【摘 要】隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我們對于精神文明的追求在不斷提高，鋼琴這一優(yōu)雅美妙的樂器受到越來越多人的喜愛和研究，并在中西融合、觀念、審美方面不斷得到創(chuàng)新。本文通過闡述高等院校在音樂教育專業(yè)中鋼琴教學分析，對鋼琴教學在多元化音樂教育中的發(fā)展方向進行了探討。

【關(guān)鍵詞】多元化 音樂教育專業(yè) 鋼琴教學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）25-0094-01

近年來，隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，受我國現(xiàn)代高等教育的發(fā)展影響，高等藝術(shù)院校教育逐漸形成了三個趨勢：大眾化精英教育；教育接軌市場經(jīng)濟；現(xiàn)代化教育替代傳統(tǒng)教育。傳統(tǒng)高等藝術(shù)院校音樂教育已不能滿足新時期音樂教育發(fā)展的要求，多種問題如高等院校音樂教育與中小學音樂教育專業(yè)的統(tǒng)一尚未解決。其中作為音樂教育的必修課程，鋼琴教育專業(yè)的改革蓄勢待發(fā)。

一 音樂課程中理論知識的學習

只有深入重視學習音樂理論知識，高等院校音樂教育專業(yè)學生才能全面發(fā)展，在未來才能成為一個合格的高素質(zhì)音樂教師，達到我國音樂教育專業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀中小學音樂教師的目標。在理論課程的學習過程中，由于各門課程之間相互聯(lián)系和相互滲透，在藝術(shù)的某些方面有相通之處，要做到舉一反三，形成條理清晰的知識框架或知識網(wǎng)絡(luò)。全面扎實地掌握好音樂基礎(chǔ)知識是熟練掌握音樂技能的基礎(chǔ)條件。如當我們不能很好地把握演奏過程中調(diào)性、和弦、調(diào)式等音樂概念在實踐中產(chǎn)生的音樂上的變化時，就需要到音樂本體技術(shù)的分析中去尋找答案，而不能只看重技能的傳授。由此看來，音樂教育中的理論課程對于幫助學生更準確和更細致地把握音樂語言、提高演奏技術(shù)的藝術(shù)感染力的作用是不容小覷的，高等院校音樂教育專業(yè)很有必要為使音樂教育理論充分發(fā)揮其價值采取有效、切實的措施。

二 鋼琴課程中教學內(nèi)容的拓展

拓展鋼琴教學內(nèi)容意味著要求教學水平、教師教學能力與綜合素質(zhì)達到更高的標準，這是我國鋼琴教育教學改革的必要部分。鋼琴教學中的“全方位”一詞出現(xiàn)在儲望華先生所著的《“全方位”鋼琴教學》一書中，其中講到的該詞的概念密切關(guān)系到鋼琴教育的多元化拓展。“全方位”教育教學尤其看重教學體系多樣化的發(fā)展。因此，發(fā)展音樂教育多元化的當務(wù)之急，要以注重學生發(fā)展為理念，創(chuàng)建相應(yīng)靈活多變的對于課程的評價模式，以教學在設(shè)置、模式、內(nèi)容、質(zhì)量、師資、考核等方面為對象進行評估和改進，逐漸發(fā)展成為不同于專業(yè)鋼琴教育并迎合高等教育教學發(fā)展方向的音樂教育中的鋼琴課程改革標準。

由于教育目的不同，音樂教育中的鋼琴課程與音樂專業(yè)鋼琴演奏課程有所區(qū)別，然而一直以來，音樂教育中的鋼琴教學考試模式總是以音樂專業(yè)鋼琴演奏教學的考試模式為模板，但后者一般是對學生進行考試，考試內(nèi)容是測驗學生演奏特定樂曲的技能，然后以此為評定對象得出成績。這種符合鋼琴演奏專業(yè)教學目的的、只是考查學生彈奏技能的考試，顯然不太適合音樂教育方面鋼琴專業(yè)的學生。所以，當前十分有必要為音樂教育鋼琴教學量身定做一套符合其教學目的、教學標準的考試模式和評價體系，解決好考試內(nèi)容和考試形式的問題首當其沖。音樂教育標準應(yīng)綜合基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)造性、基礎(chǔ)性、指導性，以突出師范性為核心，專業(yè)培養(yǎng)教育性人才。另外，在考試內(nèi)容方面，對于音樂教育專業(yè)中的鋼琴課程來說，考查學生的演奏技能只是整個考試中的一部分，并且演奏技能考查標準相對要低一些，此外，更應(yīng)注重考查學生綜合能力包括理解運用理論知識和鋼琴技巧、為人師表應(yīng)具備的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及道德修養(yǎng)和素質(zhì)。所以，在考試中，只是考查學生能夠彈奏的樂曲和彈奏技能是不足以全面評估學生的音樂教育水平的，還應(yīng)加入對彈唱、配奏、伴奏、對視奏等能力的評估考核。

三 針對性選編音樂教學教材

音樂教學應(yīng)以書本為本，教學內(nèi)容來源于書本，又高于書本。高等師范鋼琴教學的改革進程應(yīng)從改進教材著手，同時秉承音樂教育藝術(shù)性、實用性與師范性相結(jié)合的原則。由于目前教材選編內(nèi)容混亂無序，沒有目的性，教師教學標準也參差不齊，使學生更是無法對課程知識邏輯地梳理和掌握。高師學生入校前基礎(chǔ)知識掌握程度和理解能力有所差別，尚不能靈活和柔軟地進行彈奏，然而每學期教學課程少、教學知識繁雜，這時就需要有一套有針對性的教材來引導學生系統(tǒng)地學習相關(guān)知識，使學生能夠循序漸進、有淺入深、由簡入繁地把握好課程知識。

四 結(jié)束語

高等院校音樂教育教學改革，應(yīng)以教育目標即培養(yǎng)優(yōu)秀的教師人才為改革趨向，從實際著手，加強提高學生的綜合素養(yǎng)與能力，發(fā)現(xiàn)并及早摒除片面注重學生演奏技能的教育模式，開拓音樂教育教學全面教育的新局面。高等師范鋼琴教學過程中，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和應(yīng)用意識的人才，是音樂教育鋼琴教學的終極目標。每個高等學院音樂教師都應(yīng)具有強烈的使命感和事業(yè)心，不斷鼓勵學生勇于創(chuàng)新、發(fā)散思維、打破常規(guī)，沿著適合自身專業(yè)及音樂教育的方向不斷學習和探索。

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〔責任編輯：龐遠燕〕