【摘 要】學科文化對研究生思想政治教育濡化作用是其重要育人功能之一。本文試從就業(yè)角度探討了學科文化其濡化作用的表現(xiàn)形式及對研究生的影響。

【關鍵詞】學科文化 研究生思想政治教育 就業(yè) 濡化

《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》曾指出：“校園文化具有重要的育人功能，要建設體現(xiàn)社會主義特點、時代特征和學校特色的校園文化，形成優(yōu)良的校風、教風和學風”。隨著研究生招生規(guī)模的擴張，特別是近幾年專業(yè)學位研究生飛速發(fā)展，碩士階段研究生教育正逐步趨于大眾化，研究生在年齡跨度、知識結構、社會閱歷、心理素質、學習方式、社會來源與所擔負的責任與負擔諸方面表現(xiàn)出明顯群體性特征，這些新特點給研究生思想政治教育帶來了新課題。基于此背景，充分挖掘學科文化的育人潛質，發(fā)揮其強大的育人功能，對于進一步做好研究生思想政治教育工作具有重要意義。

一、學科文化的概念

學科作為大學的組織基干，是大學賴以生存和發(fā)展的基礎。與之相應，學科文化作為大學文化的源泉，支撐并創(chuàng)造和豐富著大學文化。目前學術界對學科文化的界定尚未統(tǒng)一，筆者歸納了一下主要有三種：①學科文化是學科內部的知識傳統(tǒng)和相應的行為準則。每個學科都有特定的研究對象、思想范疇、研究方法。研究生從進入這些領域開始，就受這些學科規(guī)范和學科傳統(tǒng)的熏陶，逐漸形成該學科的思維模式、價值評判標準、學科理念等。因此，不同學科會形成不同的學科文化。②從管理的角度來看待學科文化，認為學科文化是“以管理為目的，能有效地指導學科建設的文化體系和以文化為內容、手段的科學的學科建設理論體系和管理體系”。③把學科文化視為一種組織文化，是“學科組織在形成與發(fā)展的過程中積累的語言、價值標準、倫理規(guī)范、思維與行為方式等”。綜上所述，我們認識到學科文化以學科知識體系為載體，由于不同知識體系創(chuàng)造、獲取這種知識所采取的指導思想和具體方法也不相同，從而引起該學科共同體的思想意識、思維方式等方面的不同，這就導致了不同的學科文化，主要通過該學科的成員來表現(xiàn)。所以筆者認為，學科文化指的是在學科發(fā)展過程中逐漸形成的相對成熟的知識體系、學科方法、學科風格、學科價值取向以及行為規(guī)范的總和，其外延包括研究方法、話語系統(tǒng)、思維和行為方式、價值標準等幾個方面。

二、學科文化對研究生思想政治素養(yǎng)的濡化作用

學科文化來源于人，也作用于人。學科文化通過其獨特的規(guī)訓方式訓練著學科新人，使每個學科中的成員從進入這一領域開始就受到這些學科的規(guī)范、傳統(tǒng)、觀念的影響和熏陶，逐漸形成一定的思維方式、價值評判標準以及相應的行為方式等，這即學科文化對研究生思想政治素質教育的濡化作用。學科文化立足于本學科發(fā)展目標，通過教師群體包括學術帶頭人、任課教師（特別是指導教師）教學計劃、學術環(huán)境對研究生產生激勵和規(guī)范作用。學科文化影響教育者（教師）和被教育者（研究生）的思想意識、思維特征和行為方式，教師的教學行為向學科成員所傳承具有本學科特質的學科理念、學科精神，在傳授學科知識的過程中會外化，在此基礎上研究生在自己的學習研究過程中會把這種影響進一步深化。學科文化通過學科成員共識的觀念、準則等激勵和約束師生的思維和行為，引導師生的各種教學和實踐活動，這種模式對提升研究生綜合素質有積極的作用：學科文化對學科思維和行為習慣的傳導，學科精神的熏陶，可以有效提高知識、技能的方法和能力的培育，提高學科知識的傳遞水平，有利于對學科成員健全人格的錘煉，促進其道德力和創(chuàng)造力的的有效提升，從而促進自我發(fā)展能力和健全人格的培育。實踐證明，學科文化這種以漸進的方式在潛移默化中所產生的濡化作用對研究生思想政治教育有著根深蒂固的影響。

筆者試以碩士研究生就業(yè)為研究視角來具體考察一下不同學科文化對其就業(yè)觀的濡化作用。從本校選出4名應屆畢業(yè)研究生，其中2名理工科學生，2名文科學生，從性別上說都是2男2女，而且都沒有工作經驗。以下表1就是本次所選取的4名訪談者的基本情況。，通過訪談調查問卷等形式來不同學科文化背景下，碩士研究生的就業(yè)觀、知識的實用性、專業(yè)與崗位的關聯(lián)程度、專業(yè)實習與就業(yè)的相關性等方面來研究。

1.就業(yè)觀

就業(yè)觀是指人們對選擇職業(yè)的根本態(tài)度和看法，是求職者的世界觀、人生觀、價值觀在就業(yè)上的反映。就業(yè)觀會決定研究生的求職行為。在訪談過程中，筆者發(fā)現(xiàn)理工科學生更側重個人發(fā)展空間和未來發(fā)展前途，正如A所說，“找工作求職，第一反應肯定是工資待遇，但是如果單位沒有發(fā)展充足的空間，沒有提供很好的培訓，不能真正學到東西，那也不能成為自己的選擇”。而2名文科生則更傾向于比較穩(wěn)定的工作，特別是D，比如公務員、事業(yè)編，會更加側重工資收入或地區(qū)差異。筆者通過調研發(fā)現(xiàn)，在不同學科文化影響下，學生形成的差別性很大的就業(yè)觀念。理工科的文化氛圍使他們形成了嚴謹?shù)倪壿嬎季S習慣，所以他們傾向于從長遠來考慮計劃自己的事業(yè)。而且不少理工科學生認為相對于文科生而言他們找工作難度要小，并且多數(shù)情況下有挑選的機會，所以他們更容易保持理性，能

夠結合適合自身條件、發(fā)展空間等因素。而文科的學生則因為其學科本身更多的是知識積累，所學知識實踐性不強，因而經常覺得自己缺乏就業(yè)優(yōu)勢，使文科學生處于一種被動的地位，不少文科生都認為找工作不是一件容易的事情。在這種情況下他們更傾向于選擇比較穩(wěn)定的工作，希望能夠一勞永逸，注重工資待遇和地區(qū)差異非常容易理解了。

2.知識的實用性

據(jù)韋伯斯特詞典，知識是通過實踐研究、聯(lián)系或調查獲得的關于事物的事實和狀態(tài)的認識，是對科學藝術或技術的理解，是人類獲得關于真理和原理的認識總和。而實用性是指該知識在具體的領域中解釋或者使用時是否有針對性和效果。知識的實用性在很大程度影響了碩士研究生所學專業(yè)與工作的關聯(lián)性，也在一定程度上影響其學習方式。在談到這個問題的時候，A和B均回答說，一般都在跟著導師做項目，一般是在實踐過程中一邊實踐一邊補充理論知識，所以知識的針對性都是很強的。而C和D則提到：“除了上課時間，平時都呆在圖書館，翻閱一些與專業(yè)相關或者自己感興趣的書籍，導師有項目的時候也會幫著做一做，平時最主要的實踐活動就是家教或者去培訓機構代課，，而這更傾向于賺錢?！睆倪@里我們也可以發(fā)現(xiàn)，理工科的知識實用性更強，針對性也更明顯，而文科則更多地傳授一些理論知識，所以實用性相對差一些。文理科知識性質的不同潛移默化中影響了學生的思維方式，使其表現(xiàn)出明顯的區(qū)別。

3.專業(yè)與崗位的關聯(lián)程度

對口專業(yè)，是指一個人所學到的相關專業(yè)知識，在現(xiàn)實生活中找到了相對應的工作，從而使自己的專業(yè)知識得到了充分的發(fā)揮和利用。人們把和專業(yè)知識相對應的工作就叫做“對口專業(yè)”。在筆者問到訪談對象一般去什么單位的問題時，A說：一般去高?；蛘呤窍嚓P的科研機構。B則回答：這個專業(yè)多去高?；蛘咧苯尤ネ馄?。C在這一方面也很樂觀，根據(jù)自己的能力應該可以在很多領域找到對口單位。D則很迷茫：往年畢業(yè)的師兄師姐去的地方很雜，并不確定去什么地方。由此可見，大多數(shù)理工科學生的就業(yè)意向都比較明確，而很多文科生（個別專業(yè)除外）并不確定自己將來會做什么工作。造成這種現(xiàn)狀的原因就是，理工科的針對性很強，理工科學生大多有一些專業(yè)技能，所以去向很明確；而文科的學生在學習過程中，理論非常多，實踐相對較少，所以在找工作時比較迷茫，這些都是由學科本身的差異造成的。

4.專業(yè)實習對就業(yè)的影響

實習是教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，是學生理論聯(lián)系實際，增強實踐能力的重要階段。在校研究生通過積極參加專業(yè)實踐，不斷充實和完善自身知識結構，培養(yǎng)自我教育、自我管理和自我發(fā)展的能力，提升科研能力和專業(yè)實踐能力，從而積累社會閱歷和工作經驗，走出成功就業(yè)的第一步。四位受訪同學也有同感。A認為：“通過實習，親自去接觸才能明白事實是怎么樣的，這種感覺和學習理論差別很大。而且在實習之后，就會對工作的概念更加具體明晰?！倍鳥認為：“作為工科學生，專業(yè)實踐性更強，實地經驗和動手能力對提高科研能力、找到理想工作是非常重要的。”C也有同感。D認為，有針對性實習可以讓你從最具體的事情做起，在實踐中慢慢體會所學理論的用武之處。

通過以上訪談可以看出，學科文化對于研究生個性成長的濡化作用非常明顯，因此作為研究生教育工作者應注意根據(jù)學科特色因勢利導，增進研究生思想政治教育工作的針對性：以就業(yè)為例，對于理工科研究生，就業(yè)壓力要小一些，需要提醒研究生的是要打好專業(yè)課基礎，同時加強校內外實踐，全面提升個人綜合素質，對于文科類研究生，應從專業(yè)源頭抓起，做好入學教育尤其加強專業(yè)思想教育，增進其對專業(yè)的認可度，加強學科知識學習，努力建立校外實習基地，同時加強就業(yè)指導，努力拓寬就業(yè)渠道，為研究生順利融入社會創(chuàng)造條件。從外延上講，包括研究生的人生觀、價值觀、學術品質等都會折射出本學科文化的影子，這種影響會伴隨研究生整個學習生涯，有些人甚至是一生，是影響研究生學業(yè)乃至事業(yè)發(fā)展狀況的重要因素。因此我們在平時研究生教育工作中，因“材”施教，充分考慮和挖掘學科文化的特點，使我們的教育工作更加科學化、人性化、專業(yè)化。

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