【摘 要】教育家第斯多惠曾說過：“只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育，才是真正的教育?！倍嗉?jí)自主化管理就是充分挖掘?qū)W生的潛能，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)，積極參與思考，變被動(dòng)接收任務(wù)為主動(dòng)選擇任務(wù)，提供學(xué)生自我教育的契機(jī)，提升學(xué)生自主管理的能力。多年的實(shí)踐證明：自主管理是管好一個(gè)班級(jí)的根本途徑，而目標(biāo)自定化、管理透明化、干部競(jìng)爭(zhēng)化、問題自解化則是班級(jí)自主管理的最佳途徑。它能有效地將外壓式的強(qiáng)制教育轉(zhuǎn)化成內(nèi)調(diào)式的自我教育，有效地突破傳統(tǒng)教育中“保姆式”、“警察式”管理的局限性，讓學(xué)生真正成為班級(jí)的主人，為學(xué)生的自主發(fā)展搭建平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)空間。

【關(guān)鍵詞】自主管理 目標(biāo)自定 管理透明 干部競(jìng)爭(zhēng) 問題自解

教育家第斯多惠曾說過：“只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育，才是真正的教育?！倍嗉?jí)自主化管理就是充分挖掘?qū)W生的潛能，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)，積極參與思考，變被動(dòng)接收任務(wù)為主動(dòng)選擇任務(wù)，提供學(xué)生自我教育的契機(jī)，提升學(xué)生自主管理的能力。多年的實(shí)踐證明：自主管理是管好一個(gè)班級(jí)的根本途徑，而目標(biāo)自定化、管理透明化、干部競(jìng)爭(zhēng)化、問題自解化則是班級(jí)自主管理的最佳途徑。

一、目標(biāo)自定化

有目標(biāo)才有動(dòng)力。班級(jí)的共同奮斗目標(biāo)，是班級(jí)的理想和前進(jìn)的方向，個(gè)人正確適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)是奮斗的動(dòng)力、方向、燈塔，引導(dǎo)自己走向成功。

班級(jí)目標(biāo)自定化就是班主任鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)校和本班實(shí)際情況，擬定全班與小組在知識(shí)、能力、情感等方面的遠(yuǎn)期和近期目標(biāo)。班級(jí)目標(biāo)重在培養(yǎng)學(xué)生的自主參與意識(shí)、自我管理能力、凝聚精神力量等方面，要讓每一個(gè)學(xué)生都明確班級(jí)和小組正在努力奮斗的目標(biāo)是什么，以便高效地學(xué)習(xí)和生活。特別注意的是，在實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的過程中，一定要調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，努力使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程成為教育與自我教育的過程。班級(jí)每一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是全體同學(xué)共同努力的結(jié)果，要讓學(xué)生分享到成功的快樂和幸福，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。

個(gè)人目標(biāo)自定化就是學(xué)生為自己量身定做的近期、遠(yuǎn)期目標(biāo)。實(shí)施這一過程的步驟可概括為：分析班級(jí)情況和自身特點(diǎn)——為自己量身定做近期、遠(yuǎn)期目標(biāo)——確立完成目標(biāo)的思路和策略——對(duì)自己的近期目標(biāo)完成情況進(jìn)行反思、修改——師生互評(píng)討論——完善完成目標(biāo)的思路和策略。學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的進(jìn)程中，既競(jìng)爭(zhēng)又合作，使每一個(gè)學(xué)生都在互評(píng)、改進(jìn)中進(jìn)步，在自我評(píng)判中達(dá)到自我提高，在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己，發(fā)展自己。

二、管理透明化

為了讓學(xué)生了解并牢記學(xué)校的管理制度，加強(qiáng)自身行為習(xí)慣的養(yǎng)成。我建議班干部在教室后面墻壁上設(shè)立公示欄，將《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《文明禮儀常規(guī)》、《班規(guī)》、《班干部名單》、《學(xué)生職責(zé)》、《我是班級(jí)一顆星》、《加分光榮榜》、《違紀(jì)警示榜》、《仲裁委員會(huì)考核結(jié)果》等都張貼在公示欄內(nèi)，讓學(xué)生一目了然。這有利于學(xué)生時(shí)刻提醒自己，什么事該做什么事不該做，自己的職責(zé)是什么。每一個(gè)學(xué)生的心里都有一桿稱，誰都想在加分欄內(nèi)為自己增光添彩，誰都不愿在違紀(jì)欄中“榜上有名”。實(shí)踐證明，這種做法，增強(qiáng)了班級(jí)管理透明度，美化了教室，促成了學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成，增強(qiáng)了學(xué)生的進(jìn)取精神，方便了科任教師對(duì)學(xué)生基本情況的了解，提高了學(xué)生和班級(jí)的管理能力，達(dá)到了很好的教育效果。

三、干部競(jìng)爭(zhēng)化

在我的班級(jí)里，分責(zé)設(shè)崗、競(jìng)爭(zhēng)上崗，意在培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。實(shí)施這一環(huán)節(jié)的主要步驟是：把班級(jí)中的事務(wù)進(jìn)行分組分塊——公示各個(gè)崗位的主要職責(zé)、管理范圍——自愿報(bào)名——公示參選者的基本情況——競(jìng)職演講——不記名投票——公示選舉結(jié)果——落實(shí)具體工作，專人管理——每周公布、每月評(píng)比、每學(xué)期綜合考評(píng)——公示評(píng)比結(jié)果——頒發(fā)獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品——定時(shí)換屆。

在實(shí)施的過程中，為了提高管理員的積極性，在主管班干的同意下可以申請(qǐng)“換崗”。對(duì)工作效果差的，由班會(huì)決定，予以調(diào)整。力求班級(jí)人人有事干，事事有人干，人人有發(fā)展。多渠道、全方位的給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在演講、組織活動(dòng)、協(xié)調(diào)關(guān)系中展現(xiàn)自我，讓他們感受參與的真實(shí)、參與的快樂、參與的辛勞，體驗(yàn)為集體為同學(xué)服務(wù)的快樂與責(zé)任。這種方法有效地培養(yǎng)了學(xué)生踏實(shí)、進(jìn)取的精神，提高了自我管理、自我教育、自我服務(wù)的能力。

四、問題自解化

在管理班級(jí)的過程中，總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題。比如，以前的自習(xí)課，我讓紀(jì)律委員把違紀(jì)的同學(xué)名字寫在黑板上，每次看到黑板上記著的一大排名字就火冒三丈，而被記名的學(xué)生反抗情緒也很高，眼神中流露出的是恐懼和憎恨。從那以后，我再也不敢一意孤行，獨(dú)自決定。我的策略是在班會(huì)把班級(jí)中存在的問題拋出來，全班同學(xué)攤開來一齊討論，共同商量對(duì)策，學(xué)生進(jìn)行自我分析，各抒己見，然后由班長把經(jīng)過全班同學(xué)通過了的對(duì)策張貼。即使有不小心違紀(jì)的學(xué)生當(dāng)看到“對(duì)策”或同學(xué)間的溫馨提示時(shí)，自己心理明白，然后發(fā)自內(nèi)心地主動(dòng)改掉壞習(xí)慣。有些因違反紀(jì)律而被扣了分的同學(xué)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤后，自覺的幫忙打掃教室或維持紀(jì)律。班級(jí)中許多類似的問題學(xué)生都能在自我討論中找到方法，采取有效措施。班級(jí)自主化管理使得我的班級(jí)面貌日新月異，捧回了沉甸甸的“文明班級(jí)”獎(jiǎng)牌。

總之，自主管理是管好一個(gè)班級(jí)的根本途徑，有利于突破傳統(tǒng)教育中“保姆式”、“警察式”管理的局限性；有利于兒童認(rèn)識(shí)自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系；有利于發(fā)揮自主管理對(duì)學(xué)生的約束、激勵(lì)、引導(dǎo)作用；有利于實(shí)踐科學(xué)管理與人文管理相結(jié)合的管理理念；有利于讓學(xué)生真正成為班級(jí)的主人，為學(xué)生的自主發(fā)展搭建平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)空間。