【摘 要】高中生物教學(xué)主要是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)的，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教師常用的教學(xué)方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生獲得技能與知識(shí)的方法以及探究與創(chuàng)新的能力。在高中生物教學(xué)的過(guò)程中，要落實(shí)好素質(zhì)教育，就要重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義。本文就實(shí)驗(yàn)在高中生物教學(xué)中的重要意義進(jìn)行分析，探討實(shí)驗(yàn)在高中生物教學(xué)中應(yīng)遵循的原則，落實(shí)好素質(zhì)教學(xué)，為今后教學(xué)提供有利的建議，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn) 高中生物教學(xué) 運(yùn)用

引言

生物學(xué)中的許多定義以及概念都是通過(guò)多次的實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的，實(shí)驗(yàn)在生物學(xué)中占有重要地位，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)以及人類探索生物領(lǐng)域的重要方法。由于我國(guó)深受傳統(tǒng)教育思想的影響，只注重應(yīng)試教育，實(shí)驗(yàn)課程在高中生物教學(xué)中無(wú)法得到重視，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力較弱。近幾年我國(guó)推行教育改革，要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，促使教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)驗(yàn)在高中教學(xué)的過(guò)程中，才被逐漸重視起來(lái)。試驗(yàn)在教學(xué)中也逐漸被推廣，不僅僅在生物學(xué)中運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還在化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科中也運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

1.實(shí)驗(yàn)在高中生物教學(xué)中的意義

1.1有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，首先就要讓學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科感興趣，學(xué)生才有學(xué)習(xí)下去的動(dòng)力。生物學(xué)科不同于有語(yǔ)文以及數(shù)學(xué)等學(xué)科，其具有奇妙的現(xiàn)象，大多結(jié)論可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，具有非常強(qiáng)的操作性[1]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種新穎的教學(xué)方式，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)的操作中學(xué)習(xí)生物知識(shí)，極大的激發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生主動(dòng)積極的參與學(xué)習(xí)中來(lái)，通過(guò)自身的實(shí)驗(yàn)操作對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)記憶深刻。在教學(xué)中，可以運(yùn)用多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

1.2提高實(shí)驗(yàn)技能

隨著我國(guó)新課標(biāo)改革，提倡素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生提出了更高的實(shí)驗(yàn)技能要求。教師在教學(xué)的過(guò)程中，就要著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，包括思維能力、觀察能力、操作能力等。這是素質(zhì)教育所提出的新的要求，也是現(xiàn)代社會(huì)所需的實(shí)用型人才所具備的素質(zhì)[2]。在教學(xué)的過(guò)程中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行仔細(xì)觀察，并記錄好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，要讓學(xué)生分析思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果。如果實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果不符的時(shí)候，就要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及操作手法，結(jié)合三者進(jìn)行思考，或者讓學(xué)生親自操作。培養(yǎng)學(xué)生思考以及觀察的能力，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。例如教師在講到如何運(yùn)用顯微鏡的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師應(yīng)將顯微鏡的性能講解給學(xué)生聽(tīng)，如顯微鏡的放大倍數(shù)、分辨率等基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生了解這些基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)后，教師應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)自操作顯微鏡。通過(guò)布置觀察植物細(xì)胞的任務(wù)，讓學(xué)生利用顯微鏡進(jìn)行實(shí)際操作，熟練顯微鏡的操作手法，以便提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。

1.3培養(yǎng)探究能力

在教學(xué)的過(guò)程中，要改變以往以教師為主體的教學(xué)觀念，要形成以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，教師僅充當(dāng)引導(dǎo)的作用。教師與學(xué)生共同參與到教學(xué)中來(lái)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)多種探索式實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)，布置相關(guān)問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探討研究，給予學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。例如教師在講授植物染色體這一課的時(shí)候，可以布置學(xué)生研究在低溫的作用下，植物染色體數(shù)目的變化情況的任務(wù)，讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，并記錄在不同的溫度下，植物染色體數(shù)目的變化情況。試驗(yàn)過(guò)后教師與學(xué)生進(jìn)行討論，相互交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及意見(jiàn)，促使學(xué)生積極參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

2.實(shí)驗(yàn)運(yùn)用于高中生物教學(xué)需遵循的原則

2.1等量性原則

等量性原則，就是在實(shí)驗(yàn)中，通常會(huì)設(shè)置一個(gè)或多個(gè)變化的條件，其他條件相同。在其他條件相同的情況下，觀察變量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。例如在進(jìn)行細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系的實(shí)驗(yàn)中，細(xì)胞大小是變量，物質(zhì)是固定量，試劑、試管容量等條件都完全相同，分別將幾種大小不同的細(xì)胞作用于物質(zhì)，觀察物質(zhì)運(yùn)輸?shù)臓顩r。根據(jù)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以清楚了解細(xì)胞大小對(duì)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)挠绊憽?/p>

2.2操作性原則

實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)上進(jìn)行的，高中生物實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)材料比較常見(jiàn)，用時(shí)短以及現(xiàn)象明顯等特征[3]。高中生物教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)具有可操作性，容易觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。如果課程設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)比較復(fù)雜、困難，學(xué)生無(wú)法理解以及操作，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)也不具有實(shí)用性。

2.3探索性原則

根據(jù)課改的要求，高中生物教材非常重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在生物課程中分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)。教師在傳授學(xué)生課本上的實(shí)驗(yàn)之外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)更多的探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，對(duì)生物學(xué)科進(jìn)行拓展性探索，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)探究能力和思維能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，提高探究能力。

2.4科學(xué)性原則

教師在演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，操作手法一定要規(guī)范，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要非常明顯，利于學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在做實(shí)驗(yàn)之前就要做好充分的準(zhǔn)備工作，熟練掌握各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使得實(shí)驗(yàn)具有科學(xué)性。如在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象較難把握以及實(shí)驗(yàn)條件不充分的情況下，教師可以通過(guò)多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確度，提高實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性。

3.總結(jié)

高中生物教學(xué)主要是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)的，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教師常用的教學(xué)方法，生物學(xué)中的許多定義以及概念的知識(shí)都是通過(guò)多次的實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的，實(shí)驗(yàn)在生物學(xué)中占有重要地位，實(shí)驗(yàn)也是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)以及人類探索生物領(lǐng)域的重要方法。在新課改的背景下，更要重視實(shí)驗(yàn)在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用，促進(jìn)教學(xué)方式的改善，同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，為我國(guó)提供更多的實(shí)用型人才。

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