【摘 要】畢業(yè)設(shè)計一般是教育過程中的最后一個環(huán)節(jié)，也是最為重要的環(huán)節(jié)之一，既是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果、展現(xiàn)學(xué)生水平的平臺，又是檢查教師教學(xué)能力的平臺，也是體現(xiàn)學(xué)校教學(xué)理念、展現(xiàn)學(xué)校教育水平的平臺。高校教育管理者應(yīng)不斷加強(qiáng)這一環(huán)節(jié)管理，以提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，提高教師的畢業(yè)指導(dǎo)水平，提高學(xué)校對社會的服務(wù)水平。

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計 過程監(jiān)控 保障質(zhì)量

【中圖分類號】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）25-0065-02

畢業(yè)設(shè)計是每所學(xué)校教育的最后一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是一項反映學(xué)生綜合能力的教學(xué)活動。這一步的目的是為了鞏固學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的知識，讓學(xué)生發(fā)揮自己的綜合能力進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)作。學(xué)生需要獨立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，可以加強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作能力，最后解決問題，畢業(yè)設(shè)計的過程本身就是學(xué)習(xí)過程的一部分。畢業(yè)設(shè)計對于藝術(shù)設(shè)計院校的畢業(yè)生來說更為特殊，它是學(xué)生向社會（用人單位）展示自我的重要平臺，是學(xué)生從象牙塔走向社會的橋梁。但是，隨著信息化時代的發(fā)展，學(xué)生、老師對傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的看法出現(xiàn)了很多不同意見，不同學(xué)科的老師對畢業(yè)設(shè)計的理解也是意見不同，甚至出現(xiàn)畢業(yè)班學(xué)生在社會上“放羊”的現(xiàn)象。因此，科學(xué)、規(guī)范、高效地進(jìn)行學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計管理是當(dāng)前各學(xué)校特別是高職院校非常重要的一項基礎(chǔ)工作。

一 當(dāng)前存在的問題

通過對蘇州部分院校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量低下，畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)存在的問題不可小覷，主要是教學(xué)管理層的不重視導(dǎo)致管理松懈、老師和學(xué)生在思想上不重視等。

第一，從教學(xué)管理層面來分析。教學(xué)管理對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量起著導(dǎo)向性作用，包括了教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置情況、教學(xué)計劃的制訂與落實、教學(xué)過程的監(jiān)管等方面。畢業(yè)設(shè)計考查的不僅是學(xué)生對在校期間所學(xué)專業(yè)知識的掌握程度，更重要的是考查學(xué)生對所學(xué)知識的運(yùn)用能力，這一過程更需要學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗、閱歷。這一過程需要投入時間、精力、經(jīng)費(fèi)，導(dǎo)致部分學(xué)校不斷縮減這一環(huán)節(jié)的時間、投入，學(xué)校對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的壓縮使學(xué)生失去了一次關(guān)鍵的鍛煉機(jī)會，將學(xué)生草率地推向人才市場尋找工作存在著很多潛在的問題，短期問題是學(xué)生沒有學(xué)到知識，長此以往將導(dǎo)致學(xué)校品牌的受損。

第二，從畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師角度來看，指導(dǎo)老師存在專業(yè)水平參差不齊、責(zé)任心不強(qiáng)等問題。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)任務(wù)比專業(yè)課程教學(xué)抽象與隨意很多，專業(yè)課程通常有明確的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法及考核要求，所以老師上專業(yè)課比較認(rèn)真和重視。對于畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容并不具體、教學(xué)形式自由、考核要求不具體，導(dǎo)致指導(dǎo)老師在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)時存在放松的現(xiàn)象。也有一些老師因為經(jīng)驗不足、接觸社會機(jī)會少，引導(dǎo)學(xué)生無從下手，使得畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中不知道如何引導(dǎo)學(xué)生、缺少行之有效的方法，甚至有些指導(dǎo)老師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計時只在開始和結(jié)束時與學(xué)生見面，其他時間都是“放羊”，這樣的畢業(yè)設(shè)計肯定是沒有質(zhì)量保障的。

第三，從學(xué)生角度來看，學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重要性認(rèn)識不足、畢業(yè)設(shè)計無從下手、懶散是當(dāng)前存在的主要問題。大多數(shù)學(xué)生十幾年的學(xué)習(xí)一直是處于接受知識的狀態(tài)，很少有自主創(chuàng)作、發(fā)揮的機(jī)會，所以學(xué)生不知道為什么要做畢業(yè)設(shè)計、如何來做畢業(yè)設(shè)計，創(chuàng)作時慵懶散漫、浪費(fèi)時間。這一現(xiàn)象根源于中小學(xué)教育，但大學(xué)教育不是應(yīng)試教育，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)造力。學(xué)生大學(xué)幾年應(yīng)該從坐在講臺下面聽課向獨立思考、創(chuàng)作轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變的成功與否取決于教師的教學(xué)效果。因此，教育管理人員與教師要使學(xué)生認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計是一種自我展現(xiàn)，體現(xiàn)出作者的思想、專業(yè)水平、解決問題的能力等。

二 規(guī)范制度，保證質(zhì)量

加強(qiáng)高校畢業(yè)設(shè)計管理的基礎(chǔ)是規(guī)范相關(guān)規(guī)章制度建設(shè)，以制度來保證管理的高效，從而逐年提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

第一，提高教師及教育管理人員對畢業(yè)設(shè)計的認(rèn)識。畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)的最后一個環(huán)節(jié)，它是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力及教師教學(xué)效果、學(xué)校教學(xué)水平的手段，而且是向社會、向?qū)W生家長開放的平臺，關(guān)系到學(xué)校的社會聲譽(yù)、學(xué)校品牌。老師和學(xué)生都要認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計的重要性，科學(xué)、合理地安排畢業(yè)設(shè)計。

第二，健全畢業(yè)設(shè)計的規(guī)章制度。健全畢業(yè)設(shè)計規(guī)章制度要按照全校及各二級教學(xué)單位分層制訂。學(xué)校層面明確畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)思想，二級教學(xué)單位要根據(jù)各自特點制訂行之有效的畢業(yè)設(shè)計管理制度。明確畢業(yè)設(shè)計的組織與領(lǐng)導(dǎo)，成立專門的畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組；明確畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師的工作職責(zé)；明確畢業(yè)設(shè)計的選題要求、管理細(xì)則、版式格式；明確過程管理要求和督導(dǎo)工作細(xì)則；明確畢業(yè)設(shè)計答辯要求及成績評定細(xì)則。有了規(guī)章制度就必須嚴(yán)格執(zhí)行，這樣才能使畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作科學(xué)、高效。

第三，明確師生的責(zé)、權(quán)、利。畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)是指導(dǎo)老師和學(xué)生共同配合才能很好地完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)開始之前，就應(yīng)該明確指導(dǎo)老師和學(xué)生各自的責(zé)、權(quán)、利。畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生自主的創(chuàng)作，學(xué)生可以發(fā)揮各自的特長，選擇自己最擅長的方面來實現(xiàn)畢業(yè)創(chuàng)作，學(xué)生可以自選主題，指導(dǎo)老師根據(jù)教學(xué)情況給學(xué)生的選題提供重要建議和意見，保證畢業(yè)設(shè)計行之有效。在創(chuàng)作過程中，師生需要加強(qiáng)溝通，指導(dǎo)老師要及時引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計少走彎路，對表現(xiàn)不積極的學(xué)生要采取有效辦法推動他們跟上全班進(jìn)度。畢業(yè)設(shè)計的最終成果也應(yīng)該明確其知識產(chǎn)權(quán)，這有利于保護(hù)學(xué)校、老師、學(xué)生的利益，有利于畢業(yè)設(shè)計工作的開展。

三 校企共管，注重過程

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生綜合能力的表現(xiàn)，是實踐性教學(xué)過程，學(xué)生在這一過程中必須走進(jìn)行業(yè)企業(yè)，畢業(yè)設(shè)計與市場需要結(jié)合起來。畢業(yè)作品質(zhì)量的高低取決于創(chuàng)作過程監(jiān)管的質(zhì)量，老師指導(dǎo)與市場要求相結(jié)合，促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計工作的順利進(jìn)行。

第一，在畢業(yè)設(shè)計開始之前，要求學(xué)生填寫畢業(yè)設(shè)計手冊，每個學(xué)生一份，此手冊包括畢業(yè)設(shè)計主題、選題依據(jù)、進(jìn)度計劃、材料要求、成本預(yù)算、最后成果及成果呈現(xiàn)方式等，學(xué)生在填寫時要征求指導(dǎo)老師的意見，有條件的還要征求行業(yè)企業(yè)專家的意見。畢業(yè)設(shè)計手冊包括了指導(dǎo)老師與每位學(xué)生定期溝通的記錄，老師與學(xué)生的交流可以根據(jù)實際項目的要求設(shè)定周期的長短，可以是每周交流一次，也可以是數(shù)周交流一次。交流的形式可以是面對面的，也可以是網(wǎng)絡(luò)交流，但每次交流的內(nèi)容都必須記錄在案，作為評分的依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計手冊貫穿于畢業(yè)設(shè)計整個過程，其中也應(yīng)該反映出學(xué)生在畢業(yè)創(chuàng)作時與行業(yè)企業(yè)結(jié)合的成果。

第二，對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行期中教學(xué)檢查。期中教學(xué)檢查是畢業(yè)設(shè)計過程管理的重要環(huán)節(jié)，學(xué)校和二級教學(xué)單位都應(yīng)該高度重視這一環(huán)節(jié)，認(rèn)真組織這項工作。這項工作可以使畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組從總體上了解和掌握系部畢業(yè)設(shè)計的總體進(jìn)度，也可以讓不同班級看到其他班級畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度和水平，更重要的是促進(jìn)落后班級及師生抓緊時間加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計工作。其中教學(xué)檢查可以是系內(nèi)自行檢查，也可以是教學(xué)單位相互檢查，最主要的是要邀請行業(yè)企業(yè)專家共同參與。

第三，提高畢業(yè)答辯的公開、公平、公正。畢業(yè)設(shè)計最后如何評定成績需要制訂一個科學(xué)合理、透明公正的評判規(guī)則，一般將最后成績分成三個組成部分：平時成績，由畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師給出；答辯成績，由答辯小組給出，答辯小組通常由三名老師組成，包括校內(nèi)教師、校外教師和行業(yè)企業(yè)專家；還有一部分是公開展示成績，這部分成績由同學(xué)、家長、業(yè)內(nèi)人士通過多媒體手段進(jìn)行打分。

四 結(jié)束語

總之，畢業(yè)設(shè)計是高校人才培養(yǎng)方案中非常重要的教學(xué)內(nèi)容，是老師對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，也是幾年大學(xué)學(xué)習(xí)生涯總結(jié)性的呈現(xiàn)。它不僅關(guān)系到學(xué)生個人的學(xué)業(yè)成績，更體現(xiàn)出學(xué)校教學(xué)水平的高低，又關(guān)系到學(xué)校的品牌。

參考文獻(xiàn)

[1]劉春玲.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計管理提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量[J].科技信息，2010（21）

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕