【摘 要】本文從大學(xué)的主要貢獻角度分析了大學(xué)學(xué)術(shù)評價的實質(zhì)，提出了大學(xué)學(xué)術(shù)水平的提升在于科學(xué)研究和人才培養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，并在分析諾貝爾獎百年歷史數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，闡明了科學(xué)研究和人才培養(yǎng)在提升大學(xué)學(xué)術(shù)水平中的相互關(guān)系，最后對進一步提升國內(nèi)大學(xué)學(xué)術(shù)水平提出建議。本文澄清了大學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展主要是科學(xué)研究水平提升的誤區(qū)，對正確引導(dǎo)國內(nèi)大學(xué)辦學(xué)水平提升具有積極的意義。

【關(guān)鍵詞】諾貝爾獎 學(xué)術(shù) 高等教育

【中圖分類號】G640 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）25-0012-02

當(dāng)前，國內(nèi)很多大學(xué)提出了建設(shè)世界一流大學(xué)的宏偉目標(biāo)，并將高水平科研作為衡量大學(xué)學(xué)術(shù)水平提升的重要標(biāo)志，甚至是唯一標(biāo)志。從百年諾貝爾獎與大學(xué)的關(guān)系可以看到，大學(xué)的學(xué)術(shù)水平提升是科學(xué)研究與人才培養(yǎng)共同作用的結(jié)果，我們在建設(shè)世界一流大學(xué)的過程中，必須將科研和人才培養(yǎng)密切結(jié)合起來，單純地強調(diào)發(fā)展科研，可能會事與愿違。

一 從大學(xué)的貢獻看學(xué)術(shù)水平評價的實質(zhì)

大學(xué)是人類社會一種特殊的組織形式，它不直接創(chuàng)造物質(zhì)財富，卻深刻地影響著生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展。對于大學(xué)的學(xué)術(shù)水平的評價通常有兩種傾向，一種是基于模型量化的方法，制訂評價指標(biāo)體系來衡量一所大學(xué)辦學(xué)的各項數(shù)量指標(biāo)；另一種是嚴(yán)格擯棄工具理性評價的方法，強調(diào)對大學(xué)內(nèi)涵的評價，認為大學(xué)辦學(xué)水平應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)界的“清議”中，不贊成基于數(shù)目字的排名。

兩種大學(xué)的評價方式之所以有如此大的爭議，主要原因在于任何以排名為結(jié)果的大學(xué)評價都是基于當(dāng)世價值的，人們對大學(xué)的期望卻是超越時代的，因此對于兩種大學(xué)誰更好這樣的問題，人們更關(guān)心的是一所大學(xué)對人類的文明進步做出了什么貢獻，這也是大學(xué)的最終使命。

從這個角度來看，大學(xué)對人類文明的貢獻主要體現(xiàn)在兩個方面，一是在特定時代背景下的創(chuàng)新創(chuàng)造，二是超越時空局限的文明傳承。從辦學(xué)實際來看，大學(xué)也正是通過人才培養(yǎng)和科學(xué)研究兩大手段來實現(xiàn)這兩項使命的。

二 從諾貝爾獎歷史看科學(xué)研究和人才培養(yǎng)在大學(xué)學(xué)術(shù)水平提升中的關(guān)系

從諾貝爾獎發(fā)展歷史可以看到，大學(xué)在科技創(chuàng)新方面做出了巨大成就，而這種成就與大學(xué)高水平的人才培養(yǎng)密不可分。從1901年第一屆諾貝爾獎頒獎，迄今獲得者已超過850①位（人次，包括組織獲獎），幾乎全部接受過大學(xué)教育，而他們當(dāng)中絕大多數(shù)人，特別是除和平獎以外的其他五類獲獎?wù)?，都有過在大學(xué)工作的經(jīng)歷②?；仡欉@一歷程主要有兩個特點：

1.大學(xué)科研對人類進步最核心的貢獻在于杰出創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

高質(zhì)量的大學(xué)教育對人類進步的意義，要遠遠超過它在一個特定時期所取得的科技成果本身。從歷年諾貝爾獎獲獎數(shù)據(jù)分析，也可以看出大學(xué)科研與教學(xué)的密切關(guān)系。畢業(yè)生獲得諾貝爾獎最多的前十所大學(xué)中（見表1），有351人次獲

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* 中山大學(xué)高校管理研究課題重點項目“國際化背景下高水平大學(xué)學(xué)術(shù)決策機制研究”階段性成果（編號：2013A010479）

目前正處在探索階段，因此，今后的研究需要進一步挖掘心理幸福感的影響因素，豐富幸福法則。幸福本來就是一個多角度的概念，關(guān)于心理幸福感的研究必然會涉及很多方面，這需要研究者開闊思路更為全面地詮釋和理解心理幸福感。

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〔責(zé)任編輯：龐遠燕〕

得過諾貝爾獎，幾乎占到獲獎總數(shù)的一半，而有335人次在獲獎前或獲獎時在這十所大學(xué)工作，這些大學(xué)培養(yǎng)的畢業(yè)生獲獎?wù)吆凸蛦T獲獎?wù)呷藬?shù)相當(dāng)。更進一步地統(tǒng)計可以發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生獲獎最多的十所大學(xué)中，有七所同時也是研究人員獲獎最多的大學(xué)（見表2）。

表1 畢業(yè)生獲諾貝爾獎排名前十的大學(xué)③

大學(xué)名稱畢業(yè)生數(shù)獲獎前或獲獎時在校工作獲獎后

到校工作肄業(yè)或

短期研究

劍橋大學(xué)6554414

哈佛大學(xué)5539013

哥倫比亞大學(xué)3860914

巴黎大學(xué)3713111

芝加哥大學(xué)3046211

加州大學(xué)伯克利分校2928216

麻省理工學(xué)院2733019

牛津大學(xué)252670

慕尼黑大學(xué)251413

洪堡大學(xué)202211

表2 研究人員獲諾貝爾獎排名前十的大學(xué)④

大學(xué)名稱獲獎前或獲獎時在校工作畢業(yè)生數(shù)獲獎后

到校工作肄業(yè)或

短期研究

哥倫比亞大學(xué)6038914

劍橋大學(xué)5465414

芝加哥大學(xué)4630211

斯坦福大學(xué)39816

哈佛大學(xué)3955013

麻省理工學(xué)院3327019

加州大學(xué)伯克利分校2829216

牛津大學(xué)262570

耶魯大學(xué)231829

哥廷根大學(xué)221419

表3 研究人員獲諾貝爾物理、化學(xué)、生理

或醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)獎排名前十的大學(xué)

大學(xué)名稱物理學(xué)獎化學(xué)獎生理或醫(yī)學(xué)獎經(jīng)濟學(xué)獎合計

哈佛大學(xué)9612431

劍橋大學(xué)7107428

麻省理工學(xué)院725418

斯坦福大學(xué)1042218

芝加哥大學(xué)5111017

加州大學(xué)伯克利分校750517

哥倫比亞大學(xué)624416

加州理工學(xué)院745016

普林斯頓大學(xué)601512

牛津大學(xué)03508

2.大學(xué)的學(xué)術(shù)水平主要由科技創(chuàng)新水平體現(xiàn)

科技創(chuàng)新成果的質(zhì)量始終是評價大學(xué)綜合實力的最重要指標(biāo)，當(dāng)我們評價一所大學(xué)是否世界一流大學(xué)的時候，一個重要標(biāo)志是它必然在若干領(lǐng)域站在科學(xué)理論的最前沿。從歷年諾貝爾物理、化學(xué)、生理或醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)得獎情況來看，以獲獎當(dāng)時學(xué)者工作的大學(xué)來統(tǒng)計，獲獎數(shù)量排名前十的大學(xué)無一例外都是公認的頂尖大學(xué)（見表3）。我們并不是要單純地從諾貝爾獎數(shù)量來衡量一所大學(xué)的水平，但必須看到，國際前沿的科技創(chuàng)新成果是成為一流大學(xué)的必要條件，如果一所大學(xué)沒有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)，沒有達到諾貝爾獎那樣檔次或水平的成果（雖不一定獲獎），從某種程度上來看，是難以稱為世界一流大學(xué)的。

三 對國內(nèi)大學(xué)提升學(xué)術(shù)水平的啟示

1.建立領(lǐng)軍人才和青年骨干人才參與創(chuàng)新的激勵保障機制

從世界一流大學(xué)的經(jīng)驗來看，能夠同時出色完成科研和教學(xué)工作的學(xué)者，大約只占一所大學(xué)全體教員的20%，這部分學(xué)者在各個大學(xué)都是承擔(dān)科研項目的主力，如何完善人才聘任和評價制度，引導(dǎo)這類學(xué)者正確處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，是完善人才機制的核心。

2.要抓好優(yōu)秀青年人才的引進

在研究人員獲諾貝爾獎排名前十的大學(xué)里，可以發(fā)現(xiàn)，獲獎后去這些學(xué)校任職的學(xué)者僅28人，占他們本校雇員得獎人數(shù)的7.5%（見表2），可見對于已經(jīng)功成名就的大師來說，流動性是很低的，國內(nèi)大學(xué)要吸收優(yōu)質(zhì)的教師資源，取得后發(fā)優(yōu)勢，還是要關(guān)注國際上處于職業(yè)發(fā)展初中期階段的潛在大師。

3.進一步建立完善學(xué)術(shù)為本的評價機制

從世界高水平大學(xué)的發(fā)展實際來看，對于學(xué)術(shù)水平評價有一條重要的標(biāo)準(zhǔn)是“同行評議”，即由學(xué)術(shù)本身來評價學(xué)術(shù)。目前，國內(nèi)大學(xué)在學(xué)術(shù)評價方面的行政干預(yù)越來越少，但還是要進一步推進學(xué)術(shù)評價體制改革，真正將學(xué)術(shù)權(quán)力回歸學(xué)術(shù)本身。

注 釋

①http：//www.nobelprize.org

②http：//en.wikipedia.org/wiki/Nobel_laureates_by_university_ affiliation

③畢業(yè)生指學(xué)位獲得者，肄業(yè)生或短期研究指至少系統(tǒng)學(xué)過一門課程或擔(dān)任過短期研究工作但未獲學(xué)位者[EB/OL]. http：//en.wikipedia.org/wiki/Nobel_laureates_by_ university

_ affiliation

④http：//www.nobelprize.org/nobel_prizes/lists/universities. html，統(tǒng)計范圍僅包括獲獎?wù)攉@獎時所在大學(xué)

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〔責(zé)任編輯：龐遠燕〕