【摘 要】高中化學(xué)學(xué)習(xí)牽扯到化學(xué)實驗、數(shù)據(jù)分析等知識和技能的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)難度系數(shù)相對較大，可以說很大程度上困擾著高中生的學(xué)習(xí)。為了實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，優(yōu)化化學(xué)教學(xué)勢在必行。新形勢下，隨著教育教學(xué)改革的不斷推進，我們必須樹立人本化的教學(xué)思想，以學(xué)生的發(fā)展和進步為出發(fā)點和落腳點，不斷探索有效的教學(xué)方法和模式，堅持啟發(fā)式教學(xué)，注重學(xué)生的參與性，注重學(xué)生的體驗性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，加強化學(xué)教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，以此來提高高中化學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)化 高中化學(xué) 課堂教學(xué) 對策

一、重視實驗教學(xué)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得知識和實驗技能，加強實驗教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個重要組成部分。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時，對化學(xué)實驗最感興趣，只要課堂上一做實驗，大家都興趣驟升，利用學(xué)生這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實驗現(xiàn)象、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問題的能力，充分發(fā)揮化學(xué)實驗在教學(xué)中的作用。

在課堂教學(xué)中，老師要充分利用化學(xué)實驗的優(yōu)越性，認真組織好實驗教學(xué)，在演示實驗中，老師除按基本操作要求進行示范操作外，還引導(dǎo)有目的的觀察實驗現(xiàn)象，并能設(shè)計一些問題，讓學(xué)生在實驗中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。有時還需要結(jié)合教材內(nèi)容，對實驗進行增補，增強實驗的效果，加強實驗內(nèi)容的實用性和趣味性，進一步激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣，進而發(fā)揮學(xué)生的主觀性，增強學(xué)生積極主動的參與意識，借助對實驗現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是優(yōu)化課堂教學(xué)的前提

新課程教學(xué)的依據(jù)是課程標準，教師是新課程實施的重要課程資源，因為教材的缺憾與空白靠教師去圓滿，教材的運用靠教師去創(chuàng)造。教師要從“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩摹?，通過有效的校本教研活動，根據(jù)學(xué)情融入自己的科學(xué)精神和智慧，進行重組、活用，使預(yù)設(shè)進盡可能得到精彩的生成。因為預(yù)設(shè)與生成都是精彩的課堂教學(xué)不可或缺的兩個方面，預(yù)設(shè)水平高且能不斷生成的課，才算是精彩的。過分強調(diào)預(yù)設(shè)缺乏必要的開放和不斷的生成，就會使課堂教學(xué)變得機械、沉悶，使師生生命力得不到充分發(fā)揮：單純依靠開放和生成，缺乏精心的準備和充分的預(yù)設(shè)，課堂教學(xué)則會變得無序、缺乏目標和計劃，也不會有良好的生成效果。因此，教師只有在精心預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，針對教學(xué)實際進行靈活調(diào)控，追求動態(tài)生成，課堂教學(xué)的有效性才能在預(yù)設(shè)與生成的融合中達成。

三、強化訓(xùn)練，突出運用能力的培養(yǎng)

高中化學(xué)教學(xué)作為一種生活常識和自然科學(xué)知識的普及工程，其最終的目的就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)、實驗等課程具備一定的科學(xué)常識，并且學(xué)以致用，方便自身的生活和發(fā)展，為以后的科學(xué)學(xué)習(xí)打下堅固的基礎(chǔ)。為此，課堂教學(xué)就應(yīng)該把著力點放在對學(xué)生的能力訓(xùn)練上，放在大眾科學(xué)的普及上，讓每一位學(xué)生都能感知化學(xué)的魅力，并且能運用知識解釋日常生活中出現(xiàn)的各類化學(xué)現(xiàn)象。要做到這一點，首先，教師應(yīng)該徹底改變以教師講析為主的基本教學(xué)形式和以知識學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系，而采取以能力訓(xùn)練為中心的基本教學(xué)體系和教師指導(dǎo)下以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主的基本教學(xué)形式，堅持以訓(xùn)練為主線，使教和學(xué)都成為訓(xùn)練的手段，在聽說讀寫訓(xùn)練的全過程中引導(dǎo)學(xué)生主動掌握字詞句章等知識。同時為了讓訓(xùn)練更有成效，教師必須精講巧問，善于設(shè)計，讓能力訓(xùn)練著眼于普通的課堂提問和練習(xí)。這樣學(xué)生的能力得到提高了，學(xué)習(xí)積極性也就上去了，學(xué)習(xí)效率也就同樣得到了提高。學(xué)習(xí)的目的是學(xué)以致用，老師在教學(xué)的過程中，要結(jié)合社會實際，著重培養(yǎng)學(xué)生的實用能力。

四、結(jié)合學(xué)情和生活，構(gòu)建生活化的教學(xué)情境

對于高中生來說，他們對事物的喜好主要取決于對事物的熟悉程度，熟悉的事物就可能會喜歡，并樂意去做，反之就會出現(xiàn)反感。在高中階段，他們的經(jīng)歷和閱歷都比較膚淺，對抽象復(fù)雜的事物一般比較漠視，提不起興趣。隨著教育教學(xué)的改革，現(xiàn)在的高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)出現(xiàn)了生活化的教育，但是還不能很好的結(jié)合學(xué)情，還有很多抽象的知識點及問題，這就需要我們的教師在教學(xué)過程中，依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，整合教學(xué)過程，做到學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，使得抽象的問題具體化，概念性的知識生活化。在課堂教學(xué)中，老師要在學(xué)生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘情境學(xué)習(xí)資源，從中引出化學(xué)問題，并通過日常生活的經(jīng)驗講解教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。教學(xué)工作，通過教授內(nèi)容來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這才是教學(xué)的目標。教學(xué)手段和教學(xué)方式都是為有效的教授教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，在情境教學(xué)的過程中，一切教學(xué)舉措都不能脫離教學(xué)內(nèi)容。情境教學(xué)，需要依據(jù)學(xué)情，突出教學(xué)的重難點，從現(xiàn)實生活中找到與探究內(nèi)容最貼切的情境，讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)情境中的化學(xué)問題，并很快投入到探究教學(xué)問題的過程中。高中化學(xué)在教學(xué)中，重難點知識對于學(xué)生的發(fā)展極為重要，學(xué)生對其學(xué)習(xí)也是難度系數(shù)較大，所以在情境教學(xué)中，一定要優(yōu)化重難點情境教學(xué)的措施，簡化教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)有效教學(xué)。例如在講《電解質(zhì)溶液的性質(zhì)》時，化學(xué)教師可以提問在做心電圖的時候，需要在儀器與我們皮膚接觸的部位涂上一定的液體，這種液體是氯化鈉溶液還是我們經(jīng)常說的酒精溶液，為什么？這是由的同學(xué)就各抒己見了，有的說是酒精，因為酒精我們經(jīng)常用來消毒殺菌，還有的同學(xué)說是氯化鈉溶液，因為他也可以消毒。顯然在這個問題的回答中出現(xiàn)了不同的答案和結(jié)果，這時候教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的化學(xué)概念來分析問題了，并且對其進行有效的回答。老師現(xiàn)在可以接著提問，醫(yī)生在給病人做心電圖的時候需要電，也就是說，需要涂抹的液體需要導(dǎo)電才行，那現(xiàn)在我們回憶一下酒精和氯化鈉溶液的含義是什么？看看那種可以導(dǎo)電，這時候?qū)W生就會恍然大悟，說出兩者的概念，并分析各自的物質(zhì)組成，然后就自然明白了問題的答案。解決問題，需要一定的化學(xué)知識，如果教師在課堂上能針對化學(xué)中的概念設(shè)計有效的問題，這樣就會加深學(xué)生對知識的理解，促進學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。

【參考文獻】

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