【摘 要】我國經(jīng)濟持續(xù)三十年的高速發(fā)展為就業(yè)提供堅實的保證，但現(xiàn)階段，歐美金融危機卻影響著我國各行各業(yè)的就業(yè)前景。嚴峻的就業(yè)現(xiàn)實給中職畢業(yè)生帶來了巨大的壓力，畢業(yè)后工作難求的局面仍然存在。然而，中職學生畢業(yè)后能否成功就業(yè)，一方面由市場決定，但更主要與學生的就業(yè)思想素質(zhì)養(yǎng)成與否有很大關(guān)系，因此，在教育教學時，中職學生的就業(yè)教育必須滲透在整個職業(yè)教育過程中。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 就業(yè)教育 職業(yè)

職業(yè)教育是對受教育者施以從事某種職業(yè)所必需的知識，技能的訓練，因此職業(yè)教育也稱職業(yè)技術(shù)教育或?qū)崢I(yè)教育。就業(yè)教育是就業(yè)擇業(yè)、職業(yè)發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃為主要內(nèi)容的教育，就業(yè)教育以就業(yè)能力為核心，職業(yè)證書等知識的學習和熏陶，加強能力培養(yǎng)和實踐鍛煉。就業(yè)教育需要倡導個性化，這就需要在職業(yè)教育中滲透就業(yè)教育。

一、樹立職業(yè)理想，了解職業(yè)個性

幫助學生樹立堅定正確的職業(yè)理想是就業(yè)教育的切入點和核心內(nèi)容；幫助學生了解職業(yè)個性是職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵點。樹立職業(yè)理想一是要引導學生把個人興趣、愛好、愿望等個人主觀動機與各種現(xiàn)實條件結(jié)合，幫助學生尋找與其特性一致的職業(yè)。二是要引導學生不斷提高職業(yè)認識水平和心理成熟程度，形成逐漸穩(wěn)定而又緊跟社會發(fā)展的職業(yè)理想。三是要引導學生樹立崇高的職業(yè)理想。

職業(yè)性格是對職業(yè)的穩(wěn)定態(tài)度和職業(yè)活動中習慣的行為方式所表現(xiàn)出來的個性心理特征，對個人的職業(yè)生涯規(guī)劃有重要意義。職業(yè)個性是一種態(tài)度和行為方式，是一種智慧和能力，它決定著職業(yè)生涯的進退與榮辱，還關(guān)系到事來的興衰與成敗。在樹立職業(yè)理想的過程中，了解自己的職業(yè)個性，對未來發(fā)展具有重要意義，起到事半功倍的作用。

二、提升職業(yè)品質(zhì)，培養(yǎng)勞動素質(zhì)

學生職業(yè)品質(zhì)是指學生在職業(yè)行為、工作作風方面表現(xiàn)出來的思想、認識、態(tài)度和品質(zhì)等。提升學生職業(yè)品質(zhì)的過程，也是幫助他們逐步實現(xiàn)社會化的過程，這是提高學生職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵所在。

職業(yè)教育時，應(yīng)積極展開勞動素質(zhì)的培養(yǎng)。它包含兩個方面：熱愛勞動和怎樣勞動。前者屬于認識問題，后者屬于勞動能力的培養(yǎng)。現(xiàn)階段，中職學生對勞動的認識不夠，就業(yè)教育就顯得尤為重要。

“勞動的認識”的培養(yǎng)可從三個方面進行教育。1、勞動是謀生的手段；2、勞動能讓學生知道“有用的人”和“無用的人”的區(qū)別有勞動才會有收獲，才會有成就，有勞動才會有真正屬于自己的人生。3、勞動無貴賤之分。不勞而獲才是可恥的。只有從根本上改變學生對勞動的粗淺認識，才能幫助學生提升職業(yè)品質(zhì)，主動投入職業(yè)學習與訓練，盡快適應(yīng)社會，符合用人單位的要求。

三、制定職業(yè)生涯規(guī)劃，進行職業(yè)指導

在老師的指導下，學生通過實踐來制定職業(yè)生涯規(guī)劃。這就要求學生不僅要了解自己，還要了解他人和社會。制定職業(yè)生涯規(guī)劃需要經(jīng)歷幾個實踐環(huán)節(jié)；一是收集一些相關(guān)的信息來補充、完善自己制定的職業(yè)生涯培訓計劃；二是在做計劃時要評估目標實現(xiàn)的可能性，兼顧自己的能力，環(huán)境條件的限制以及周圍其他人對自己的期望；三是要預測在現(xiàn)實目標的過程中，可能出現(xiàn)的阻礙和如何逾越障礙。特別是應(yīng)鼓勵學生多參加社會實踐活動。通過實踐，讓學生對自我有更全面的了解。

四、幫助學生塑造完美人格，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)

有一名女生面試合格，可上班不久卻因為試用期不合格而被辭退，該生回鄉(xiāng)后竟親戚家躲了很久，她躲的原因是怕別人笑話。也有學生工作期間被批評后不自我反省便立即辭職，大有“此處不留爺，自有留爺處”的氣概。還有學生在面試時就有“別人能行我不行”的心理。分析這些學生的就業(yè)心態(tài)，其實是他們的心理問題：1、缺乏自信心，不相信自己的能力，做事膽怯，畏首畏尾。2、心理承受能力差，總想一帆風順，遇到挫折就退縮，自暴自棄，甚至一蹶不振。3、團結(jié)協(xié)作精神缺失。在同一工作單位的學生，因分配崗位不同而互相忌妒，當面抱苦，背后捉弄，希望別人倒霉。

在職業(yè)中學，我們應(yīng)根據(jù)學生的實際狀況，有針對性地開展就業(yè)教育，促使學生樹立正確的人生觀、價值觀，促進身心健康發(fā)展。在教育過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學生自信心，積累自信的資本。切忌扼殺自信。教育學生要放手去闖，遇到問題時，不要一味逃避，應(yīng)該想辦法動腦筋克服、解決問題，只有在這樣的過程中才能取得真經(jīng)。

五、加強實訓教學管理，強化實踐技能的訓練

職業(yè)學校畢業(yè)生在就業(yè)市場競爭其根本還在于畢業(yè)生的職業(yè)能力，因此加強實訓課的教學管理，強化對學生實踐技能的培養(yǎng)和訓練、做好畢業(yè)生執(zhí)業(yè)資質(zhì)的考前培訓等。職業(yè)學校的老師應(yīng)幫助學生掌握多項技能，借以拓寬學生的就業(yè)面。這樣畢業(yè)生才是用人單位期待的。

就業(yè)能力實訓有兩部分內(nèi)容：一是加強素質(zhì)拓展教育。包括思想政治教育、素質(zhì)教育、文明禮儀教育及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等。通過就業(yè)指導課程、就業(yè)專題講座和培訓班等形式，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，提升職業(yè)綜合素養(yǎng)。二是強化職業(yè)能力訓練。主要包括人際溝通、組織協(xié)調(diào)、綜合管理等能力的訓練，具體方式可以通過團體輔導、行業(yè)訓練、情景模擬指導、職前培訓等。

綜上所述，中職畢業(yè)生的就業(yè)教育至關(guān)重要，要求我們教師在整個職業(yè)教育過程中正確引導學生，在日常的學習生活中教師要個學生滲透正確的就業(yè)觀。同時也要求我們的學生用積極、健康的心態(tài)去面對學習生活和工作。