【摘 要】在高職物理教學中，積極培養(yǎng)高職學生的思維能力尤其重要。在新課程標準下，在物理教學中，對學生施與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是課程標準的要求。在高職物理教學中，如何對高職學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)呢？本文就從教師轉(zhuǎn)變育人的觀念，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力努力；積極建立和諧的創(chuàng)新氛圍，對學生的創(chuàng)新精神給予積極鼓勵；在教學活動中，找準創(chuàng)新思維的切入點，積極取材學生的生活實際，幾個層面給予闡述，以其提高學生的創(chuàng)新學習能力，促進課堂教學效率的提高。

【關鍵詞】高職物理 教學 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

在高職物理教學中，積極培養(yǎng)高職學生的思維能力尤其重要。但是，在教學中如何對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)呢？本文結合筆者的實際教學實踐活動，對其進行闡述。以其為物理教學工作提供教學參考。

1.教師轉(zhuǎn)變育人的觀念，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力努力

在對學生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，教師是執(zhí)行的關鍵。而驅(qū)使教師對學生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的又是教師的教學觀念。所以，教師要轉(zhuǎn)變教學、育人觀念。首先，教師必須提高自己的認識，更新自我素質(zhì)，認識到自己是育人的典范，應該具有愛崗敬業(yè)無私奉獻的精神。同時應該有淵博的知識和較高的業(yè)務素質(zhì)，較高的文化素養(yǎng)，以及健康的身心。只有這樣，才能夠適應課程改革的需要，進而進行教書育人。才能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀。那種只把教學活動看作是對人類長期積累下來的文化知識的一種復制，通過單項的信息傳遞，使得學生接受既定的教學內(nèi)容，從而達到對知識掌握的目的，這種教學觀念，忽視了學生在學習活動中主體性原則?，F(xiàn)代的教學活動，應該是教師和學生共同參與下的雙邊活動。寄在教學過程中，學生是教學的主體，教師是教學活動的主導。這兩種角色是不能夠變化的。不論教師還是學生，都應該找到自己的角色位置，才能夠在課堂活動中充分發(fā)揮各自的作用。才能夠促進學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

2.積極建立和諧的創(chuàng)新氛圍

作為教師，首先是要敢于標新立異，大膽開拓，和學生一起探討學習中的問題，平等共處，給學生初設出一種和諧融洽的學習氛圍。讓學生敢于發(fā)表自己的見解，積極為學生提供思維的機會。心理學理論也表明，人在一種輕松、愉快、自由的心理狀態(tài)下，才可能有豐富自由的想象活動，才能夠激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。民主平等的師生關系，和諧寬松的教學氛圍都是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的必要環(huán)境。只有在民主、和諧、寬松的教學氣氛中，學生的思維才能夠得到最佳發(fā)展，學生才敢想，敢說，敢于提出自己大膽的想象和猜測。老師要加倍地保護學生思維的積極性，小時即使錯了，也要看到小時積極的一面給予積極地鼓勵，然后引導學生納入正確的思維。在課堂教學中，積極堅持以學生為主體，教師為主導，使學生真正成為學習的主人。

3.對學生的創(chuàng)新精神給予積極鼓勵

在新課程標準背景下，職教教師應該積極地鼓勵學生進行創(chuàng)新。學生在學習活動中，他們有自己各自的想法，這些想法有一些是合理的成分，這些想法實際上就是學生獨立思考的結果。對于學生的這些想法，對于這些思維活動，作為教師應該積極地給予鼓勵。所以，在教學不斷改革和實施中，教師應該積極地轉(zhuǎn)變一些觀念，鼓勵學生打破教學常規(guī)，進而形成一定的創(chuàng)新思維。比如，在高職物理教學過程中，為了達到讓學生積極地進行創(chuàng)新思維活動，教師應該注意對學生的主動性和參與性給予積極地培養(yǎng)，保護好學生在探索過程中的求知欲望。在具體教學的過程中，對高職學生做好積極地引導。在教學中讓學生進行大膽地探索學習活動，對常規(guī)思維給予合理地打破。組織學生在物理教學過程中，進行創(chuàng)造性地學習活動。同時，在對學生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中，還要有意識地提高學生的對創(chuàng)新意識的意義認識，讓學生的創(chuàng)新觀念逐步形成。另一方面，教師要為學生積極地創(chuàng)造出良好的教學環(huán)境。其方式，就是積極地鼓勵學生進行大膽地進行質(zhì)疑活動。質(zhì)疑是推動學生進行思維活動的切入點，是學生進行創(chuàng)新思維活動的關鍵所在。

4.在教學活動中，找準創(chuàng)新思維的切入點

對高職學生創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)，首要的任務就是找準思維活動的切入點。只有對學生的學習內(nèi)容作詳細透徹的理解和把握，以及對學生的物理學習掌握程度和學生學習能力的準確把握之后，才能夠在教學中合理地設置一些問題，通過問題來促使學生積極地思考。在思考中，一些創(chuàng)新的思維活動被激發(fā)，被點燃。為了點燃學生的物理創(chuàng)新思維活動，教師可以積極地創(chuàng)設情境，讓學生在情境中進行探索活動。為了提高學生的創(chuàng)新思維。其一方面，教師可以在結合學生實際情況、教材內(nèi)容，積極地設置一些具有思考性的題目，組織學生進行解決。在對問題的解決中，培養(yǎng)學生的學習中的成就感。其二方面，結合教學內(nèi)容和學生對知識掌握的程度，設置一些表面上很怪異的題目激發(fā)學生進行學習探索活動。積極地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，提高其創(chuàng)新能力。比如，在高職物理教學中，對電學點燈控制線路的安裝教學的時候，首先教師在班上，采用串聯(lián)和并聯(lián)兩種連接方式進行試驗教學以后，隨即提出：在教學樓的樓道里，采用哪種連接方式進行連接？通過這一提問，一下子點燃了學生的思維活動。

5.結語

綜上所述，在高職為教學中，積極地對學生的進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先，教師轉(zhuǎn)變育人的觀念，在教學活動中積極建立和諧的創(chuàng)新氛圍，對學生的創(chuàng)新精神給予積極鼓勵；其次是找準創(chuàng)新思維的切入點，積極地將物理教學和學生的生活有機地結合起來，并采取多樣的教學方式進行教學。對提高學生的創(chuàng)新能力大有裨益。

【參考文獻】

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作者簡介：鄒兵兵，所在省市：甘肅省嘉峪關市，出生年月：1984年9月25日，籍貫：甘肅靜寧，性別：男，職稱：助教，學歷：本科，研究方向：物理教育。