七年級英語學(xué)困生的出現(xiàn)，既有小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性原因，也有學(xué)生家庭情況的影響，其中，因為小學(xué)生的可塑性強與容易收到感染，后者對前者也具有決定性的影響，本文據(jù)此展開七年級英語學(xué)困生家庭情況的調(diào)查與解決方案研究。

一、調(diào)查對象與內(nèi)容

1、本文以2011至2014年限內(nèi)的三個學(xué)年度的七年級學(xué)生為調(diào)查對象，其中，抽樣本校七年級學(xué)生50人，網(wǎng)絡(luò)隨意抽樣50人，共計一百人，發(fā)放紙質(zhì)問卷一百份，收回95份，有效率為95%，具有切實代表性。

2、本此調(diào)查的內(nèi)容，主要有五類：家長對英語的態(tài)度、家長對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的支持率、家長的對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的要求、家長對英語教師的依賴性與家長對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)與督導(dǎo)情況。

二、調(diào)研情況與存在問題

1、家長對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重視與英語輔導(dǎo)的反比關(guān)系

根據(jù)調(diào)研，七年級英語學(xué)困生的家長89%重視學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，認為英語學(xué)科是主科，無論是日常與教師的交流，還是對學(xué)生的常規(guī)家庭教育，都積極要求要學(xué)好英語。然而，學(xué)困生家長卻很少能學(xué)生的學(xué)習(xí)起到其他的積極作用。主要表現(xiàn)為兩種情況：一種，78%的家長對英語一竅不通，自己不懂，只能要求學(xué)生自己開展學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞只能看教師的反應(yīng)和考試分數(shù)；另一種，86%的家長沒有時間輔導(dǎo)、陪同孩子學(xué)習(xí)，甚至連檢查作業(yè)的時間都沒有。這直接地形成了鮮明的反比，無論對學(xué)生的學(xué)習(xí)，還是對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，都造成了落差巨大的負面影響。

2、家長對英語教師教學(xué)的依賴高與與英語教師交流少的反比關(guān)系

調(diào)研中，91%的家長認為，這些學(xué)生英語成績的提高，主要還要依靠教師，甚至只能依靠教師。但對于自己的孩子為什么英語學(xué)習(xí)困難，88%家長卻很少與教師進行交流，其原因有兩點：75%認為自己工作繁忙，根本沒有時間與教師交流，再說自己去了和教師交流了，也不會自己孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生什么積極影響；67%的家長是為了個人的面子，認為自己的孩子學(xué)習(xí)成績差，與教師交流只能讓自己丟人，甚至還要受到教師批評，教師說的自己也做不到，不如不去。如此，則會造成兩種結(jié)果：一方面學(xué)生自暴自棄，家長的態(tài)度讓他們在自控能力差的情況下，更加放縱自己；另一方面學(xué)生很失望，不僅對家長失望、對自己失望，也對未來失望，更不能樹立學(xué)習(xí)的信心。

三、結(jié)論

1、七年級英語學(xué)困生的成因之一，是缺少良好家庭氛圍。90%的學(xué)生到家后，不僅得不到家長的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，反而會因為其他的原因，導(dǎo)致他們無法按照教師的要求開展學(xué)習(xí)。主要表現(xiàn)為兩點：家庭有較多的繁雜事務(wù)需要學(xué)生幫助，43%的學(xué)生需要幫助家長干一些家務(wù)，耽誤了他們正常的學(xué)習(xí)；學(xué)生放學(xué)回家后無人管理，致使他們失控，不能按質(zhì)按量的開始英語學(xué)習(xí)，51%的學(xué)生是這種原因。

2、七年級英語學(xué)困生的成因之二，是沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們自己沒有良好的學(xué)習(xí)方法，又不愿意聽從教師的教導(dǎo)，86%的學(xué)生既不愿意讀也不愿意寫，更不會去預(yù)習(xí)，因而，他們的英語學(xué)習(xí)，只能是一種乏味的上課過程，至于教師課堂上講什么，需要怎么做，他們并沒有真正地去接受。

四、解決方案

1、培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)作為一種主觀性內(nèi)驅(qū)行為，需要學(xué)生從自身的切實需要出發(fā)，產(chǎn)生積極地學(xué)習(xí)動力，才能把各種外在的教育與客觀推動力，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的內(nèi)驅(qū)力。因而，教師與學(xué)校要注意從學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)切入。教學(xué)實踐中，操作性強的做法有兩種：其一，運用英語語言國家的知識培養(yǎng)興趣。即充分利用學(xué)生的好奇心，從激活他們對那些國家及其相關(guān)知識的關(guān)注切入，引導(dǎo)他們加強英語的學(xué)習(xí)，以滿足自己更多的成長需要。其二，教師運用適當?shù)慕谭ê徒虒W(xué)技術(shù)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在當前課改的背景下，對學(xué)生而言，可以選用的教法較多，如游戲法、競賽法、表演體驗法等，只要能調(diào)動這些學(xué)困生積極地參與進來都是好的教法。教學(xué)技術(shù)主要是現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體、白板技術(shù)等應(yīng)用，讓學(xué)生有更加直觀與高效的學(xué)習(xí)平臺。

2、家長支持與密切配合。根據(jù)調(diào)研，需要家長做好兩個方面的配合：一是，家長隨時督導(dǎo)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。如作業(yè)檢查、單詞復(fù)習(xí)、課文背誦、英語情境表演等，家長要根據(jù)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的進度，在教師的要求與指導(dǎo)下與學(xué)生配合好，讓學(xué)生感受到家長關(guān)懷的同時，也逐漸地樹立成長的信心。二是，家長要盡可能地與教師多交流對學(xué)生進行全面了解。英語學(xué)困生可能不僅是英語學(xué)習(xí)的差，會表現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度與學(xué)習(xí)習(xí)慣等各個方面，家長通過與教師的交流，與教師達成共識，形成對學(xué)生教育的合力，對學(xué)生實施針對性的教育改進，為學(xué)生的學(xué)困現(xiàn)象轉(zhuǎn)化奠定良性的基礎(chǔ)環(huán)境。

3、教師給予學(xué)困生教學(xué)傾斜性關(guān)注。雖然英語學(xué)困生的現(xiàn)狀是多種原因造成的，但現(xiàn)狀的改變還必須依教師為主力，從教育教學(xué)上逐漸地轉(zhuǎn)化。教學(xué)實踐中，這種傾斜有兩種：教師課堂關(guān)注傾斜。即教師在課堂上要盡可能多對學(xué)生進行耳提面命，讓他們知道老師不是歧視他們的，是重視他們的。在這個過程中，教師要注意運用適合他們的問題，讓他們不斷地強化學(xué)習(xí)獲得成功體驗，以鞏固自己的信心和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師課外輔導(dǎo)傾斜。教師要根據(jù)這些學(xué)生日常的表現(xiàn)，從他們最容易獲得進步的方面切入，去加強他們的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，讓他們在逐步地提高中樹立信心。如單詞的發(fā)音、詞匯默寫、語法的理解以及各種特定用法的講解等，讓他們在基礎(chǔ)逐漸堅實的情況下，感受到學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)進步的快樂。

七年級英語學(xué)困生的形成，原因是多樣化的。但無論是在什么階段與什么原因造成的學(xué)困現(xiàn)象，作為七年級教師都需要立足自己的教學(xué)實際，創(chuàng)造性地開展工作，積極地實現(xiàn)他們學(xué)困的轉(zhuǎn)化，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與其他學(xué)科學(xué)習(xí)都起到助力作用。

【參考文獻】

[1]《英語課程標準（實驗稿）》2、《中小學(xué)外語教學(xué)》3、《外語心理學(xué)》