新課改要求為語文的課堂教改提供了一般性的要求。但作為語文教師，需要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際、學(xué)生實(shí)際與教師個(gè)人的實(shí)際展開，才具有真正面對(duì)現(xiàn)實(shí)創(chuàng)新教學(xué)的積極意義。本文人教版初中語文教材為例，展開鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語文新課改提高學(xué)生課堂興趣的研究。

1鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)語文新課改提高學(xué)生課堂興趣路徑

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)各方面軟硬件相對(duì)落后于城市的背景下，語文新課改也需要更多地依靠教師去充分發(fā)揮文本的作用，以及盡可能地運(yùn)用各種技術(shù)，滿足對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)與提高的需要。

1.1文本性學(xué)習(xí)提高興趣

即，教師通過挖掘教材文本內(nèi)容的信息，滿足初中生好奇心的需要，進(jìn)而引導(dǎo)他們積極地參與到學(xué)習(xí)中。主要表現(xiàn)為兩種形式：從學(xué)生好奇知識(shí)點(diǎn)切入。在初中語文教學(xué)中，雖然不可能學(xué)生對(duì)每篇課文都保持較高的興趣，但每篇課文中總會(huì)有學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)。如在教學(xué)《事物的正確答案不止一個(gè)》、《應(yīng)有格物致精神》等哲理性文章，《大自然的語言》、《奇妙的克隆》等科普類文章，以及一些說明文等，學(xué)生顯然興趣較低，教師可以從他們喜歡的興趣性知識(shí)切入。如從獲得事物答案的正確方法、格物致精神的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)、大自然的奇異現(xiàn)象與當(dāng)前克隆技術(shù)的發(fā)展切入，首先激活他們對(duì)文本知識(shí)的好奇心，進(jìn)而去提高他們學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生好奇的作者信息切入。針對(duì)上述類別的課文，教師也可以從作者切入，如作者的國籍、作者所在的年代、作者的歷史事跡以及作者的一些軼事等，由此來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們帶著對(duì)作者的好奇，去投入到文本的學(xué)習(xí)中，不斷地隨著課文的深入學(xué)習(xí)提高自己的興趣。

1.2技術(shù)性運(yùn)用提高興趣

技術(shù)的科學(xué)與成分運(yùn)用，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的較為時(shí)尚的形式。在教學(xué)實(shí)踐中，主要有兩類技術(shù)：現(xiàn)代教育信息技術(shù)。較為常用且效果較好的信息技術(shù)當(dāng)前有兩種：多媒體與白板技術(shù)。教師可以通過自己制作教學(xué)課件，把教學(xué)內(nèi)容都融入 進(jìn)信息技術(shù)中，不僅可以把教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)最大化的優(yōu)化整合，還能為學(xué)生呈現(xiàn)更加立體與全面的教學(xué)的內(nèi)容。如在教學(xué)《月球上的足跡》時(shí)，教師可以直接在課堂上為學(xué)生展示美國、前蘇聯(lián)與中國采集的月球照片，和關(guān)于月球研究各種信息，滿足學(xué)生對(duì)月球的好奇心，把相對(duì)枯燥的說明文，以更具有興趣激活性的方式，創(chuàng)設(shè)高效學(xué)習(xí)路徑。教師教法技術(shù)。即教師的教法選擇，如討論法、講授法、合作探究法與表演法等，只要能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣都可以切合性地參與。如針對(duì)上文，教師也可以運(yùn)用知識(shí)競賽的方式，讓學(xué)生根據(jù)教師設(shè)定的題目，去積極地投入到文本的學(xué)習(xí)中，把其中的知識(shí)在小組榮譽(yù)與個(gè)人榮譽(yù)的激勵(lì)與引導(dǎo)下，依靠個(gè)人或小組的力量學(xué)習(xí)與吸收，既突出了學(xué)生課堂的主體地位，也把學(xué)生興趣充分激活。

2鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)語文新課改提高學(xué)生課堂興趣操作辦法

在新課改被以各種創(chuàng)新的教學(xué)模式與教法所推動(dòng)時(shí)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)實(shí)際為基本，才能真正發(fā)揮上述作用，達(dá)成學(xué)生興趣提高與教學(xué)效果的統(tǒng)一。

2.1學(xué)生主體表現(xiàn)欲激活

新課改要求以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，堅(jiān)決避免填鴨式的教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。因而，在教學(xué)實(shí)際中，就需要把激活學(xué)生主體表現(xiàn)欲作為基本的動(dòng)力與動(dòng)機(jī)。可以從兩個(gè)層面展開：進(jìn)步性展示興趣激活。即讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)的要求，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用各種可能的方式展示自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的成果。如在教學(xué)《范進(jìn)中舉》時(shí)，讓學(xué)生對(duì)范進(jìn)中舉前后周圍的人表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比展示，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用表演的形式展示，也可以運(yùn)用思辨的形式展示；只要學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地把文本中的信息，實(shí)現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的進(jìn)步，都可以予以鼓勵(lì)，對(duì)其學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激勵(lì)性的保護(hù)與提高。創(chuàng)新性展示興趣激活。即學(xué)生積極地開展創(chuàng)新活動(dòng)，且把自己的創(chuàng)新展示出來，對(duì)其他同學(xué)進(jìn)一步形成了創(chuàng)新啟發(fā)，如上文中，學(xué)生也可以與前面所學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》等課文中的主人翁的命運(yùn)進(jìn)行對(duì)比，找出其中存在歷史背景、國家背景與體制背景的差異，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2學(xué)生合作探究能力培育

新課改要求培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力與合作探究學(xué)習(xí)能力，并把其作為初中生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性能力做出要求。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語文新課改的教學(xué)與實(shí)踐中，需要根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生知識(shí)面相對(duì)狹窄、各種信息相對(duì)比賽的實(shí)際，充分發(fā)揮他們對(duì)知識(shí)的渴求欲望，組織學(xué)生實(shí)現(xiàn)各種信息的資源共享與優(yōu)勢互補(bǔ)，來達(dá)成對(duì)語文學(xué)習(xí)的合作探究。為了確保學(xué)生合作探究興趣支持，可以采用兩種小組組織方式：興趣小組合作探究。即打破班級(jí)管理的小組分配形式，按照班級(jí)內(nèi)興趣小組的組成形式，如歌唱興趣小組、繪畫小組等。運(yùn)用他們志趣相投的特點(diǎn)，激活他們合作探究的交流便捷性。如在教學(xué)《沁園春·雪》時(shí)，各小組由于興趣不一，他們展開探究的視角也有著區(qū)別，如文學(xué)視角、藝術(shù)視角、美術(shù)視角與歌唱視角等。因而，在班級(jí)展示中會(huì)表現(xiàn)出更多的角度與差異性，為其他小組的同學(xué)展現(xiàn)了更加全面的學(xué)習(xí)效果。興趣點(diǎn)一致臨時(shí)性組織探究。即讓學(xué)生們根據(jù)課文內(nèi)的某種興趣知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行暫時(shí)性的小組組織。如在《阿長和《山海經(jīng)》》的學(xué)習(xí)中，就會(huì)組織成魯迅興趣點(diǎn)小組、阿長興趣點(diǎn)小組與《山海經(jīng)》興趣點(diǎn)小組等，立足各自的興趣點(diǎn)展開探究學(xué)習(xí)，再通過各小組的展示，會(huì)為全面同學(xué)呈現(xiàn)一個(gè)全面的文本知識(shí)學(xué)習(xí)。

結(jié)語

鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)語文新課改實(shí)施，需要真正立足鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的各種實(shí)際切實(shí)性的展開，既要有開放性學(xué)習(xí)，也要有創(chuàng)新的努力，把現(xiàn)有的實(shí)效教法和先進(jìn)教法結(jié)合起來，為提高學(xué)生的語文興趣奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)與培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法。

基金項(xiàng)目：貴州省福泉市教育科學(xué)規(guī)劃2004B197課題階段性成果。