【摘 要】對于建筑土木類專業(yè)的學(xué)生而言，從事的工作方向主要是施工企業(yè)，而現(xiàn)在的企業(yè)對學(xué)生實用性的要求也不斷提高，因此，在教學(xué)中就應(yīng)加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重視。建筑制圖教材中的施工圖部分是教材的一個主要內(nèi)容，也是各個專業(yè)的綜合學(xué)習(xí)結(jié)果，施工圖部分的學(xué)習(xí)對于學(xué)生今后在實踐工作中有很大的意義。因而，學(xué)校對于建筑制圖教材中的建筑施工圖部分的教學(xué)要重新審視。

【關(guān)鍵詞】建筑制圖教材 施工圖 教學(xué)探析

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）25-0098-02

一 建筑制圖教材中施工圖部分存在的問題

1.平面圖上的軸線不全面

在教材的施工圖部分，對于平面圖上的樓梯間外墻并沒有對軸線進行編號，一般來說應(yīng)編制為E軸線。而且對于建筑的衛(wèi)生間圖例上沒有定位的軸線。如某衛(wèi)生間的西墻邊應(yīng)該設(shè)置編號為1/1的定位軸線，東墻邊應(yīng)有編號為1/10的附加定位軸線，而北墻則要有編號為1/C的定位軸線，教材中連這些都沒有。墻體缺乏定位軸線直接導(dǎo)致的后果就是在進行技術(shù)交流的過程中，描述墻體的位置時很容易出錯。

2.樓梯詳圖存在的問題

在整個建筑的內(nèi)部結(jié)構(gòu)中，樓梯是最為復(fù)雜的部位，因此繪制詳圖十分重要。樓梯間詳圖主要有兩個部分：（1）平面詳圖；（2）剖面詳圖。而建筑制圖教材上的圖例僅僅只有三層房屋，只有樓層平面和剖面的詳圖。對于這點，如果在今后遇到高層樓房，如何繪制樓梯詳圖，很多學(xué)生必定會無從下手，所以教材中的樓層應(yīng)選擇高層或者多層樓房圖例范例。

無論樓層有多少，樓梯詳圖上都應(yīng)畫出不同構(gòu)造的樓層詳圖，包括樓梯間的低層、標準層以及頂層。對于同標準層有著不同構(gòu)造的樓梯間層也應(yīng)繪制詳圖。學(xué)生在課堂上僅僅只學(xué)習(xí)了三層樓的樓梯間制圖方法，教師還要花費更多的時間和精力給學(xué)生講解多層樓梯間的制圖方法。倘若教師忽視了這點，學(xué)生也就無法掌握多層和低層樓梯間的詳圖表達方法了。目前，制圖教材上詳圖部分的表達還有很大的差別，這主要體現(xiàn)在尺寸的標準以及詳圖的折斷線位置存在不同。教材上的樓梯平面圖上的上下符號的畫法也是錯誤的，而且尺寸的標準也不正確。實際上，樓梯間的平面詳圖在其開間的方向應(yīng)標注出兩道尺寸，外面一道作為開間尺寸，在教材上標為2400，而里面的一道也可以標注成半墻的厚度、樓梯梯段的寬度等。但是，目前的教材上這些都沒有，從圖例中也看不到梯段的寬度是多少。此外，在樓梯的進深處也應(yīng)標注兩道尺寸，外道為進深的尺寸，里面一道同樓梯梯段的里道一樣標注成半墻的厚度以及地坪的寬度等。而教材上則是把平臺的寬度同半墻的厚度直接合并成了一個尺寸，在圖例上看不到平臺的寬度尺寸。

最后，對于高層的樓房，在其樓梯間的剖面圖例上，折斷線應(yīng)有三處。在樓梯間的頂層樓面上要高于欄板處應(yīng)有折斷線，對于豎向的有著同樣構(gòu)造的樓層中使用標準梯板反映，標準梯的上下出應(yīng)各有一道折斷線。對于標準的梯板樓層的平臺以及其中間部分的平臺都應(yīng)該要加以標注來代表樓層的全部標高。剖面詳圖的豎向尺寸應(yīng)為內(nèi)外兩道，外面的一道從上面到下面是室內(nèi)外高差和層高的尺寸，里面的一道則是臺階的高度尺寸。當前制圖教材中，對于這部分的圖例沒有標示出層高的尺寸，更沒有把底層的臺階高度寫成乘積的形式。然而，同該教材相配套習(xí)題上的圖樣也只是四層混合機構(gòu)房屋。在建筑制圖教學(xué)中，教師應(yīng)以習(xí)題圖樣為主，對于一些存在問題的地方，教師要及時加以糾正。

3.平面圖缺乏廚衛(wèi)設(shè)備

目前，學(xué)生使用的建筑制圖教材上關(guān)于平面圖上的廚衛(wèi)設(shè)

備，僅僅只有東邊的廚衛(wèi)設(shè)備，也就是說只有部分廚衛(wèi)的設(shè)備。土木施工中如果需要的廚衛(wèi)設(shè)備都應(yīng)在平面圖上全部畫出，如灶臺、水槽、洗面臺以及便器等，以避免在施工的過程中弄錯設(shè)備的位置。尤其是廚房中的操作臺，如果平面圖上的樓梯間是相互對稱的，而操作臺的位置處于外墻的窗口下而不是內(nèi)墻上，那么其位置同樓梯就會不對稱，否則就會導(dǎo)致一個操作臺在使用時的光線是由操作者的左邊進入，而事實上，大部分人在廚房中都會右手操作，需要光線從右邊進來才安全。

4.首層的平面圖上未加畫散水

從教材上的總平圖上來看，房子的周圍除了出入口就是綠化用地。要避免雨水對基礎(chǔ)產(chǎn)生侵蝕，外墻的四周就要設(shè)置散水和明溝，雨量較少的地方可不設(shè)置。但是，教材上樓層的首層圖例上并沒有明溝和散水。

5.缺乏屋頂平面圖

當前，制圖教材上對屋頂?shù)钠矫鎴D表達不一致，有的教材甚至是忽視了這部分。在華南理工大學(xué)編制的教材中就沒有這部分。屋頂平面圖是反映屋頂平面形狀，屋面設(shè)施以及排水組織的。如果有女人墻，那么就必須要在其位置上標注出定位、尺寸。而屋面上樓梯間以及屋面綠化等布局也都有定形和定位的尺寸。在教材上缺乏屋頂平面圖的情況下，教師則應(yīng)該根據(jù)自己的意圖在黑板上繪制該圖，讓學(xué)生加以掌握。

6.缺乏三層平面圖

在一些建筑制圖的教材上只有二層的平面圖，而看不到三層平面圖。通常來講，二層平面圖應(yīng)該是二層和三層的平面圖，否則的話就會少一層。兩者的不同體現(xiàn)在：三層是頂層，頂層的樓梯間畫法同中間層又存在不同，樓梯間如果有詳圖，那么詳圖上的各層構(gòu)造則要被表達清楚。

二 提高學(xué)生識圖能力的措施

針對施工圖存在的不足，對學(xué)生識圖能力提高措施進行探討，以便學(xué)生和教師能共同發(fā)現(xiàn)教材圖例中存在的問題，共同解決。

1.掌握讀圖順序和方法

為了提高學(xué)生的識圖能力，要求學(xué)生掌握識圖的順序和方法。建筑施工程圖由施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖、設(shè)備施工圖在一定順序安排下裝訂的，這是學(xué)生讀圖的基本順序。這三種圖樣之間的關(guān)系既是獨立的也是相互聯(lián)系的，工程施工中要完成建筑實體就要相互配合。學(xué)生要想真正理解和看懂圖樣就應(yīng)該先閱讀建筑施工圖，然后再分析結(jié)構(gòu)施工圖，最后對設(shè)備施工圖加以識別。

在閱讀施工圖中，應(yīng)先看說明，在說明上的內(nèi)容一般用圖形無法表達的，是全局性的內(nèi)容。通過施工圖的閱讀能幫助學(xué)生更好地理解以后的圖形內(nèi)容。對于建筑施工圖樣而言，閱讀的順序是：總平面圖—平面圖—剖面圖—立體圖—建筑詳圖。讀圖前，先粗略地把施工圖翻閱幾次，對整個工程有大概的理解，然后再根據(jù)施工的先后順序自己讀圖，以做到能掌握工程細節(jié)部分的全部內(nèi)容。學(xué)生在按照一定順序閱讀施工圖時，如果遇到了不懂的地方，可以先暫時放下繼續(xù)閱讀后的內(nèi)容，在對后面的內(nèi)容識讀之后，要解決前面遇到的問題就更加容易了，而且還可以對前面的內(nèi)容深化理解。對于不同工種的圖紙采用這樣方法識圖效果更好。學(xué)生只有在理解圖紙的基礎(chǔ)上，才能更好地發(fā)現(xiàn)教材圖例中存在的問題。

2.循序漸進，逐步引導(dǎo)

學(xué)習(xí)基本的形體三視圖時，可以以學(xué)生熟悉簡單的建筑形體為例，然后對三視圖的形成詳細地進行講解。要讓學(xué)生更好地掌握，教師還可以通過結(jié)合學(xué)校的教學(xué)樓和宿舍等實際建筑物對建筑物的基本結(jié)構(gòu)以及組成部分進行補充。例如，把學(xué)生很容易看得到的墻面、樓梯以及屋面等作為例子，對這些構(gòu)件的構(gòu)造以及圖示的方法進行簡單的介紹。從學(xué)生的身邊汲取例子，學(xué)生不僅有興趣了解，也更容易掌握。之后，還可以結(jié)合學(xué)生以前學(xué)習(xí)的投影原理，對房屋的三視圖的形成和原理加以講解，這樣就能使學(xué)生掌握建筑工程圖的雛形。只有學(xué)生順著教師的思路走，才能更好地認識施工圖樣，為讀懂建筑工程圖和施工圖打下基礎(chǔ)。

3.理論結(jié)合實際

通過理論結(jié)合實際，讓學(xué)生從掌握建筑施工圖到真正讀懂施工圖。一套完整的建筑施工圖根據(jù)其工種不同，分為建筑施工、設(shè)備施工和結(jié)構(gòu)施工圖。建筑施工圖主要是對整個建筑的組成、材料、構(gòu)造等的表達，有整體性和全局性，通過圖樣來對建筑外部形狀及美觀加以體現(xiàn)。

結(jié)構(gòu)施工圖則是在建筑施工圖的基礎(chǔ)上，在安全和經(jīng)濟等基礎(chǔ)上加以考慮，以實現(xiàn)建筑施工圖的順利進行，是對建筑構(gòu)件做法和構(gòu)建聯(lián)系做法的表達。而設(shè)備施工圖則是滿足建筑使用人生活需要進行的圖樣設(shè)計。從實際的教學(xué)情況來看，教師對于建筑施工圖以及結(jié)構(gòu)施工圖要進行詳細的講解。建筑施工圖是在一定的規(guī)律下以二維圖形來表達三維空間的圖像表達。結(jié)構(gòu)施工圖中有基礎(chǔ)圖、樓面結(jié)構(gòu)圖和屋面結(jié)構(gòu)平面圖等。當前，我國的結(jié)構(gòu)施工圖設(shè)計的方法有很多，一般采用的是建筑結(jié)構(gòu)使用圖平面整體設(shè)計方法，簡稱平法。對于這個部分圖例的講解，教師以學(xué)校的教學(xué)樓或宿舍樓為例，對其建筑施工圖樣的形成、圖示的方法以及識圖的方法等進行講解，同時結(jié)合教材中的實際圖例來講解。然后，把一套完整的施工圖作為載體，先從簡單的識圖要點出發(fā)，讓學(xué)生帶著問題讀圖，對于學(xué)生不懂的方面教師可以幫助答疑。最后，針對學(xué)生問題較多的地方統(tǒng)一講解。如此一來，對于整套圖的講解，學(xué)生也就能基本掌握建筑工程圖識圖的方法了。另外，教師可以通過現(xiàn)代化技術(shù)，諸如錄制典型建筑物的錄像，結(jié)合建筑立體模型，提高學(xué)生的空間想象力，學(xué)生也就能更好地讀懂圖了。學(xué)生對于工程施工圖的理解，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中辨別和發(fā)現(xiàn)圖樣問題的根本方法，只有學(xué)生真正地掌握了各種施工圖，學(xué)生才知道其中存在的問題。

三 結(jié)論

作為教學(xué)中的一個基本組成部分，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的來源，是教師教學(xué)使用的資料。如果教材中存在了問題，不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，還會影響教師的教學(xué)。當前，對于建筑制圖教材中關(guān)于施工圖部分圖例存在的問題比較多，在本文中對這些問題作了分析，在此基礎(chǔ)上對建筑制圖教學(xué)中如何提高學(xué)生的識圖能力，以便學(xué)生能對施工圖例有更好的認識，為今后的工程實踐提供參考。

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〔責(zé)任編輯：龐遠燕〕