【摘 要】本文結合邢臺技師學院一體化教學改革情況，圍繞綜合職業(yè)能力要求，從課程體系、教學模式、師資隊伍等方面出發(fā)，探討國際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

【關鍵詞】國際貿(mào)易 一體化教學 課程體系

落實《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，深入實施人才強國戰(zhàn)略和擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，切實加強技能人才培養(yǎng)工作，我院為深入貫徹落實創(chuàng)建全國一流技師學院的要求，強化內(nèi)涵發(fā)展，提升學院綜合競爭實力，組織廣大系部和教師開展了專業(yè)課程體系改革，進一步推進一體化教學改革。

一、一體化教學改革的基本理念

一體化教學就是以國家職業(yè)資格為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，以典型工作任務為載體，以學生為中心，根據(jù)典型工作任務和工作過程設計課程體系的內(nèi)容、按照工作過程的順序和學生自主學習的要求進行教學設計并安排教學活動，實現(xiàn)理論教學與實踐教學融通合一，能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實習實訓與頂崗工作學做合一。

一體化教學目的是培養(yǎng)學生的綜合能力，包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力。

一體化教學的核心內(nèi)涵是：理論學習與實踐學習相結合，在學習中工作，在工作中學習。

一體化教學的特征是學校辦學與企業(yè)管理一體化、企業(yè)車間與實訓教學一體化、學校教師和企業(yè)技術人員一體化、學生和企業(yè)職工一體化、實訓任務與生產(chǎn)任務一體化。

一體化教學的教學條件是：教學場地一體化、師資隊伍一體化、教學模式一體化、課程結構一體化、評價機制一體化、育人環(huán)境一體化。

二、技工院校國貿(mào)專業(yè)課程體系改革的思路

按照學院領導要求，我院教改教研處決定國貿(mào)專業(yè)課程體系的改革以科學發(fā)展觀為指導，以就業(yè)為導向，以目標崗位職業(yè)能力為本位，以崗位要求和職業(yè)標準為依據(jù)，并滿足學生職業(yè)生涯和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。

1.以崗位和職業(yè)資格要求為依據(jù)確定課程標準。技工院校國貿(mào)專業(yè)課程標準要涵蓋企業(yè)崗位職業(yè)資格的要求。學生通過學習，不僅能夠掌握專業(yè)知識和就業(yè)技能，而且能夠獲得學歷證書和與專業(yè)相關的如外銷員、報關員等職業(yè)資格證書。

2.以崗位職責和任務群為主線確定課程體系。技工院校國貿(mào)專業(yè)的課程設置必須從崗位職責的需求出發(fā)，以崗位任務群為主線，實現(xiàn)以就業(yè)為導向的培養(yǎng)目標。專業(yè)課程的設置應該滿足本行業(yè)崗位職責的多項要求，即滿足如外貿(mào)業(yè)務、國際結算、國際融資、經(jīng)營管理、商務談判、銷售管理、國際市場開發(fā)及管理等不同崗位職責及相應的崗位任務群的要求。

3.建立目標職業(yè)的崗位職業(yè)能力體系。借鑒美國職業(yè)培訓的KAS模式，將目標崗位的職業(yè)能力分解為K（knowledge，即知識與素養(yǎng)）A（ability，指一般能力）和S（skill，指職業(yè)技能）。

在教學上對K，A，S三要素的要求是不同的。對知識與素養(yǎng)（K）的要求是理解或了解，對一般能力（A）的要求是掌握，而對職業(yè)技能（S）的要求是熟練掌握。從短期看，畢業(yè)生的就業(yè)競爭力主要由職業(yè)技能決定；但從長期發(fā)展看，一般能力，尤其是創(chuàng)新能力和學習能力是畢業(yè)生成長的關鍵能力。因此，必須長短兼顧，正確處理K，A，S三者的關系。

4.根據(jù)崗位職責、任務群與職業(yè)能力的要求設置專業(yè)課程。根據(jù)崗位職責與職業(yè)能力的要求設置國貿(mào)專業(yè)的相關課程，應該遵循有利于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)的教學原則。這項工作主要由相關的資深專業(yè)教師負責，并有行業(yè)專家參與。

三、技工院校國貿(mào)專業(yè)課程教學模式改革

1.理論方面

本門課理論教學采用“項目引導、工作任務驅(qū)動、案例結合、技能訓練”組織教學內(nèi)容，理論教學部分分為三個項目內(nèi)容——出口貿(mào)易項目、進口貿(mào)易項目及其他貿(mào)易方式項目，每個項目均以典型的外貿(mào)工作實例導入，貫穿該項目教學的全過程。改革后的教學模式大致為：教師提出各項目、模塊及單元工作任務；師生共同分析工作任務，提出實現(xiàn)任務的途徑；教師講解實現(xiàn)工作任務所需要的知識點；學生在教師的指導下進行技能訓練，完成工作任務；最后由教師點評，提出努力方向。

這種教學組織與安排激發(fā)了學生學習興趣和積極性，使得學習過程變成一個不斷成功地完成項目任務的過程。當所有項目任務完成后，學生既掌握了交易磋商和合同簽訂、合同條款及合同履行知識點內(nèi)容，又具備了一定出口交易實際工作能力。

2.實踐方面：依靠行業(yè)、企業(yè)，走產(chǎn)、學、研相結合的道路，辦出特色.提高質(zhì)量

（1）成立專業(yè)指導與合作委員會。聘請與國際貿(mào)易相關的各行業(yè)、企業(yè)負責人、學者和專家擔任客座教授組成專業(yè)指導與合作委員會，定期或不定期請他們來校，對專業(yè)改革與建設、課程改革與建設、產(chǎn)教結合、實習基地建設等獻計獻策，參與制定指導性教學計劃，修訂和完善實施性教學計劃。

（2）建立穩(wěn)固的校外實習、實訓基地，加強學生的技能訓練。實訓基地建設和實踐性教學環(huán)節(jié)的實施是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要手段，建設新型的實訓基地，采用模塊化教學方式來完善實踐性教學環(huán)節(jié)，是國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學方法的重要選擇閻。技能應用型人才應具備的知識與能力，其中有相當部分只能在實際工作中才能獲得，所以，高職院校應發(fā)揮行業(yè)（企業(yè)）優(yōu)勢，拓展教學空間，與外貿(mào)行業(yè)、企業(yè)密切合作，建立互利互惠機制，共同建設與國際貿(mào)易專業(yè)相匹配的校外實習實訓基地，簽訂共建協(xié)議，確保校外實訓基地的相對穩(wěn)定，培養(yǎng)外貿(mào)實用型人才。在實訓中，使學生直接從事電子商務活動，熟悉國際貿(mào)易、國際貿(mào)易實務、外貿(mào)函電和外貿(mào)談判等方面知識，掌握企業(yè)商務流程，在實踐中提高自己的水平與能力，實現(xiàn)由“知識型”向“技能型”轉變。

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