，學(xué)生不能有效利用所學(xué)知識(shí)，英語作為交流工具沒有得到發(fā)揮。

第二，課程設(shè)置不合理。重視EGP課程，ESP課程缺失。EGP與ESP不能合理過渡與銜接。主要表現(xiàn)為課程設(shè)置忽視社會(huì)需求變化，與社會(huì)脫節(jié)，缺乏社會(huì)指導(dǎo)。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，41%的高職院校至今仍未開設(shè)專業(yè)英語課程，有些院校即便開設(shè)了專業(yè)英語課程，也普遍存在基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語不能合理過渡與銜接等問題。

3.體現(xiàn)職業(yè)教育特色的船舶高職院專業(yè)英語課程教學(xué)改革實(shí)踐研究

第一，高職英語課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求及教學(xué)內(nèi)容重新定位，目的在于培養(yǎng)學(xué)生職場(chǎng)環(huán)境下的語言交際能力。

第二，教學(xué)模式的改革。應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為中心，融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

第三，教學(xué)評(píng)估的改革。根據(jù)職業(yè)院校的特點(diǎn)應(yīng)結(jié)合形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估。這兩種評(píng)估相互結(jié)合，以評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力為目標(biāo)。

第四，渤海船舶職業(yè)學(xué)院高職英語課程體系構(gòu)建。第一、二學(xué)期：基礎(chǔ)英語，目的在于幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)。第三學(xué)期，行業(yè)英語。目的在于處理好船舶專業(yè)理論知識(shí)與英語表達(dá)的銜接；處理好基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語的課程銜接。第四學(xué)期：專業(yè)英語，目的在于了解各行業(yè)知識(shí)，發(fā)展語言技能。聽說為主的《朗文交互英語》為職場(chǎng)英語，貫穿第一至第四學(xué)期，目的在于在真實(shí)語境中發(fā)展學(xué)生的聽說技能。

三 船舶高職院專業(yè)英語項(xiàng)目化教學(xué)模式研究的內(nèi)容

1.基于能力本位的高職英語教學(xué)模式背景研究

第一，國際上高等職業(yè)教育大體上都實(shí)行能力本位（Competency-Based）的教學(xué)模式，研究證明，能力本位的教育思想是高等職業(yè)教育的改革發(fā)展方向。

第二，傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)模式與教學(xué)要求和形勢(shì)發(fā)展不相適應(yīng)的趨勢(shì)，必須進(jìn)行改革。傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)模式只注重基礎(chǔ)，忽視行業(yè)英語與專業(yè)英語教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力與職業(yè)能力較低。

2.專業(yè)英語課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容研究

第一，選用實(shí)用性和應(yīng)用性強(qiáng)的基礎(chǔ)英語教材，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，為專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

第二，深入企業(yè)，進(jìn)行調(diào)研，編寫側(cè)重實(shí)踐應(yīng)用能力的行業(yè)英語與專業(yè)英語教材。

第三，建設(shè)局域網(wǎng)絡(luò)聽說自主學(xué)習(xí)環(huán)境，開發(fā)“視聽說”自主學(xué)習(xí)模式。

第四，建立基礎(chǔ)英語+職場(chǎng)英語+行業(yè)英語+專業(yè)英語的課程體系。

3.專業(yè)英語項(xiàng)目化教學(xué)模式理論研究

專業(yè)英語項(xiàng)目化教學(xué)模式打破以知識(shí)傳授為特征的傳統(tǒng)高職英語教學(xué)模式，探索以職業(yè)目標(biāo)為任務(wù)導(dǎo)向、以職場(chǎng)交際應(yīng)用為項(xiàng)目模塊、以工作過程為主線的船舶工程專業(yè)英語教學(xué)新模式，針對(duì)職業(yè)崗位英語能力需求，使“職業(yè)性”成為英語教學(xué)改革核心，融入行業(yè)要素、實(shí)踐要素和崗位要素。讓學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中，構(gòu)建行業(yè)英語知識(shí)，提高英語應(yīng)用能力和綜合職業(yè)素質(zhì)。

4.專業(yè)英語項(xiàng)目化教學(xué)模式實(shí)踐探索研究

第一，與傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式不同，以船舶專業(yè)為背景，以學(xué)生為主體，通過創(chuàng)設(shè)工作情境、模擬真實(shí)職場(chǎng)環(huán)境，將學(xué)生分成小組，采取項(xiàng)目化教學(xué)模式。

第二，確定專業(yè)英語教學(xué)項(xiàng)目模塊內(nèi)容。根據(jù)崗位需求，基礎(chǔ)英語、行業(yè)英語和專業(yè)英語分為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。如將專業(yè)英語中的船舶對(duì)話、船舶資料翻譯、船舶介紹等為教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生在模擬的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下，直接參與教學(xué)。

第三，確定專業(yè)英語項(xiàng)目化教學(xué)模式。根據(jù)船舶崗位特色，分為基礎(chǔ)理論知識(shí)、實(shí)訓(xùn)操練和職業(yè)崗位實(shí)踐三個(gè)層次，構(gòu)成立體化英語課程體系。

第四，利用實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

5.專業(yè)英語項(xiàng)目化教學(xué)模式改革策略研究

第一，項(xiàng)目化教學(xué)模式，教師是關(guān)鍵。英語教師需要具備相應(yīng)的英語工作崗位能力和經(jīng)驗(yàn)，積極創(chuàng)造條件，與行業(yè)、企業(yè)合作打造“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)教師假期到企業(yè)掛職鍛煉。

第二，明確教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)計(jì)劃設(shè)置、單元方案設(shè)計(jì)，更新教學(xué)觀念，整合課程內(nèi)容體系。

第三，構(gòu)建新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將實(shí)訓(xùn)操練和職業(yè)崗位實(shí)踐評(píng)價(jià)納入到最終的成績?cè)u(píng)定，建立多元化的評(píng)價(jià)體系。

四 船舶高職院專業(yè)英語項(xiàng)目化教學(xué)模式研究的目標(biāo)

高職英語教學(xué)模式研究應(yīng)緊緊圍繞《高職高專教育英語課程教學(xué)教學(xué)要求》、高職教育理念以及高職船舶工程專業(yè)英語人才培養(yǎng)方案，以職業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位，以崗位需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。渤海船舶職業(yè)學(xué)院專業(yè)英語項(xiàng)目化教學(xué)預(yù)期達(dá)到以下目標(biāo)：（1）以職業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向設(shè)定課程內(nèi)容，嘗試應(yīng)用校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)機(jī)制。（2）確立項(xiàng)目化教學(xué)模塊內(nèi)容。（3）以項(xiàng)目化教學(xué)為核心優(yōu)化教學(xué)方法，探索適合專業(yè)英語的教學(xué)方法。（4）以項(xiàng)目化教學(xué)為核心，盡可能使用多媒體教室、語音室，并探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下外語的“視聽說”自主學(xué)習(xí)模式。（5）以項(xiàng)目化教學(xué)為平臺(tái)，培養(yǎng)一支結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)英語教師。目前的英語教師很難勝任專業(yè)性很強(qiáng)的專業(yè)英語教學(xué)，對(duì)這些教師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)相當(dāng)必要。（6）提高學(xué)生行業(yè)英語應(yīng)用能力和綜合職業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力。

五 船舶專業(yè)外語師資隊(duì)伍建設(shè)研究

教師素質(zhì)與能力是專業(yè)英語課程教學(xué)成功與否的重要因素，教學(xué)理念的更新是促使教學(xué)方法和教學(xué)手段改革的保證。教師是專業(yè)英語教學(xué)改革的主體，也是改革成敗的關(guān)鍵。目前，渤海船舶職業(yè)學(xué)院的專業(yè)英語教師由兩部分組成：（1）基礎(chǔ)英語教師，他們英語基礎(chǔ)扎實(shí)，但缺乏專業(yè)知識(shí)；（2）專業(yè)課教師，他們專業(yè)知識(shí)牢固，但在英語基礎(chǔ)知識(shí)部分欠缺。因此，專業(yè)外語教師隊(duì)伍的建設(shè)極為重要，為了培養(yǎng)學(xué)生在職場(chǎng)中靈活運(yùn)用英語的能力，英語教師必須具有扎實(shí)的英語功底和良好的專業(yè)知識(shí)和豐富的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，與行業(yè)、企業(yè)合作打造“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)教師假期到企業(yè)掛職鍛煉。

總之，渤海船舶職業(yè)學(xué)院根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，以學(xué)生的職業(yè)需求和發(fā)展為本位，制定不同的教學(xué)要求，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)選擇，充分體現(xiàn)分類指導(dǎo)、因材施教的原則。貫徹以職業(yè)理念為導(dǎo)向，以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以提升學(xué)生英語應(yīng)用能力為目標(biāo)，以聽說先行為手段，構(gòu)建職場(chǎng)基礎(chǔ)英語+行業(yè)英語的課程體系，提升學(xué)生就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展的能力，踐行專業(yè)教學(xué)改革。通過專業(yè)英語教學(xué)改革，使得學(xué)生真正掌握英語，熟練應(yīng)用英語，處理好船舶專業(yè)理論知識(shí)和英語表達(dá)的銜接，為他們提升就業(yè)競爭力及今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕