【摘 要】非獨(dú)立設(shè)置的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目和獨(dú)立設(shè)置的中外合作大學(xué)與一般高校的學(xué)生管理工作存在著不同的特點(diǎn)和問(wèn)題。本文以中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生管理工作為視角，以中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生群體的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，剖析了當(dāng)前學(xué)生管理工作在思想政治教育、心理健康教育方面以及學(xué)生管理工作自身面臨的挑戰(zhàn)，并在此基礎(chǔ)上提出了改善中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生管理工作的有效策略，即創(chuàng)新思想政治教育方式、全面重視心理健康教育、加強(qiáng)學(xué)生的自我管理、建立學(xué)?！鐣?huì)—家庭—學(xué)生四位一體互動(dòng)模式。

【關(guān)鍵詞】中外合作辦學(xué)項(xiàng)目 學(xué)生管理工作 問(wèn)題 改善策略

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）25-0043-02

《中華人民共和國(guó)中外合作辦學(xué)條例實(shí)施辦法》第二條指出，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目是指中國(guó)教育機(jī)構(gòu)與外國(guó)教育機(jī)構(gòu)以不設(shè)立教育機(jī)構(gòu)的方式，在學(xué)科、專業(yè)、課程等方面，合作開展的以中國(guó)公民為主要招收對(duì)象的教育教學(xué)活動(dòng)。非獨(dú)立設(shè)置模式的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)（項(xiàng)目）是當(dāng)前高等教育中外合作辦學(xué)的主體。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生管理工作有其辦學(xué)模式的特殊性，因此具有不同于一般大學(xué)和具有獨(dú)立法人資格的中外合作大學(xué)學(xué)生管理工作的特點(diǎn)。本文從中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生群體的特點(diǎn)出發(fā)，分析了中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生管理工作面臨的挑戰(zhàn)，并在此基礎(chǔ)上提出了改善學(xué)生管理工作的建議，以期為中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生管理工作的有效開展提供參考。

一 學(xué)生群體的特點(diǎn)

分析學(xué)生群體的特點(diǎn)是做好管理工作的基礎(chǔ)。辦學(xué)模式的特殊性決定了中外合作辦學(xué)的學(xué)生群體有一定的特殊性。這些特殊性可以歸結(jié)為以下幾個(gè)方面：

1.自我優(yōu)越感較強(qiáng)

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)費(fèi)是國(guó)內(nèi)普通院校的近三倍，雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)是學(xué)生完成學(xué)業(yè)、走出國(guó)門的有力支撐。相對(duì)來(lái)講，大部分學(xué)生家庭比較富裕，因此學(xué)生自身的優(yōu)越感相對(duì)來(lái)說(shuō)普遍較強(qiáng)，學(xué)生的這種優(yōu)越感表現(xiàn)為學(xué)生普遍自我評(píng)價(jià)較高，自信心很強(qiáng)。中外合作辦學(xué)的學(xué)生優(yōu)越感較強(qiáng)的原因在于學(xué)生家長(zhǎng)大多有穩(wěn)定的收入和較好的社會(huì)地位，學(xué)生從小接受的家庭教育較好，且無(wú)經(jīng)濟(jì)壓力。同時(shí)，家長(zhǎng)努力培養(yǎng)學(xué)生出國(guó)求學(xué)的目的十分明確，與其他在校生相比，所面臨的就業(yè)壓力較小。但學(xué)生的這些自信是建立在優(yōu)越的家庭環(huán)境之上的，而不是建立在努力奮斗與自立自強(qiáng)的基礎(chǔ)之上的。

2.生源質(zhì)量較差

生源是中外合作辦學(xué)的命脈，沒(méi)有生源，中外合作辦學(xué)就無(wú)法生存和發(fā)展。從總體上來(lái)看，大部分項(xiàng)目的錄取分?jǐn)?shù)線均在二批本科以下，因此學(xué)生的基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、習(xí)慣、方法及目標(biāo)等方面也與重點(diǎn)高中學(xué)生的差距較大。中外合作辦學(xué)模式下，學(xué)生的入學(xué)成績(jī)一般低于普通高校同等情況下的學(xué)生成績(jī)，也有研究認(rèn)為中外合作辦學(xué)的學(xué)生生源質(zhì)量整體較差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。在對(duì)某中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的有關(guān)負(fù)責(zé)人訪談時(shí)，其指出他們近年來(lái)所招收的學(xué)生入學(xué)成績(jī)大概在400分以下。學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)也較差，這給以后的重英語(yǔ)并且由外教上課的課程學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的困難，同時(shí)也給教學(xué)和管理帶來(lái)了一定的壓力。

3.入學(xué)動(dòng)機(jī)多樣化且多為外在動(dòng)機(jī)

大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較差，在學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、習(xí)慣、方法及目標(biāo)等方面與重點(diǎn)高中學(xué)生的差距較大，這也導(dǎo)致了他們?cè)谏洗髮W(xué)時(shí)的入學(xué)動(dòng)機(jī)與普通高校學(xué)生的入學(xué)動(dòng)機(jī)有所不同。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)文化知識(shí)才是最重要的任務(wù)和目標(biāo)。但有研究認(rèn)為相當(dāng)一部分中外合作辦學(xué)專業(yè)的學(xué)生出于以下動(dòng)機(jī)報(bào)考中外合作辦學(xué)的學(xué)校：一是為了出國(guó)，來(lái)這里是為學(xué)好外語(yǔ)；二是對(duì)國(guó)際化教學(xué)模式感興趣；三是受其他人影響報(bào)考或擔(dān)心沒(méi)有學(xué)校錄?。凰氖怯杉议L(zhǎng)做主填報(bào)志愿。由此可見，大部分學(xué)生對(duì)所報(bào)考的學(xué)校不夠了解，對(duì)于自己的專業(yè)選擇更多的是出于外部原因的刺激，而不是出于自己對(duì)所學(xué)專業(yè)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二 學(xué)生管理工作面臨的挑戰(zhàn)

1.思想教育工作面臨巨大的沖擊

思想政治教育工作是中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生管理工作的重要組成部分。但是在目前，它面臨著以下兩個(gè)方面的沖擊和挑戰(zhàn)：一是“雙校園”模式的沖擊?！半p校園”辦學(xué)模式是指學(xué)生的全部學(xué)業(yè)需要在國(guó)內(nèi)和國(guó)外校園分段進(jìn)行，中外合作辦學(xué)的項(xiàng)目大部分都是先在國(guó)內(nèi)接受教育，然后再到國(guó)外接受西方模式的教育，較短的學(xué)習(xí)年限給思想政治工作的有效開展帶來(lái)了時(shí)間和空間上的不便利。二是教育模式和外來(lái)文化帶來(lái)的沖擊。在這種特殊的教育模式下，很多課程采用外文原版教材，學(xué)生在課堂上和課間、課后增加了很多和外教交流的機(jī)會(huì)，對(duì)西方社會(huì)的了解渠道更為廣泛。但是，這對(duì)于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少、道德判斷能力不強(qiáng)、可塑性較大、對(duì)國(guó)外生活充滿憧憬的青年大學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難自覺判斷并抵制其中一些有害的和不健康的信息，不可避免地會(huì)受到西方思潮、價(jià)值觀的影響。

2.學(xué)生群體心理問(wèn)題突出

由于中外合作辦學(xué)項(xiàng)目實(shí)行的是國(guó)內(nèi)、國(guó)外分段式培養(yǎng)，即“雙校園”模式。由于中外高校在培養(yǎng)模式、教學(xué)模式以及課程設(shè)置等方面存在著較大的差異，這使得“雙校園”模式辦學(xué)中學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)明顯重于普通學(xué)生；另外，較重的學(xué)業(yè)壓力、語(yǔ)言障礙、對(duì)環(huán)境的不適應(yīng)，更加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。耿雅津、林敏曾以66名中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生為測(cè)試對(duì)象，采用自評(píng)量表和抑郁量表對(duì)其心理健康狀況水平進(jìn)行了測(cè)量。結(jié)果表明，學(xué)生的心理健康狀況均良好，但是部分學(xué)生存在不同程度的心理問(wèn)題，需要得到積極的關(guān)注和有效的幫助。

3.學(xué)生管理工作自身存在的問(wèn)題

學(xué)生管理工作本身存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)為：（1）管理模式落后，學(xué)生的自我管理缺失。徐雷方以福建農(nóng)林大學(xué)中加合作項(xiàng)目為例的研究認(rèn)為，目前中外合作辦學(xué)模式下的學(xué)生管理工作，主要采取校院（系）兩級(jí)管理。學(xué)校學(xué)生管理職能部門從宏觀上負(fù)責(zé)全校學(xué)生管理工作的計(jì)劃、規(guī)章制度的制訂，督促院（系）具體落實(shí)好相關(guān)工作，院（系）是具體執(zhí)行學(xué)校學(xué)生管理工作的單位，作為一種僵化的管理模式，它難以激發(fā)學(xué)生管理隊(duì)伍參與的積極性和主動(dòng)性，也很容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。（2）過(guò)于追求經(jīng)濟(jì)利益，管理制度缺乏有效執(zhí)行。張雪雷在博士論文中也指出，很多中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，辦學(xué)收益與學(xué)生的數(shù)量有著極為密切的關(guān)系，于是在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下，學(xué)籍管理的剛性要求迫于各方壓力弱化為一般的軟性規(guī)定，于是在這樣的利益博弈中，該開除的學(xué)生不開除，該留級(jí)的學(xué)生不留級(jí)。

三 提升中外合作辦學(xué)學(xué)生管理質(zhì)量的策略

1.創(chuàng)新思想政治教育方式，提升其實(shí)效性

提升思想政治教育的實(shí)效性，應(yīng)做到以下兩個(gè)方面：一是寓思想政治教育于教學(xué)之中，充分發(fā)揮教師的作用，以課堂知識(shí)和技能傳授為載體，利用中西方優(yōu)秀的教育思想教學(xué)生做人的道理，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)開展德育工作是實(shí)施德育重要而有效的途徑。二是寓思想政治教育于生活之中。重視發(fā)揮輔導(dǎo)員在管理中的主導(dǎo)作用，利用其長(zhǎng)期與學(xué)生接觸所積累的人際優(yōu)勢(shì)，把解決思想問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題緊密結(jié)合起來(lái)。三是積極打造校園文化品牌，達(dá)到思想政治教育知、情、意、行的統(tǒng)一。由自己的特色做起，做出特色，更能引起大家情感上的共鳴。這樣在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的同時(shí)，也可以增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感和歸屬感。

2.建立心理健康教育防御體系，促進(jìn)學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成

鑒于中外合作辦學(xué)學(xué)生的群體特點(diǎn)，心理健康教育可以從以下幾個(gè)方面提升實(shí)效性。一是設(shè)立心理咨詢機(jī)構(gòu)，開展心理普查，建立心理健康檔案，這樣可以對(duì)學(xué)生的總體情況有基本的把握，并且要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，這是進(jìn)行心理健康教育的普遍形式；二是開展多種形式的心理咨詢與團(tuán)體輔導(dǎo)，針對(duì)學(xué)習(xí)壓力、環(huán)境適應(yīng)、家庭變故等易發(fā)問(wèn)題和自我認(rèn)識(shí)、人際關(guān)系、男女戀愛等多發(fā)問(wèn)題，實(shí)施心理危機(jī)干預(yù)，增強(qiáng)心理素質(zhì)，提高自我調(diào)解疏導(dǎo)能力；三是要做好中外雙方機(jī)構(gòu)的銜接，把握學(xué)生心理健康問(wèn)題的高發(fā)期是做好心理問(wèn)題解決的關(guān)鍵所在。

3.加強(qiáng)學(xué)生的自我管理，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成

在促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成方面，除了要發(fā)揮教師的作用，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的自我管理和引導(dǎo)。一是充分發(fā)揮學(xué)生干部在學(xué)生管理工作中的紐帶作用。建立“小班主任”制度，讓高年級(jí)學(xué)生負(fù)責(zé)低年級(jí)學(xué)生的日常事務(wù)管理工作。二是發(fā)揮合作辦學(xué)班級(jí)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，開展不同年級(jí)與班級(jí)學(xué)生之間的交流活動(dòng)，請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生深入低年級(jí)班級(jí)進(jìn)行引進(jìn)課程內(nèi)容介紹、外教授課特色介紹、課程考核方式方法介紹、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流等活動(dòng)，使低年級(jí)學(xué)生對(duì)引進(jìn)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)參與課程學(xué)習(xí)的愿望，并掌握引進(jìn)課程的學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)取得事半功倍的效果。

4.建立學(xué)校—社會(huì)—家庭—學(xué)生四位一體的互動(dòng)模式，為學(xué)生管理工作提供保障

由于中外合作辦學(xué)對(duì)學(xué)生的要求較高，再加上家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的高投入，因此他們對(duì)學(xué)生的期望也較高，因此單純依靠學(xué)校的管理和學(xué)生的自我調(diào)節(jié)還不能解決以上存在的所有問(wèn)題，在學(xué)生管理中還要借助家庭和社會(huì)的力量。建立家長(zhǎng)委員會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)參與管理的積極性和能動(dòng)性，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生管理工作中是做好管理工作的有力支撐；通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，使學(xué)生接受社會(huì)的考驗(yàn)是提升學(xué)生適應(yīng)能力的關(guān)鍵。只有充分發(fā)揮學(xué)校、社會(huì)、家庭、學(xué)生在學(xué)生管理工作中的合力，學(xué)生管理工作才能由傳統(tǒng)的“管學(xué)生”轉(zhuǎn)變到“服務(wù)學(xué)生”，才能為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)廣闊的平臺(tái)和空間。

參考文獻(xiàn)

[1]譚花蓉.論中外合作辦學(xué)模式下的學(xué)生管理工作[J].中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（2）：138～140

[2]馬杰.中外合作辦學(xué)學(xué)生管理工作研究[D].山東大學(xué)，2010

[3]丁青.芻議中外合作辦學(xué)的學(xué)生管理工作[J].中國(guó)商界（下半月），2010（8）：262

[4]牛光輝.中外合作院校學(xué)生管理工作研究[J].河南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（3）：88～89

[5]耿雅津、林敏.中外合作辦學(xué)學(xué)生出國(guó)適應(yīng)與心理健康情況調(diào)查[J].社會(huì)心理科學(xué)，2013（6）

[6]徐雷方.中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生管理體系探究——以福建農(nóng)林大學(xué)中加合作項(xiàng)目為例[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（12）：68～69

[7]張雪雷.中外合作辦學(xué)院校學(xué)生管理探析[D].吉林大學(xué)，2009

[8]徐海英.中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生管理工作探析[J].中國(guó)電力教育，2013（16）：200～201

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕