【摘 要】護(hù)生實(shí)習(xí)前的心理素質(zhì)教育對(duì)臨床實(shí)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，不僅影響著護(hù)生實(shí)習(xí)前的心理動(dòng)態(tài)問題，而且對(duì)于護(hù)生實(shí)習(xí)后的工作取向也有著重要的影響。

【關(guān)鍵詞】護(hù)生 心理素質(zhì) 臨床實(shí)習(xí) 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）25-0062-01

如今，我國(guó)對(duì)于護(hù)生臨床實(shí)習(xí)前以及實(shí)習(xí)期間的心理素質(zhì)的研究越來越重視，臨床實(shí)習(xí)對(duì)于護(hù)生以后的工作有著重要的作用，解決好護(hù)生的心理問題，時(shí)刻關(guān)注護(hù)生的心理動(dòng)態(tài)，已成為21世紀(jì)護(hù)理教育中不可或缺的部分。

一 護(hù)生心理素質(zhì)狀況分析

護(hù)生心理素質(zhì)即護(hù)生在認(rèn)知、情感、意志過程中所表現(xiàn)出來的心理傾向。心理素質(zhì)的高低直接影響著其身心健康，更影響著其臨床實(shí)習(xí)的工作，護(hù)生的身心健康水平又是發(fā)展人類健康事業(yè)、提高人們生命質(zhì)量的先決條件。因此，加強(qiáng)護(hù)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)、維護(hù)其身心健康是每個(gè)護(hù)理教師與管理者的責(zé)任，更是21世紀(jì)護(hù)理教育亟須研究和解決的問題。

根據(jù)護(hù)生心理素質(zhì)的國(guó)內(nèi)外研究分析，畢業(yè)臨床實(shí)習(xí)是護(hù)理教育的最后階段，是護(hù)生實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的過程，對(duì)護(hù)生來說至關(guān)重要，而護(hù)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)護(hù)士臨床實(shí)習(xí)工作也有更深刻的影響。據(jù)了解，國(guó)內(nèi)外對(duì)于護(hù)生臨床實(shí)習(xí)前以及實(shí)習(xí)期間的心理健康狀況的研究越來越重視。國(guó)外已有很多學(xué)者報(bào)道了實(shí)習(xí)護(hù)生的心理健康狀況，研究顯示，實(shí)習(xí)期間護(hù)生的精神癥狀明顯多于普通人群及其他專業(yè)的學(xué)生，臨床實(shí)踐中的護(hù)生感到明顯的焦慮、抑郁和恐懼，且不同時(shí)期護(hù)生的心理健康狀況不同。但我國(guó)對(duì)護(hù)生的相關(guān)研究較少，僅有何貴蓉對(duì)實(shí)習(xí)中一個(gè)時(shí)間點(diǎn)的本科護(hù)生的心理健康進(jìn)行了調(diào)查研究。因此，本課題嘗試對(duì)護(hù)生實(shí)習(xí)前不同時(shí)期的心理健康狀況進(jìn)行研究，為護(hù)理教育者動(dòng)態(tài)而全面地了解我國(guó)護(hù)生的心理健康狀況，進(jìn)行有針對(duì)性的心理衛(wèi)生干預(yù)提供依據(jù)。

隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)模式向心理、生理、社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，使護(hù)士的工作由以“疾病為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙圆∪藶橹行摹?，護(hù)士?jī)H有一般的乃至良好的臨床護(hù)理技術(shù)和技能都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須具有良好的語言表達(dá)能力、社會(huì)交往能力和心理護(hù)理能力。所以對(duì)于護(hù)生來說，心理素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)于以后的臨床實(shí)習(xí)工作至關(guān)重要。而作為一名護(hù)士要有良好的心理素質(zhì)和高尚的思想情操，才能發(fā)揮最佳的護(hù)理水平。護(hù)理工作是充滿壓力的工作，護(hù)士的心理素質(zhì)影響著護(hù)理工作的質(zhì)量。對(duì)一個(gè)專業(yè)技術(shù)過硬的護(hù)士來說，當(dāng)面對(duì)自己的家人、同事、親戚患病時(shí)，如不調(diào)整好自己的心理狀態(tài)，也是很難做到最好的。所以要培養(yǎng)積極而穩(wěn)定的情緒，提高心理素質(zhì)，才能發(fā)揮正常的水平。不同年齡段的護(hù)士有著不同的心理素質(zhì)，提高護(hù)士的心理素質(zhì)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，對(duì)護(hù)理工作的影響也很大。所以從基礎(chǔ)做起，實(shí)習(xí)前就培養(yǎng)好護(hù)生的心理素質(zhì)，爭(zhēng)取在以后的工作中少走彎路。創(chuàng)造愉快和諧的工作環(huán)境，保持良好的心理狀態(tài)，提高自己的綜合素質(zhì)，從而提高護(hù)理質(zhì)量。

二 護(hù)生心理素質(zhì)與臨床實(shí)習(xí)

通過調(diào)查數(shù)據(jù)分析，護(hù)生的心理素質(zhì)高低嚴(yán)重影響了護(hù)生的臨床實(shí)習(xí)工作，其中男護(hù)生承受了更多的壓力，在實(shí)習(xí)前期，男護(hù)生側(cè)重于思想理論知識(shí)學(xué)習(xí)，而專業(yè)操作技術(shù)不強(qiáng)，專業(yè)思想不穩(wěn)定，從而懷疑自身價(jià)值，總覺得前途喪失，過度恐懼自卑的心理嚴(yán)重影響了自己以后的工作。而且在實(shí)習(xí)過程中，男護(hù)生會(huì)遇到女護(hù)生所沒遇到過的問題，由于性別原因會(huì)遭到患者的排斥，這無疑使男護(hù)生的臨床實(shí)習(xí)效果不理想，思想負(fù)擔(dān)加重，甚至最終會(huì)放棄護(hù)士這一職業(yè)。所以，實(shí)習(xí)前護(hù)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)與護(hù)生的臨床實(shí)習(xí)工作有著密不可分的關(guān)系，護(hù)生的心理素質(zhì)教育工作尤為重要。

三 護(hù)生心理素質(zhì)教育的方法與對(duì)策

護(hù)生臨床實(shí)習(xí)前期，在學(xué)院建立模擬臨床實(shí)習(xí)醫(yī)院，讓護(hù)生熟練地掌握臨床操作技能，了解臨床實(shí)習(xí)過程中遇到的各種突發(fā)情況，積極應(yīng)對(duì)所出現(xiàn)的工作阻礙，提高自身心理素質(zhì)，消除恐懼、焦慮、自卑的心理，主動(dòng)學(xué)習(xí)并逐漸適應(yīng)臨床實(shí)習(xí)工作，為臨床實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。

糾正認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，矯正認(rèn)知觀念的偏差。護(hù)生在實(shí)習(xí)前錯(cuò)誤地認(rèn)知了臨床實(shí)習(xí)工作，從而產(chǎn)生恐懼心理，這些認(rèn)知習(xí)慣是個(gè)人在長(zhǎng)期的生活環(huán)境中養(yǎng)成的，所以，要對(duì)他們固有的想法進(jìn)行全面、客觀、理性的評(píng)估，以逐漸消除錯(cuò)誤的認(rèn)知所帶來的消極影響，進(jìn)行積極的自我心理暗示，形成良好的心態(tài)。

矯正不良情緒，分析不良情緒的后果。由于所處環(huán)境的改變，大多數(shù)護(hù)生產(chǎn)生不良情緒，進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)工作后，由于自身專業(yè)技能不強(qiáng)，基本護(hù)理知識(shí)不牢固，人際溝通能力弱，實(shí)習(xí)地點(diǎn)的選擇不當(dāng)，出現(xiàn)了焦慮、恐懼的心理，這些不良情緒帶入工作中，工作是不會(huì)做好的。所以，要糾正不良情緒，如在護(hù)生實(shí)習(xí)前期，可以舉辦演講比賽、音樂欣賞、小品大賽、新老實(shí)習(xí)生經(jīng)驗(yàn)交流座談會(huì)等活動(dòng)，讓護(hù)生放松情緒，加強(qiáng)工作經(jīng)驗(yàn)，輕松地走入臨床實(shí)習(xí)工作。

總之，護(hù)生的心理素質(zhì)與臨床實(shí)習(xí)工作有著密不可分的關(guān)系，21世紀(jì)的護(hù)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，要循序漸進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)，注重理論創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新。過硬的心理素質(zhì)是臨床實(shí)習(xí)工作的前提，要努力消除護(hù)生不良的心理因素，積極形成護(hù)生健康樂觀的心理狀態(tài)。培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)、操作技能熟練、應(yīng)急反應(yīng)靈敏的護(hù)生，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，具備無私精神、創(chuàng)新精神，并時(shí)刻準(zhǔn)備為了人類的健康事業(yè)，提高人們的生命質(zhì)量而努力奮斗。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕

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