【摘 要】隨著生產(chǎn)和交流的國(guó)際化進(jìn)一步加深，英語(yǔ)水平成為用人單位評(píng)聘人才的重要依據(jù)之一，而目前大學(xué)生英語(yǔ)水平現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。目前，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是以英語(yǔ)教材和語(yǔ)法的教學(xué)為中心，這種模式的使得學(xué)生的語(yǔ)言交際能力很難發(fā)展，因此，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式對(duì)現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)尤其重要，選擇分層教學(xué)的模式利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，提高學(xué)生的英語(yǔ)交流能力。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)模式

英語(yǔ)已經(jīng)成為越來(lái)越重要的交流工具，而目前大學(xué)生的英語(yǔ)現(xiàn)狀實(shí)在是令人擔(dān)憂。學(xué)生們的英語(yǔ)水平參差不齊，部分學(xué)生英語(yǔ)水平較高，而部分大學(xué)生，連基本的單詞都不會(huì)?，F(xiàn)在，多數(shù)院校的英語(yǔ)教學(xué)都是采用以教材和語(yǔ)法為中心來(lái)教學(xué)的模式，這種模式的弊端就是學(xué)生在課堂上進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)太少，學(xué)生的課堂活動(dòng)太少，教師采用統(tǒng)一的教法、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的目標(biāo)、統(tǒng)一的要求，這樣做容易忽視學(xué)生的個(gè)體差異、發(fā)展需求，在這種教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)言交際能力很難發(fā)展，久而久之，會(huì)嚴(yán)重?fù)p傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生的英語(yǔ)水平很難提高。

學(xué)生的現(xiàn)狀是我們一時(shí)無(wú)法改變的，但我們英語(yǔ)教學(xué)工作者完全可以改變我們的教學(xué)模式，適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)狀，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。如果我們依據(jù)學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展目標(biāo)的差異，具體實(shí)施分層教學(xué)并創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)模式，讓他們覺(jué)得英語(yǔ)也很有意思，也能學(xué)好，這樣就能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，那么提高學(xué)生的英語(yǔ)水平就指日可待了。

分層教學(xué)并創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)起來(lái)容易，具體如何操作呢？我認(rèn)為應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際將學(xué)生分層；教師要分層授課，授課時(shí)可根據(jù)所學(xué)科目特點(diǎn)選擇性的采用大班教學(xué)或小班教學(xué)，授課時(shí)結(jié)合情景教學(xué)，評(píng)價(jià)分層。

1 學(xué)生分層

是指根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際情況將學(xué)生分為A、B兩個(gè)層次，為兩個(gè)層次的學(xué)生制定的目標(biāo)不同，A層次的學(xué)生要對(duì)其英語(yǔ)知識(shí)和能力方面應(yīng)適當(dāng)拓寬加深，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。對(duì)于B層次學(xué)生，培養(yǎng)目標(biāo)則落在讓學(xué)生初步使用英語(yǔ)進(jìn)行交際上，提高他們聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)英語(yǔ)的信心。兩個(gè)層次的劃分不是一成不變的，每學(xué)期末可根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平進(jìn)行滾動(dòng)，讓進(jìn)步的同學(xué)體驗(yàn)到成功的喜悅和快樂(lè)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，刺激學(xué)生的進(jìn)步熱情。

2 講授分層

教師實(shí)施講授分層的前提是對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平有充分了解，在此基礎(chǔ)之上根據(jù)教材和大綱為不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)、考試標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)不同層次的學(xué)生精心設(shè)置課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的提問(wèn)、訓(xùn)練，在這個(gè)過(guò)程中要時(shí)刻注意把握各環(huán)節(jié)內(nèi)容設(shè)置的層次和梯度。對(duì)于A層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)主要是夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下提高應(yīng)用英語(yǔ)的能力；對(duì)于B層次學(xué)生的目標(biāo)是重基礎(chǔ)，加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練，同時(shí)要增強(qiáng)他們學(xué)英語(yǔ)的自信心，逐步提高他們的學(xué)習(xí)能力。 授課過(guò)程中可采取大班教學(xué)和小班教學(xué)相結(jié)合的方式。大班教學(xué)優(yōu)點(diǎn)適合語(yǔ)法講解，利于教師對(duì)課文的詳盡講解，利于對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)、詞匯、語(yǔ)法的講解，保證學(xué)生對(duì)詞、句、篇的深入理解，利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。但大班教學(xué)也有其弊端，大班教學(xué)的方法比較單調(diào)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生口語(yǔ)交流能力的發(fā)展，不利于因材施教。小班教學(xué)班級(jí)人數(shù)少，利于師生互動(dòng)交流，利于培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力，利于因材施教，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。大班教學(xué)講“讀、寫、譯”時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容較枯燥，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩情緒，學(xué)生容易逃課、曠課，所以不妨采用小班教學(xué)來(lái)教授“讀、寫、譯”；在新的教學(xué)模式下，教師可精講詞匯、語(yǔ)法、寫作方法、翻譯方法，在這個(gè)過(guò)程中教師和學(xué)生都可以參與進(jìn)來(lái)；講授課文時(shí)，師生可以共同挖掘文章的內(nèi)涵，共同分析文章的寫作技巧，還可就文章的某些觀點(diǎn)師生共同討論，這樣學(xué)生既可以參與進(jìn)來(lái)，又有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)他人的見(jiàn)解，通過(guò)互動(dòng)交流，刺激學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的熱情、靈感，會(huì)大大提高“讀、寫、譯”的授課效果。所以，我主張“讀、寫、譯”采取小班教學(xué)的方式，而 “視、聽(tīng)、說(shuō)”則大班教學(xué)。

3 學(xué)生分層、講授分層基礎(chǔ)上注重情景教學(xué)

對(duì)學(xué)語(yǔ)言而言，語(yǔ)言環(huán)境很重要，我們?yōu)榧訌?qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果、增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況多創(chuàng)設(shè)情境，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，這樣能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言交流能力、提高學(xué)生的積極性、提升教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)情境方式有很多，比如：分組就某一問(wèn)題討論；就課文內(nèi)容進(jìn)行分角色表演；就某一內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽等等。

4 評(píng)價(jià)分層

既然講課時(shí)已分層教學(xué)，評(píng)價(jià)時(shí)就必須按分層教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。可將測(cè)試卷分為必做題和選做題，必做題屬于基本要求，選做題的要求較高為加分題，這樣做可兼顧A、B兩個(gè)層次學(xué)生的需求，既能讓B層次學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性和自信心，又能激發(fā)A層次學(xué)生的求知欲。

教學(xué)模式的合理選取會(huì)影響到學(xué)生英語(yǔ)潛能的發(fā)揮、影響到學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)、影響到學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高，所以合理選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式很重要，選擇分層教學(xué)的模式利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，提高學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，這一切將為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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