【摘 要】在小學(xué)英語(yǔ)教材活動(dòng)中，選擇什么樣的教材，以及怎么有效地使用所選教材，都是非常重要的。在教材選擇上，必須選擇能夠體現(xiàn)最新課改研究成果的教材，必須重視口語(yǔ)交際和文化導(dǎo)入的重要性。而在實(shí)際使用教材的過(guò)程中，必須理解教材的組織結(jié)構(gòu)，把握教材整體特征，根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，幫助學(xué)生做好預(yù)習(xí)，做好監(jiān)控和后續(xù)工作。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 教材選擇 教材使用

在基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，教材非常重要，教材在教學(xué)活動(dòng)中處于支配地位。近年來(lái)，隨著新課程改革的不斷深入，教材的改變?cè)絹?lái)越大，市面上流行的教材數(shù)量越來(lái)越多。相對(duì)而言，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還不成熟，那么，在不同的教材中，小學(xué)教師應(yīng)該選擇好的教材，并且在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該如何更好地使用所選的教材，都是非常關(guān)鍵的問(wèn)題。本文就在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如何選擇好的教材，并且如果更好地使用所選的教材這些問(wèn)題，展開探討。

一、小學(xué)英語(yǔ)教材的選擇

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于英語(yǔ)教材的選擇，應(yīng)該遵循以下兩大原則：

（一）教材必須體現(xiàn)最新課改研究成果

在新課程改革不斷深入的今天，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念以及教學(xué)方法等，都取得了較大的變化，新課改使得當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越科學(xué)。因此，在選擇英語(yǔ)教材的時(shí)候，必須充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，選擇能夠體現(xiàn)最新課改研究成果的教材，只有選擇這樣的教材，才能夠跟上新課程改革的步伐，保證教學(xué)的時(shí)效性和科學(xué)性。

（二）教材必須能夠體現(xiàn)口語(yǔ)交際和文化導(dǎo)入的重要性

小學(xué)英語(yǔ)教育對(duì)象的基礎(chǔ)性和可塑性使得挖掘教材的興趣點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，導(dǎo)入西方國(guó)家的文化背景成為教師教學(xué)的重難點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，最重要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，拓展學(xué)生的視野。因此，所選的教材必須充分體現(xiàn)口語(yǔ)交際和文化導(dǎo)入的重要性。

二、小學(xué)英語(yǔ)教材的使用原則

（一）理解教材的組織結(jié)構(gòu)，把握教材整體特征

明確教材的組織結(jié)構(gòu)能夠更好地幫助教師做出適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)決策。英語(yǔ)教材就像一幅地圖，能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)提供清晰的大綱。因此，教師必須對(duì)整個(gè)教材的組織結(jié)構(gòu)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和把握，把握教材的整體特征。大部分教材都是圍繞語(yǔ)言的主要特征進(jìn)行組織的，這些特征包括主題和相關(guān)詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和社會(huì)文化的交流技巧，與此同時(shí)教材也強(qiáng)調(diào)聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能中的至少兩項(xiàng)以上的技能或者綜合技能的訓(xùn)練。教材的單元或章節(jié)的不同語(yǔ)言特征或內(nèi)容通常是由一個(gè)或數(shù)個(gè)主題聯(lián)系在一起的。教師在探究教材是怎樣組織的時(shí)候，可以使用一個(gè)表格來(lái)了解和說(shuō)明教材編寫者是怎樣在每一單元中和單元之間安排和組織語(yǔ)言材料的。教材中的每一個(gè)單元或章節(jié)都是整本書的縮影，所以通過(guò)查看一個(gè)章節(jié)可以大致了解整本教材的組織結(jié)構(gòu)。

（二）根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整

英語(yǔ)教材是根據(jù)一般教學(xué)需要編寫的，并不是特定人群、特定教學(xué)活動(dòng)編寫的。不同的教學(xué)對(duì)象，以及不同的教學(xué)活動(dòng)有著不同的特點(diǎn)，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，可以根據(jù)教學(xué)的需要，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整，以使整個(gè)教學(xué)更具針對(duì)性。教師在改編教材內(nèi)容的時(shí)候需要通過(guò)選擇、修改、刪除或補(bǔ)充的方式來(lái)和教材對(duì)話，選擇、修改、刪除、補(bǔ)充的決定取決于教師所面對(duì)的學(xué)習(xí)者群體、學(xué)校教學(xué)管理的強(qiáng)調(diào)所在、手頭的可用資源、時(shí)間以及教師個(gè)人認(rèn)為很重要的方方面面。如在講授人物職業(yè)類詞匯時(shí)，除了教材上的“worker、policeman、driver、teacher、doctor、nurse”之外，教師還可根據(jù)生活實(shí)際，補(bǔ)充“farmer、engineer、waiter、manager、businessman”等詞，借助詞匯之間的上下義關(guān)系及構(gòu)詞方式幫助學(xué)生組織詞匯以滿足學(xué)生的認(rèn)知需求，通過(guò)擴(kuò)大詞匯量以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用能力。當(dāng)然，對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充時(shí)，教師應(yīng)注意不要影響教材的完整性和系統(tǒng)性。

（三）幫助學(xué)生做好預(yù)習(xí)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，課前預(yù)習(xí)是非常重要的，它能夠使學(xué)生更好的熟悉教材，提前適應(yīng)教材的內(nèi)容。英語(yǔ)教材使學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)更好實(shí)現(xiàn)，而在這一過(guò)程中，教師的一大工作就是幫助學(xué)生更好地去預(yù)習(xí)新課，這也是教材的重要用途。幫助學(xué)生做好預(yù)習(xí)活動(dòng)，教師必須做好以下兩件事情，一是讓他們適應(yīng)教學(xué)活動(dòng)的目的和內(nèi)容，明確預(yù)習(xí)活動(dòng)與什么有關(guān)，以及為什么要這樣做。二是確信他們明白完成具體活動(dòng)的步驟和方法。只是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生活動(dòng)是什么、怎樣做和為什么并不能幫助他們做好準(zhǔn)備，他們需要口頭上、行動(dòng)上表示出他們真正理解了活動(dòng)的要求。幫助學(xué)生利用教學(xué)做好預(yù)習(xí)工作，不僅有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)教材，在此過(guò)程中，教師自身也能夠更好地熟悉教材，從而使教學(xué)活動(dòng)得以順利開展。

（四）做好監(jiān)控和后續(xù)工作

教學(xué)活動(dòng)由準(zhǔn)備、實(shí)施和后續(xù)工作三大環(huán)節(jié)構(gòu)成。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師過(guò)分地注重教材，過(guò)分強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生記憶和理解教材中的內(nèi)容，在這種情況下，教材中的知識(shí)規(guī)范和控制著整個(gè)課堂，教師個(gè)人也服務(wù)于教材，這不利于發(fā)揮教師個(gè)人的作用和影響，也會(huì)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程過(guò)于呆板。因此，在課堂上，教科書將不再是教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，而是為開展教學(xué)活動(dòng)以使師生互動(dòng)產(chǎn)生知識(shí)提供一種范例和素材。因此，范例性成為新課程教材的本質(zhì)特性之一。教材中的范例是為學(xué)生獲得更多知識(shí)服務(wù)的，因此學(xué)習(xí)教材知識(shí)之后的后續(xù)活動(dòng)是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。如：在教顏色單詞orange時(shí)，我們可以給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作一個(gè)小試驗(yàn)。把紅色顏料和黃色顏料加在一起，讓學(xué)生猜猜或者看看會(huì)發(fā)生什么變化。“What is red plus yellow？ ”“Oh！It’s orange.”教師可以接著用同樣的方法教授grey（灰色），pink（粉紅），blue（藍(lán)色）等顏色單詞。在這樣的課堂里，學(xué)生不僅掌握了新英語(yǔ)單詞，而且還親歷了本真的顏色世界，增加了美學(xué)知識(shí)。

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