【摘 要】我校配有54座的L L-8型語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)。一開始，我們只是讓學(xué)生戴著耳機(jī)聽英語(yǔ)，學(xué)生剛接觸語(yǔ)音室，有一種新鮮感，對(duì)語(yǔ)音頗感興趣，但不久他們對(duì)這種音調(diào)的語(yǔ)音課就失去了興趣，因此教學(xué)效果不盡人意。針對(duì)上述情況，我進(jìn)行了“利用語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室提高英語(yǔ)教學(xué)效果”的課題研究。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；教學(xué)效果；語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)

如果就“你如何利用語(yǔ)音室上英語(yǔ)課”進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，教師們大多會(huì)認(rèn)為：在語(yǔ)音室上課就是讓學(xué)生戴著耳機(jī)聽英語(yǔ)。學(xué)生剛接觸語(yǔ)音室，有一種新鮮感，對(duì)語(yǔ)音課頗感興趣。但不久，他們對(duì)這種單調(diào)的語(yǔ)音課就失去了興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理，尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生，只是坐在位子上玩耳機(jī)及按鍵，因此，教學(xué)效果不盡人意，而且設(shè)備的損壞率較高。久而久之，語(yǔ)音室的使用率逐步下降。針對(duì)上述情況，我們嘗試在語(yǔ)音室中進(jìn)行靈活多樣的視聽教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該成為我們?nèi)嫣岣哂⒄Z(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場(chǎng)之一。本文談?wù)勎覀兊囊恍┳龇ā?/p>

一、運(yùn)用多種電教手段，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言視覺(jué)環(huán)境

我們認(rèn)為，在語(yǔ)音室進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)用電教媒體的關(guān)鍵在于充分發(fā)揮其工具性和交互性。線性和非線性地呈現(xiàn)教學(xué)材料，讓語(yǔ)言、圖像和聲音同時(shí)作用于學(xué)生的多種感官，讓他們左右腦并用，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，從而進(jìn)一步提高聽、說(shuō)、讀、寫、譯的綜合能力。但在初中英語(yǔ)教學(xué)中，純聽覺(jué)的教學(xué)模式往往難以激發(fā)學(xué)生本身的語(yǔ)言感悟能力。人類有天生的語(yǔ)言感悟能力，但這種感悟需要依托于一定的聽覺(jué)和視覺(jué)環(huán)境，特別是真實(shí)可感的視覺(jué)環(huán)境更能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使他們覺(jué)得有話想說(shuō)、有話要說(shuō)、有話能說(shuō)。真實(shí)的語(yǔ)境能夠?qū)W(xué)生個(gè)體語(yǔ)言系統(tǒng)自然地起到組織、引導(dǎo)的作用。所以，我們?cè)谡Z(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室原有設(shè)備的基礎(chǔ)上增加了VCD播放機(jī)等其他電教多媒體設(shè)備，用以創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)、形象的教學(xué)情景，加大知識(shí)容量，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)。首先，用音像媒體創(chuàng)設(shè)情景，引入新課題引入新課題是課堂教學(xué)的第一步，也是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵，在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一個(gè)好的語(yǔ)言情景對(duì)學(xué)生的興趣投入非常重要。傳統(tǒng)課堂教學(xué)（包括傳統(tǒng)語(yǔ)音教學(xué)模式）中，只能用一般的文字或聲音材料來(lái)引入，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)言機(jī)能的激活和開發(fā)是不利的。選擇和應(yīng)用合理的電教媒體，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們參與的積極性。其次，音像結(jié)合，培養(yǎng)聽讀能力。電教媒體的使用能提高信息強(qiáng)度，增加信息的可見度和可聞性，還能加大信息通過(guò)容量，提高傳輸速度，更能發(fā)揮其調(diào)動(dòng)和啟發(fā)作用，變單純聽覺(jué)教學(xué)為多種感官參與的教學(xué)。掌握語(yǔ)言是聽、說(shuō)、讀、寫、看五位一體相結(jié)合的綜合過(guò)程，英語(yǔ)教學(xué)只有綜合運(yùn)用了多種感官媒體，才有可能多方兼顧。我們利用語(yǔ)音室和其他電教媒體組合的方式進(jìn)行授課，就能同時(shí)兼顧聽、說(shuō)、讀、寫等多方面的能力培養(yǎng)，最終高質(zhì)量地完成英語(yǔ)課堂教學(xué)。

二、結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，拓展學(xué)用渠道

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展為語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)提供了全新的教學(xué)手段和課程資源。我們采用“局域網(wǎng)有聲論壇”這一教學(xué)形式，組織了英語(yǔ)論壇的教學(xué)活動(dòng)。英語(yǔ)論壇主要通過(guò)分組的方式進(jìn)行，教師有針對(duì)性地在校內(nèi)信息平臺(tái)上設(shè)置了不同主題的討論專區(qū)，并提供有關(guān)素材，要求學(xué)生課外上網(wǎng)閱讀。在語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室上課時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)論壇上所提供的素材進(jìn)行有聲會(huì)話，教師進(jìn)行實(shí)時(shí)巡聽和監(jiān)控，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音和詞句，對(duì)偏離主題的論題進(jìn)行引導(dǎo)，并對(duì)同學(xué)們的發(fā)言作實(shí)時(shí)錄音，以作為課后的演示回放素材。這一全新的教學(xué)模式不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的缺陷，同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)以致用的場(chǎng)所，極大地提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，從質(zhì)上增強(qiáng)了學(xué)生的口語(yǔ)會(huì)話能力和聽力感知能力。我們知道，教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)是教師指導(dǎo)下的學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知過(guò)程和發(fā)展過(guò)程。學(xué)生掌握知識(shí)、技能一般來(lái)說(shuō)應(yīng)經(jīng)過(guò)以下四個(gè)階段：感知教材→理解教材→鞏固知識(shí)→運(yùn)用知識(shí)。這是一個(gè)由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐步深化的循序漸進(jìn)的過(guò)程。英語(yǔ)閱讀教學(xué)也應(yīng)遵循這種規(guī)律?！皩?dǎo)”是為了感知教材，“讀”是為了理解教材，“練”是為了鞏固和運(yùn)用知識(shí)。英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)決定了學(xué)生只有通過(guò)大量的練習(xí)才能掌握知識(shí)，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。但這種練習(xí)不應(yīng)該單單是紙面的，而要結(jié)合大量的口頭訓(xùn)練。

三、音像結(jié)合，培養(yǎng)聽讀能力

電教媒體的使用能提高信息強(qiáng)度，增加信息的可見度和可聞性，還能加大信息通過(guò)容量，提高傳輸速度，更能發(fā)揮其調(diào)動(dòng)和啟發(fā)作用，變單純聽覺(jué)教學(xué)為多種感官參與的教學(xué)。掌握語(yǔ)言是聽、說(shuō)、讀、寫、看五位一體相結(jié)合的綜合過(guò)程，英語(yǔ)教學(xué)只有綜合運(yùn)用了多種感官媒體，才有可能多方兼顧。我們利用語(yǔ)音室和其他電教媒體組合的方式進(jìn)行授課，就能同時(shí)兼顧聽、說(shuō)、讀、寫等多方面的能力培養(yǎng)。以Lesson98的課文教學(xué)為例，我們先打出幾個(gè)問(wèn)題：（1）What happened suddenly？（2）Was the man badly hurt？讓學(xué)生合上書本，帶著問(wèn)題看教學(xué)錄像。錄像提供了課文中的人物對(duì)話的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音及與對(duì)話緊密相關(guān)的色彩艷麗的畫面和形象生動(dòng)的情景，能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官刺激，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生們只看了一遍，幾乎人人都能回答這些問(wèn)題了。在學(xué)生初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們接下來(lái)還著重訓(xùn)練學(xué)生的聽、讀能力。這時(shí)，語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室的原聲功能作為視覺(jué)功能的反補(bǔ)充又發(fā)揮了其特有的作用。讓學(xué)生合上書本，戴著耳機(jī)，回憶剛才播放的影像資料，認(rèn)真聽課文錄音兩遍并回答問(wèn)題。這樣，學(xué)生在聽力得到訓(xùn)練的同時(shí)對(duì)課文的理解也加深了。這當(dāng)中影像所包含的情節(jié)起到了引導(dǎo)思維的作用，使學(xué)生的語(yǔ)言邏輯思維建立在了真實(shí)可感的生活情境之中。最后，采用集體朗讀和單個(gè)同學(xué)原文配音朗讀相結(jié)合的方式，并利用主控臺(tái)的復(fù)讀功能，讓其他學(xué)生指出單個(gè)朗讀者在語(yǔ)音或語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上的錯(cuò)誤及語(yǔ)感上的不足，并加以糾正，教師再做最后的配音示范朗讀。這樣，學(xué)生的聽、讀能力都能得到培養(yǎng)和提高，語(yǔ)感也得到了自然的升華。

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