【摘 要】集裝箱碼頭與堆場(chǎng)管理作為物流管理專業(yè)的核心課程，目的是使學(xué)生掌握扎實(shí)的集裝箱碼頭管理的基礎(chǔ)知識(shí)，并熟練掌握集裝箱碼頭操作流程。本文結(jié)合“工作過(guò)程導(dǎo)向”理論及“理論與實(shí)踐一體化”教學(xué)模式，對(duì)該門課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程實(shí)訓(xùn)提出了改革的建議。

【關(guān)鍵詞】工作過(guò)程導(dǎo)向 理論與實(shí)踐一體化 任務(wù)驅(qū)動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）25-0096-01

集裝箱碼頭與堆場(chǎng)管理是物流管理專業(yè)（國(guó)際物流方向）的專業(yè)核心課程，要求學(xué)生在了解集裝箱碼頭與堆場(chǎng)管理內(nèi)容的基礎(chǔ)上，掌握集裝箱在進(jìn)出口過(guò)程中涉及碼頭與堆場(chǎng)的具體操作知識(shí)。由于該課程實(shí)踐性較強(qiáng)且作業(yè)環(huán)節(jié)復(fù)雜，在理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)感到難度較大，傳統(tǒng)的授課模式已無(wú)法適應(yīng)課程要求，因此對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)改革刻不容緩。本文結(jié)合當(dāng)代高職教育的特點(diǎn)，以“工作過(guò)程導(dǎo)向”理論為基礎(chǔ)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及課程實(shí)訓(xùn)三個(gè)方面提出了新的建議。

一 教學(xué)內(nèi)容的改革

隨著社會(huì)對(duì)高職人才需求的增加，學(xué)生的技能培養(yǎng)已成為高職教育的重點(diǎn)，除了要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，其動(dòng)手和解決問(wèn)題的能力也應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)。在以往的教學(xué)中，過(guò)于注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)，造成學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)際工作脫節(jié)嚴(yán)重，因此對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革應(yīng)首當(dāng)其沖。

集裝箱碼頭與堆場(chǎng)管理主要包含集裝箱碼頭進(jìn)出口操作、集裝箱堆場(chǎng)箱務(wù)管理等理論知識(shí)。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)增加技能培養(yǎng)模塊，將項(xiàng)目任務(wù)作為學(xué)習(xí)目標(biāo)融入情境設(shè)計(jì)中，同時(shí)設(shè)計(jì)若干小的工作任務(wù)、案例或項(xiàng)目，形成情境教學(xué)與工作任務(wù)相對(duì)應(yīng)、工作任務(wù)推動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的思路。

情境的設(shè)置應(yīng)根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，集裝箱碼頭與堆場(chǎng)管理按不同的任務(wù)可劃分為五大情境，即集裝箱碼頭認(rèn)知、集裝箱碼頭出口操作、集裝箱碼頭進(jìn)口操作、集裝箱堆場(chǎng)箱務(wù)管理及集裝箱碼頭商務(wù)管理。再針對(duì)每一情境確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)描述、知識(shí)鏈接、任務(wù)實(shí)施等內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

二 教學(xué)方法的改革

傳統(tǒng)的教學(xué)方法多以老師講學(xué)生聽(tīng)為主，忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的鍛煉?，F(xiàn)在越來(lái)越多的高職學(xué)校提出了“理實(shí)一體”、“工學(xué)結(jié)合”等理念，通過(guò)將實(shí)際工作場(chǎng)景引入課堂的練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，除此之外，還應(yīng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷的調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。

1.小組討論法

為了讓學(xué)生更好地完成項(xiàng)目任務(wù)的分析，可采用小組討論法，由教師作引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探討多種解決方案并進(jìn)行互評(píng)，以此加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。除此之外，小組討論法也可用在案例分析的教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)這種形式讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，提高團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

課程的每個(gè)模塊由一個(gè)項(xiàng)目構(gòu)成，而在每個(gè)模塊下又能具體細(xì)分為若干小的工作任務(wù)，建立“任務(wù)導(dǎo)入——任務(wù)分析——任務(wù)實(shí)踐”的模式，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，根據(jù)自身對(duì)任務(wù)的理解來(lái)進(jìn)行分析和實(shí)踐。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)、提高了技能，還培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。

以“集裝箱碼頭出口操作”這一情境為例，結(jié)合碼頭實(shí)際操作流程分為“閘口操作、堆場(chǎng)策劃、堆場(chǎng)收箱堆存、集裝箱船舶配積載、裝船理箱及裝船結(jié)束”五個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，每個(gè)任務(wù)均以集裝箱碼頭真實(shí)工作為背景，學(xué)生在掌握基本知識(shí)后，能運(yùn)用所學(xué)解決工作問(wèn)題，加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

3.角色扮演法

通過(guò)角色扮演的方式，由學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任集裝箱碼頭業(yè)務(wù)中的不同角色，完成相關(guān)的操作。如在“集裝箱碼頭出口操作”這一任務(wù)中，將學(xué)生分成若干組，分別扮演成托運(yùn)人、承運(yùn)人、收貨人、碼頭堆場(chǎng)等單位，讓學(xué)生模擬完成泊位策劃、船位策劃、堆場(chǎng)策劃、卸船、提運(yùn)重箱等操作，并填寫靠泊計(jì)劃表、單船卸貨報(bào)告單、提箱憑證等單據(jù)。這樣有助于學(xué)生了解各角色的工作要求，加深對(duì)業(yè)務(wù)流程的理解，使學(xué)生更快地適應(yīng)未來(lái)的職業(yè)環(huán)境。

三 課程實(shí)訓(xùn)的改革

課程實(shí)訓(xùn)可分為課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐兩部分。

課內(nèi)實(shí)訓(xùn)包括單證的填寫和軟件的操作。單證填寫貫穿在課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，軟件操作包括堆場(chǎng)集裝箱管理系統(tǒng)和集裝箱碼頭管理軟件等軟件的應(yīng)用練習(xí)。通過(guò)操作軟件，模擬企業(yè)真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生完成集裝箱堆場(chǎng)管理與集裝箱碼頭管理等模塊的具體業(yè)務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的上崗能力。

企業(yè)實(shí)踐則包括對(duì)校外實(shí)習(xí)基地的參觀學(xué)習(xí)，把課堂延伸到船公司、港口、國(guó)際貨代、第三方物流企業(yè)和外貿(mào)公司等中去，校企合作單位的指導(dǎo)教師可以結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解，讓學(xué)生充分做到學(xué)以致用，理論與實(shí)踐相結(jié)合。有條件的情況下還可以安排學(xué)生去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。

四 結(jié)束語(yǔ)

高職教育中的物流管理專業(yè)一直存在重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題，而集裝箱碼頭與堆場(chǎng)管理課程由于其實(shí)操性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師應(yīng)在傳統(tǒng)的授課過(guò)程中增加互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方式，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，以期全面提升教學(xué)質(zhì)量與效果。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕