【摘 要】作文教學(xué)是整個語文教學(xué)的重要部分，也是對學(xué)生進行語文素質(zhì)教育綜合訓(xùn)練的主要陣地。如果說“能讀會寫”是語文課最為核心任務(wù)的精要概括的話，那作文作為寫的一塊，恰是語文的“半壁江山”。長期以來，廣大語文教育工作者積極探索、大膽實踐、勇于創(chuàng)新，在語文教學(xué)方面取得了可喜的成績，積累了不少經(jīng)驗。但也應(yīng)看到，在語文教學(xué)中作文教學(xué)仍是個薄弱環(huán)節(jié)，一直未走出“高耗低效”的怪圈，對于初中作文教學(xué)的研究已成為我們語文教學(xué)研究的一個非常重要的課題。

【關(guān)鍵詞】初中語文 作文教學(xué) 問題 對策

一、存在的問題分析

（一）對作文沒有引起足夠的重視

由于種種原因，語文教師一般對作文教學(xué)普遍不夠重視，都不愿意在這方面投入足夠的精力，缺少有效的指導(dǎo)和訓(xùn)練，致使大部分學(xué)生對作文采取一種無所謂的態(tài)度，嚴重影響了他們對作文應(yīng)有的認識。有相當(dāng)一部分學(xué)生視寫作文為一種精神負擔(dān)和苦差事，主動性和積極性普遍不高。碰到有寫作文任務(wù)，要么東拼西湊，要么老師催緊了，就臨時包佛腳，隨便應(yīng)付一下了事。因此寫好后根本不作認真必要的修改，存在嚴重的“任務(wù)觀點”思想。

（二）作文內(nèi)容與學(xué)生的實際相脫節(jié)

平心而論，我們現(xiàn)在使用的蘇教版初中語文書，選篇都是精品，特別是現(xiàn)代名家名篇，更是美文，令人贊嘆不已。教材的單元合成也具有一定科學(xué)性。然而遺憾的是，那些精美絕倫的文章離我們農(nóng)村的中學(xué)生生活實際太遠了，學(xué)生不能體會其深遠的意境和豐富的內(nèi)涵，更不必說揣摩寫作藝術(shù)了。

（三）抄襲現(xiàn)象比較嚴重

有的學(xué)生面對寫作文不是認真構(gòu)思，積極準(zhǔn)備資料，挖掘素材，而是消極對待，急著翻看手頭的一些《作文選》之類的東西，尋找對口的作文。不要說一般學(xué)生，就是作文水平較高的學(xué)生，也有類似的現(xiàn)象。

（四）輕視評改

寫作是一項艱辛的勞動，寫作不僅需要學(xué)生努力去寫，更需要教師認真的批閱?？梢哉f，每個學(xué)生都希望自己的作文能得到教師的精心批閱，每個教師都希望把自己學(xué)生的作文改好。然而，如今的學(xué)生大大地不走運，教師大都不能滿足學(xué)生的要求。一個語文教師，正常教兩個班的語文，其工作量就夠大的了。這一項大大超出教師工作量的工程，使教師不可能做到每篇文章都精批細改。

二、優(yōu)化作文教學(xué)的方法

（一）注重制定切實可行的作文教學(xué)計劃

老師應(yīng)根據(jù)語文教學(xué)大綱中規(guī)定的作文教學(xué)的比重和要求，結(jié)合班級的實際情況，制定符合作文教學(xué)規(guī)律的教學(xué)計劃，并認真執(zhí)行。根據(jù)每一個階段每一個年級的目標(biāo)計劃，有目的的循序漸進的訓(xùn)練各種題材的作文。從審題、擬題、開頭、結(jié)尾、立意、謀篇布局、寫作順序等方面，有側(cè)重的訓(xùn)練，使教學(xué)計劃具有可操作性，以滿足學(xué)生提高寫作水平的需求。

（二）要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

在作文教學(xué)實踐中，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供一個充分發(fā)揮主觀能動性的舞臺，最大限度的挖掘?qū)W生的潛力。筆者曾多年致力于這方面的探索，一直積極開展豐富多彩的寫作活動，堅持寫作練習(xí)靈活多變，倡導(dǎo)自由式作文和專題作文相結(jié)合。在自由式作文中，學(xué)校、家庭，社會、自然現(xiàn)象等皆可成文。學(xué)生不再是游離于文章之外的苦心經(jīng)營的編造者，而是體驗生活的主角，表現(xiàn)生活的高手。在專題作文中，老師給出一個作文題目，讓學(xué)生從審題、立意、構(gòu)思等方面去思考，各抒己見，自由爭論，以此激發(fā)學(xué)生濃厚的寫作興趣，從而能順利地完成作文。經(jīng)過逐步的訓(xùn)練，學(xué)生習(xí)作中表現(xiàn)出的是真實的自我，真實的個性，他們不僅在思考自己的得失悲歡，也在分析社會的種種現(xiàn)象。他們學(xué)會把握寫作的機遇，表現(xiàn)濃厚的寫作興趣。2004年對六個班級進行答卷調(diào)查，喜歡寫作的人數(shù)達到70%，對寫作興趣一般的人數(shù)占21%，對寫作持冷淡態(tài)度的人數(shù)僅占9%。

（三）注重作文基本功的訓(xùn)練，積累作文素材

順應(yīng)作文教學(xué)的規(guī)律，教師要脫離作文數(shù)量的束縛，提高作文質(zhì)量，就必須在訓(xùn)練作文基本功上下功夫。古人云：“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河?！睘榱耸箤W(xué)生有扎實的作文基本功，老師必須在平時加強指導(dǎo)和訓(xùn)練：一篇文章如何確立題目，如何運用語言準(zhǔn)確表達中心思想，如何選材，如何分段，如何前后呼應(yīng)、開頭和結(jié)尾相銜接，如何畫龍點睛、耐人尋味，如何緊緊把握時代脈搏，引起讀者共鳴，如何詳寫，如何略寫等等，老師不要企圖三五次作文就能使學(xué)生樣樣精通，應(yīng)針對學(xué)生實際情況，以范文為例，認真分析基本的寫作套路，改變學(xué)生提筆無話可說，無話亂說的狀況，在此基礎(chǔ)上，教師要有意識地幫助學(xué)生積累作文素材，筆者在每個學(xué)期都要開展讀書競賽活動，按時檢查學(xué)生的讀書筆記、摘抄、讀書心得，及時表揚或在班內(nèi)交流。利用閱讀課，有針對性地搞專題討論，學(xué)期末搞一次讀書筆記大展覽，由同學(xué)們投票進行評比。通過上述活動，不僅使學(xué)生積累了作文素材，而且培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動了學(xué)生寫作的積極性。

（四）注重作文批改和講評，形式靈活多樣

作文批改是老師幫助學(xué)生提高寫作能力的一種重要的手段，通過老師的批改，可以使學(xué)生意識到自己的缺點和不足，并加以重視和改正；可以培養(yǎng)學(xué)生良好的表達能力和習(xí)慣；可以培養(yǎng)學(xué)生腳踏實地，嚴謹求學(xué)的良好習(xí)慣。因此，老師既要注重作文批改，又要采取多種形式。從批改者的角度，作文批改可分為教師批改、學(xué)生批改和師生共同批改三種形式；從批改的方式來看，老師批改可以分成精批細改、只批不改和不批只該三種形式；學(xué)生批改可以分成自己批改、相互批改和分組批改三種形式。應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的實際情況，積極倡導(dǎo)精批細改，允許只批不改和不批只改。批語應(yīng)避免呆板，要生動形象、新穎，使學(xué)生便于接受。在作文批改的基礎(chǔ)上，認真進行作文講評，選佳作當(dāng)范文讀，引導(dǎo)學(xué)生積極參加評析，和自己的作文比較優(yōu)劣。鼓勵找出差距，尋找提高的途徑。教師對學(xué)生作文的批改和講評，將對學(xué)生寫作起到良好的示范作用。

【參考文獻】

[1]王景林.初中語文作文中存在的問題及對策[J].新課程，2013（08）

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