【摘 要】我校配有54座的L L-8型語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)。一開始，我們只是讓學(xué)生戴著耳機聽英語，學(xué)生剛接觸語音室，有一種新鮮感，對語音頗感興趣，但不久他們對這種音調(diào)的語音課就失去了興趣，因此教學(xué)效果不盡人意。針對上述情況，我進行了“利用語音實驗室提高英語教學(xué)效果”的課題研究。

【關(guān)鍵詞】高中英語；教學(xué)效果；語音實驗

如果就“你如何利用語音室上英語課”進行問卷調(diào)查，教師們大多會認為：在語音室上課就是讓學(xué)生戴著耳機聽英語。學(xué)生剛接觸語音室，有一種新鮮感，對語音課頗感興趣。但不久，他們對這種單調(diào)的語音課就失去了興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理，尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生，只是坐在位子上玩耳機及按鍵，因此，教學(xué)效果不盡人意，而且設(shè)備的損壞率較高。久而久之，語音室的使用率逐步下降。針對上述情況，我們嘗試在語音室中進行靈活多樣的視聽教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，提高英語課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。語音實驗室應(yīng)該成為我們?nèi)嫣岣哂⒄Z教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場之一。本文談?wù)勎覀兊囊恍┳龇ā?/p>

一、運用多種電教手段，創(chuàng)設(shè)真實的語言視覺環(huán)境

我們認為，在語音室進行英語教學(xué)，應(yīng)用電教媒體的關(guān)鍵在于充分發(fā)揮其工具性和交互性。線性和非線性地呈現(xiàn)教學(xué)材料，讓語言、圖像和聲音同時作用于學(xué)生的多種感官，讓他們左右腦并用，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，從而進一步提高聽、說、讀、寫、譯的綜合能力。但在初中英語教學(xué)中，純聽覺的教學(xué)模式往往難以激發(fā)學(xué)生本身的語言感悟能力。人類有天生的語言感悟能力，但這種感悟需要依托于一定的聽覺和視覺環(huán)境，特別是真實可感的視覺環(huán)境更能培養(yǎng)學(xué)生的語感，使他們覺得有話想說、有話要說、有話能說。真實的語境能夠?qū)W(xué)生個體語言系統(tǒng)自然地起到組織、引導(dǎo)的作用。所以，我們在語音實驗室原有設(shè)備的基礎(chǔ)上增加了VCD播放機等其他電教多媒體設(shè)備，用以創(chuàng)設(shè)一種生動、形象的教學(xué)情景，加大知識容量，優(yōu)化英語課堂教學(xué)。首先，用音像媒體創(chuàng)設(shè)情景，引入新課題引入新課題是課堂教學(xué)的第一步，也是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵，在這一環(huán)節(jié)設(shè)計一個好的語言情景對學(xué)生的興趣投入非常重要。傳統(tǒng)課堂教學(xué)（包括傳統(tǒng)語音教學(xué)模式）中，只能用一般的文字或聲音材料來引入，這對學(xué)生語言機能的激活和開發(fā)是不利的。選擇和應(yīng)用合理的電教媒體，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們參與的積極性。其次，音像結(jié)合，培養(yǎng)聽讀能力。電教媒體的使用能提高信息強度，增加信息的可見度和可聞性，還能加大信息通過容量，提高傳輸速度，更能發(fā)揮其調(diào)動和啟發(fā)作用，變單純聽覺教學(xué)為多種感官參與的教學(xué)。掌握語言是聽、說、讀、寫、看五位一體相結(jié)合的綜合過程，英語教學(xué)只有綜合運用了多種感官媒體，才有可能多方兼顧。我們利用語音室和其他電教媒體組合的方式進行授課，就能同時兼顧聽、說、讀、寫等多方面的能力培養(yǎng)，最終高質(zhì)量地完成英語課堂教學(xué)。

二、結(jié)合計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，拓展學(xué)用渠道

計算機網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展為語音實驗室的教學(xué)提供了全新的教學(xué)手段和課程資源。我們采用“局域網(wǎng)有聲論壇”這一教學(xué)形式，組織了英語論壇的教學(xué)活動。英語論壇主要通過分組的方式進行，教師有針對性地在校內(nèi)信息平臺上設(shè)置了不同主題的討論專區(qū)，并提供有關(guān)素材，要求學(xué)生課外上網(wǎng)閱讀。在語音實驗室上課時，讓學(xué)生根據(jù)論壇上所提供的素材進行有聲會話，教師進行實時巡聽和監(jiān)控，糾正學(xué)生錯誤的發(fā)音和詞句，對偏離主題的論題進行引導(dǎo)，并對同學(xué)們的發(fā)言作實時錄音，以作為課后的演示回放素材。這一全新的教學(xué)模式不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有效地彌補了傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的缺陷，同時也為學(xué)生提供了一個學(xué)以致用的場所，極大地提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，從質(zhì)上增強了學(xué)生的口語會話能力和聽力感知能力。我們知道，教學(xué)過程的實質(zhì)是教師指導(dǎo)下的學(xué)生個體的認知過程和發(fā)展過程。學(xué)生掌握知識、技能一般來說應(yīng)經(jīng)過以下四個階段：感知教材→理解教材→鞏固知識→運用知識。這是一個由淺入深、由簡單到復(fù)雜的逐步深化的循序漸進的過程。英語閱讀教學(xué)也應(yīng)遵循這種規(guī)律?！皩?dǎo)”是為了感知教材，“讀”是為了理解教材，“練”是為了鞏固和運用知識。英語學(xué)科的特點決定了學(xué)生只有通過大量的練習(xí)才能掌握知識，并將知識轉(zhuǎn)化為實際能力。但這種練習(xí)不應(yīng)該單單是紙面的，而要結(jié)合大量的口頭訓(xùn)練。

三、音像結(jié)合，培養(yǎng)聽讀能力

電教媒體的使用能提高信息強度，增加信息的可見度和可聞性，還能加大信息通過容量，提高傳輸速度，更能發(fā)揮其調(diào)動和啟發(fā)作用，變單純聽覺教學(xué)為多種感官參與的教學(xué)。掌握語言是聽、說、讀、寫、看五位一體相結(jié)合的綜合過程，英語教學(xué)只有綜合運用了多種感官媒體，才有可能多方兼顧。我們利用語音室和其他電教媒體組合的方式進行授課，就能同時兼顧聽、說、讀、寫等多方面的能力培養(yǎng)。以Lesson98的課文教學(xué)為例，我們先打出幾個問題：（1）What happened suddenly？（2）Was the man badly hurt？讓學(xué)生合上書本，帶著問題看教學(xué)錄像。錄像提供了課文中的人物對話的標準語音及與對話緊密相關(guān)的色彩艷麗的畫面和形象生動的情景，能有效地對學(xué)生進行感官刺激，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生們只看了一遍，幾乎人人都能回答這些問題了。在學(xué)生初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們接下來還著重訓(xùn)練學(xué)生的聽、讀能力。這時，語音實驗室的原聲功能作為視覺功能的反補充又發(fā)揮了其特有的作用。讓學(xué)生合上書本，戴著耳機，回憶剛才播放的影像資料，認真聽課文錄音兩遍并回答問題。這樣，學(xué)生在聽力得到訓(xùn)練的同時對課文的理解也加深了。這當(dāng)中影像所包含的情節(jié)起到了引導(dǎo)思維的作用，使學(xué)生的語言邏輯思維建立在了真實可感的生活情境之中。最后，采用集體朗讀和單個同學(xué)原文配音朗讀相結(jié)合的方式，并利用主控臺的復(fù)讀功能，讓其他學(xué)生指出單個朗讀者在語音或語言結(jié)構(gòu)上的錯誤及語感上的不足，并加以糾正，教師再做最后的配音示范朗讀。這樣，學(xué)生的聽、讀能力都能得到培養(yǎng)和提高，語感也得到了自然的升華。

【參考文獻】

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